创新创业型会计人才“以赛促学、项目驱动”培养模式

在现代教育革新发展中，“以赛促学”和“项目驱动”作为新时代培育创新创业型优秀人才的主要方式，不仅得到了各高校的关注，还在实践探究中掌握了更多有价值的教学对策。由于目前高校毕业生的就业较为困难，传统意义上的教学指导模式已经无法满足社会人才发展需求，因此为了向经济社会发展提供更多创新创业型优秀人才，充分激发社会经济发展活动，国内高校在加强培育创新创业型人才力度的同时，取得了优异成绩。从本质上讲，“以赛促学”就是通过组织学生参加相关竞赛活动或专业竞技竞赛，让学生将所学知识和技能融会贯通，在实践发展中持续优化自身的知识体系和技能水平，在步入社会后真正满足企业发展需求。“项目驱动”是指利用项目引导教学，在教学指导过程中，向专业学生引入实际项目，其目的在于让学生动手操作实现项目开发，使学生在产生积极学习兴趣的同时，对所掌握的知识和技能进行深化理解。这种教学模式更能获取有效的教学效果，对培养创新创业型人才具有积极影响。因此，本文主要探讨创新创业型会计人才“以赛促学、项目驱动”的培养模式。一、创新创业型会计人才培养模式的要求（一）转变传统会计教学模式现如今，高校在重视“以赛促学”和“项目驱动”教学模式的同时，将技能竞赛和项目引导看作加快高校教育革新的重要方式。在这一背景下，传统意义上的高校教育指导模式已经无法满足专业人才培养需求，因此要想培养新时代发展所需的创新创业型会计人才，要积极探讨更多符合“以赛促学”和“项目驱动”要求的教育形式和内容。从理论上来看，“以赛促学”和“项目驱动”这两种教学方法的最大特征在于转变学生的学习态度，运用沟通交流、比赛竞争、项目开发、学以致用等方式，充分调动学生的主观能动性，促进学生知识技能的融会贯通。（二）注重提高学生的专业能力“以赛促学”和“项目驱动”的人才培养要求，需要构建以学生专业能力为核心的培养教育体系，注重提高学生的专业能力和意识。因此，高校将这两种教学模式运用到实践课堂教学中，在轮岗学习中要求学生根据课本教材和岗位要求进行知识深化与技能训练。例如，出纳岗位需要专业学生在熟练掌握财经理论知识的同时，具备各项基础财务技能，可以准确计算有关财务数据；会计核算岗位需要专业学生在熟练运用计算机技术软件的同时具备正确的工作观念；审计岗位要求学生在掌握审计能力的同时，形成规范的工作意识。（三）逐步优化学生的创新创业意识“以赛促学”和“项目驱动”的会计专业人才培养要求，不仅要掌握大量专业理论知识，还要逐步提升专业人才的创新创业意识和能力。这两种教学模式是现代高校会计专业人才培养的实践方式，学校和专业教师会积极组织学生参与有关会计行业各种类型的创新创业大赛，其目的在于培养学生创新精神和创新能力，以此带动创新就业。不管是扎实的理论知识还是逐步优化的实操能力，都是高校会计专业学生参与创新创业型技能竞赛的基础条件，且学生要在实践训练中逐步形成自我思考能力和逻辑思维能力，具备自主钻研和吃苦耐劳的个人意识，这样才能保障学生在积极参与创新创业大赛的同时，稳步提升自身的综合能力和专业素养。由此可见，“以赛促学”和“项目驱动”是高校专业人才培养优化创新的重要模式，能帮助学生在创造思维和主动学习中，养成良好的学习探索意识。二、构建创新创业型会计人才培养机制（一）持续优化教学体系，注重增添实训教学提出“以赛促学、项目驱动”的教育体系，不断完善相关教育机制，逐渐转变传统会计专业学科竞赛和教学相互脱离的教学状态，将两者提前规划到一起，解决以往单一化的教学指导模式。在大学第一年，会计专业要通过新生入学、科技创新作品展示、作业设计作品展示、教师科研作品展示等方式，在潜移默化中培养学生自主探究和不断学习的积极性，以此为日后培养创新创业型会计人才奠定基础。同时，学校要组织教师学生参与学术交流会，不断向学生灌输先进独特的创新思想。学生可以通过参与创新创业类公共选修课，优化自身的创新创业意识，并在理论课和实践课训练中逐步掌握更多知识技能。另外，学校要全面落实导师制培养模式，学生在参与指导教师的竞赛团队和进行科研项目预热学习时，能在教师的专业指导下完成四年的创新创业学习训练规划；在大学第二年，学生要通过专业创新创业课程的实践训练和模块化训练，在掌握大量基础技能的同时，积极参与多样化的竞技项目；在大学第三年，通过多样化实践，让学生作为主力参与各类科技竞赛项目活动，不断提高他们的问题发掘能力和解决能力、团队协作意识、创新组织能力等，以此挑选出能力更强的学科竞赛参与者；在大学第四年，学生要整合自身参赛成果，在完成毕业设计的同时，对各类经验进行汇报总结。（二）明确学科竞赛导向，组建创新创业社团会计学科竞赛内容通常具有较强的实际意义和行业背景，因此组建社团引导学生了解专业前沿和比赛经验至关重要。一方面，经验丰富的学科竞赛有助于学生在获取奖项的同时，为参与创新创业社团提供有利条件；另一方面，高年级学生可以指导低年级学生在参与学科竞赛活动时，将自身的活动经验传递给学弟学妹，而指导教师也可以根据实践发展提出更多建议，以此确保专业学科竞赛项目可以持续发展，为高校专业人才培养构建更为完善的培养机制。（三）充分调动教师积极性，转变传统教学模式指导教师的工作热情直接影响实践教育指导效果，所以在创新创业型人才培养工作中激发指导教师的工作热情至关重要。通过结合教师的兴趣点，深层探讨指导教师的积极性，有助于在引用大量优秀教学素材的同时，为师生构建良好的沟通桥梁，确保学生可以在指导教师的正确引导下，更快掌握所学知识和专业技能。通常来讲，指导教师可以挑选新入学的学生参与自己的科研项目，而在大二阶段和大三阶段，学生在拆散的同时要帮助教师共同完成科研项目，大四阶段要将科研活动和科研成果整理成优秀的毕业论文。这不仅能为低年级学生探索提供有效依据，还可以确保指导教师的科研项目具有持续性。三、如何发挥“以赛促学、项目驱动”的作用（一）在“以赛促学”和“项目驱动”中实现因材施教首先，要创造“专职型”的竞赛师资团队库。在当前高校专业教师团队中，要积极引进高素质高水平的专业教师，并依据单位挂职、行业训练、在职培训等方式，组建一支结构合理、校校结合、校企结合的竞赛教学团队。在先进模范党员的积极引导下，不断优化教师团队的育人能力、业务水平、政治素养等，使其可以针对不同水平的学生制定明确的教学对策。例如，将专业知识和地方政府发展、思想政治学习等结合到一起，引导会计学生构建正确三观，并具备积极向上和艰苦奋斗的拼搏理念，由此为培养创新创业型会计人才奠定基础。其次，要组建“专业型”财会竞赛资源系统。在掌握现代信息技术的基础上，组建智能型资源共享财会竞赛资源平台，增加实践投资力度，持续优化实验实训的技术软件和基础设备，在完善内部实训功能的同时，大力推进相关软硬件的集成发展，由此获取资源共享、技术领先、设备优质的虚拟仿真数据平台。在这一过程中，会计专业学生可以通过仿真模拟完成财税实训，逐步深化自身掌握的基础知识和专业技能。同时，在专业教师团队的引导下，鼓励支持会计学生在理论技术操作中累积更多实践经验，并自主参与高质量专业竞赛活动，完成专项技能训练操作，由此形成自主思考和不断创新的学习态度。最后，要建立“专项型”财会竞赛指导群。通常来讲，教师在指导财会竞赛时，会运用案例实战、情境演练、专项指导等方式，再增加网络实战力度，逐渐摆脱传统单一化教学模式的限制，真正实现教学相长的基本目标。在组建推广团队课堂教学训练模式时，要积极推广团队式、一课多师式的教学组织形式，注重增强实践教学指导的教学素材，不断丰富竞赛和项目训练的教学内容，确保专业教师和教学内容之间的匹配度越来越高，只有这样才能进一步优化实践教学效果。（二）在“以赛促学”和“项目驱动”中实现攻坚克难首先，要制定全方位学习的培育方案。会计专业学生在参与专项竞赛和项目训练时，可以运用办公软件、财务资源、网络资源等进行多维学习和技能训练。从本质上讲，全方位学习的培育方案是指全面瞄准人才培养计划的内容，需要根据学校教育情况进行跟踪调查，在全面覆盖课程知识点，确保人才培养方案权限对接，教学评价全期可视的基础上，充分发挥现有教学模式的应用价值，充分调动学生自主学习的兴趣。其次，要推广全联动自我培养体系。竞赛博弈和项目训练是学生锻炼基础能力、专业能力、实践能力的重要环节，确保他们有组织、有目标地参与高质量专业竞赛和项目研究活动，能进一步优化他们的综合素养和实践水平。以专业软件为例，其作为现代高校会计专业人才必须掌握的内容之一，由于学生的使用频次较低，自我认识和熟练掌握程度不高，所以学生在创新就业期间并不具备这项优势。为了更好满足新时代下企业财会人才培养要求，高校教育要在了解社会主义现代化建设需求的基础上，鼓励支持学生熟练掌握行业主流的集成软件和工具软件，真正服务于区域经济建设发展。同时，竞赛活动和实训项目可以让学生更快了解会计业务的日常要求，确保他们可以逐步成为财务分析管理等工作所需求的优秀人才。最后，要提高全融合专业应用能力。团队协作是全融合专业应用能力的基础内容，也是现代高校培育创新创业型会计人才关注的焦点。例如，在促进课程案例持续更新完善中，要保障课程案例设计和会计师的政策准则具有一致性，并由此不断优化实践课堂教学内容和形式；在组织课程时，要科学分配课本知识和实战内容，确保学生可以在项目驱动下深化所学内容；在编著选择教材时，要整合运用经典教材和实践案例，注重为学生营造自主学习和团结友爱的课堂教学氛围。四、结语综上所述，在现代教育革新背景下，要想在“以赛促学”和“项目驱动”中培育创新创业