初中生命教育校本课程开发

教师要根据初中生的身心发展规律，开展生命教育，促进学生的生命健康成长。生命教育的依据是生命的基本特征，教师要引导学生形成正确的生命认知，唤醒学生的生命意识，开发学生的潜能，保证生命作为完整的个体，贡献于社会。初中生命教育的目标是促进学生生理、心理、思想道德的和谐发展，让学生正确认识青春期的身心变化，保持积极、健康的心理。一、生命教育的基本内涵第一，生命教育内容的多样化。教师对学生的生命教育内容包括：心理健康教育、毒品安全教育、青春期教育、生命安全教育、法律认知教育，环保理念教育、疾病预防教育，多样化的生命教育内容，使生命教育更加有效。第二，培养学生正确的思想观念。教师通过生命教育，引导学生树立正确的价值观，构建积极的思想意识，提高学生对生命的认知以及情感的体验。第三，个性行为上的强化教育。教师对学生的生命教育，要在行为上强化学生的技能，提高学生在生命历程中应对挫折的能力。第四，增强学生的社会能力。在社会教育方面，要让学生明确生命个体与他人、社会、环境的关系，引导学生在社会环境中增强自我认知。二、生命教育校本课程开发的含义自主开发、设计的课程为校本课程，校本课程能体现学校的办学特点，校本课程的开发要确保全面性，兼顾不同学生的需求。生命教育能培养初中生的生命价值观，能提升学生的综合素质，教师要根据初中生的实际情况，挖掘生命的特性，开发校本课程，保证生命教育在校本课程教学中具备实际价值。初中校本课程的开发，教师要设计教育方案，精心设计活动，包括确定课程目标、选择与组织课程内容，丰富课程资源的种类，包括课本知识和课外知识。教师挖掘我国优秀传统文化中的生命教育理念，吸收传统的生命哲学精髓，有助于学生把握生命内涵，增强对生命的理解，促进学生健康成长。三、初中生命教育课程模块第一，认识生命模块。人类作为生命体，认识生命指的是对自然生命、社会生命以及精神生命的认识，同时，也是对生命存在、生命规律以及生命现象的认识。教师要引导学生认识生命的有限性、无限性，人的肉体生命最终会走向尽头，但是人类有着永恒的精神生命。通过生命教育校本课程的开发，有助于学生整体认识生命。第二，敬畏生命模块。教师要引导学生从科学的角度了解生命，从理性层面把握生命的内在规律，根据人道主义理念，维护生命的权利，引导学生产生对人类生命以及所有生命的敬畏。第三，珍爱生命模块。珍爱生命指的是珍惜、热爱生命，包括对大自然植物、动物以及人类生命的珍爱，同时，包括对自己及他人精神世界中多彩内容的热爱。第四，发展生命模块。发展生命是促进学生生命的可持续发展，包括生命的智育、德育、体育、美育，学生有自主选择发展生命的权利。学生对自身生命的发展指的是建立正确的认知，掌握生存技能，促进学生的生命发展。第五，超越生命模块。超越生命是对自然生命、社会生命的超越，最终实现自我价值，达到生命各个维度的发展。四、开发生命教育校本课程的内容学校开发生命教育校本课程，要体现学校教育理念，生命教育的开展包括课堂教育和课外教育。教师要根据生命教育理念，在教育中融入关于生命的知识、思想，丰富学生的学习，培养学生优秀的品质，让学生的身心更加健康，提高学生的生命质量。以下具体分析开发生命教育校本课程的内容。（一）教师对学生开展生命安全教育学校、家长一直关注对学生的生命安全教育，培养学生的安全意识，保障学生的生命安全。例如，教师要给学生普及地震、火灾等灾害的相关知识以及防御方法，同时，教师要给学生普及在灾害中受伤的急救措施，教师给学生讲解后，组织学生实际演练，让学生掌握急救操作措施，有利于达到良好的教育效果。（二）教师对学生开展青春期教育初中学生的身体处于快速发育的阶段，这一阶段学生的生命状态呈现出自我意识、独立意识，希望能得到别人的尊重。教师要给学生普及青春期的相关知识以及注意事项，让学生能正视青春期的身心变化。教师利用生活中的实例，给学生分析青春期学生的心理特点，给学生普及心理健康常识，让学生用心理学知识调节不良情绪，引导学生与同学建立融洽的关系，减轻学生心理上的焦虑，使学生顺利度过青春期。（三）教师从多个层面对学生开展生命教育第一，教师对学生开展生命意义教育。很多哲学家都在思考生命的意义，根据《生命教育论》的观点，生命的意义在于超越现实，从而实现人生理想。初中生的生活阅历有限，人生体验比较浅显，有些学生对生命意义的理解存在困难。教师可通过分析案例的方式，让学生分析不同的人生态度以及人生事件，教师让学生思考：什么样的生命才会更有意义？教师鼓励学生说出自己的想法，使学生明确生命的意义，价值导向也会更加明确，在生命的进程中，每个人都要自我挑战，使学生的生命焕发光彩。第二，教师对学生开展尊重生命教育。教师在生命教育中，引导学生认识到生命个体的独特性，让学生认识到每个人都有优缺点，从而促使学生接纳自我和他人。教师要通过尊重生命课程教育，让学生认识到生命的美丽以及生命力量，并且能从内心深处尊重每个人的生命，包括对自己生命、他人生命以及大自然一切生命的尊重，能和大自然中的一切生命和谐相处。第三，教师对学生开展生命起源教育。人类和其他生物都是自然界的一员，不论是人类还是自然界的其他生物，都具有顽强的生命力。教师对学生的生命起源教育，让学生认识非生命物质经过亿万年的演化形成了原始生命，原始生命都是从低级向高级进化，学生通过学习生命起源，就会明白人类经历长时间的进化，从而让学生真正认识生命、热爱生命、珍惜生命。第四，教师对学生开展自然环境的生命教育。人类无节制的砍伐树木，破坏自然资源，使自然环境出现了污染、恶化，对人类以及自然界动植物的生存造成了威胁。教师对学生开展自然环境的生命教育，潜移默化地影响学生，让学生树立环保意识，对环境进行保护，确保自然界富有生命的活力。例如，教师利用多媒体给学生播放我国的自然环境现状，让学生明确出现环境问题的原因以及解决对策，树立环境保护理念，在生活中践行环保理念，加强对自然环境的保护，自觉保护自然界中的动植物，实现人类与自然的和谐共处。第五，教师对学生开展生命规律教育。生命在成长、发展过程中会经历生老病死，教师要对学生进行生命规律教育，让学生了解生命从诞生后的发展历程，认识到生老病死是正常现象，从而能正确对待生老病死。初中生在生长发育时期掌握健康知识，有利于预防疾病，学生出现意外事件，能利用健康知识进行自我急救，确保身体健康。（四）教师对学生开展道德、智力、美术、运动教育第一，教师对学生道德教育。道德在人类发展中具有重要作用，由于初中生的道德观、社会观、世界观、人生观、价值观没有完善，教师要正确引导学生，让学生明确道德衡量标准。第二，教师对学生开展智育教育。生命智育是对真理的认知，教师对学生开展智育，促进学生生命智育的发展，提升学生的智育水平。第三，教师对学生开展审美教育。教师要在初中生命教育中强化生命美育，教师要培养学生的审美素养，促进学生的美育发展。第四，教师要对学生开展运动教育。在生命教育中，教师要鼓励学生经常参加体育锻炼，让学生通过体育运动增强生命的活力，增强学生的身体素质，使学生的身心更加愉悦。五、生命教育校本课程教学策略教师对学生的生命教育，要从不同层次对初中不同阶段的学生进行引导，从欣赏、引领、指导等方面对学生开展生命教育。教师要注重理论教学，将学生作为课堂的主体，引导学生在课堂上自主探索，充分发挥学生的个性，让每一个学生都接受良好的生命教育，引导学生在自身发展中运用生命知识，增强学生的执行能力、创造能力，同时，要注重实践教学，让学生在实践中增强对生命的感悟能力，从而提高生命教育质量。以下具体分析初中生命教育校本课程教学策略。（一）利用多媒体辅助讲授法开展生命教学教师要采取讲授法，给学生传授生命教育内容，在讲授中将多媒体作为辅助工具，教师利用多媒体给学生呈现图片、音频、视频，视听材料对学生的感官冲击，能丰富、拓展课堂内容，使枯燥、抽象的教学内容变得生动、形象，课堂氛围也会变得轻松、愉悦，有利于唤起学生的学习兴趣，学生专注于课堂学习。教师从简单内容向复杂内容过渡，有助于学生循序渐进地掌握生命知识。通过多媒体辅助讲授法，有助于学生在短时间内获取系统化的知识。（二）采取讨论法开展生命教学在初中生命教育中，教师采取讨论法开展教学，学生在小组讨论中发表看法，加强师生、生生之间的交流、互动，学生在交流中受到思维的启迪，可以培养学生的思维能力，增强学生的表达能力。例如，教师在校本课程教学中，引入“虐待小动物”事件，教师将学生分为若干小组，让学生在小组内讨论，使学生对事件的认识更加透彻、全面，通过对这一事件的讨论，激发学生关爱、保护小动物的意识。（三）采用角色扮演法开展生命教学教师要创设生活化的情境，让学生扮演情境中的角色，将生命教育和实际生活相结合，设身处地了解角色的特点，让学生树立正确的道德意识、生命观念。例如，教师组织学生扮演母亲孕育幼儿的情境，体会母亲孕育幼儿的艰辛。同时，教师引导学生扮演突发状况下的急救场景，通过生活化的场景扮演，让学生掌握处理突发状况的方法，感受挽救生命的过程，从而体会到生命的可贵。（四）采用实践教学法开展生命教学在初中生命教育校本课程教学中，教师要根据理论教学内容，给学生创设实践的机会，教师要调动社会资源，开展生命教育实践，让学生在实践中多维感受生命意义，让学生在实践中增强体验，有利于学生将理论知识应用于实践。通过实践活动，有助于学生获得深刻的生命感受，培养学生的生命意识。例如，教师带领学生去大自然观察幼苗破土而出的强大生命力，感受大自然花草树木、鸟兽虫鱼的强大生命力，通过实践教学，学生会获得深刻的情感体验。此外，教师通过户外拓展活动，让学生认识社会的危险行为，培养学生的安全意识，让学生掌握自救知识，有助于学生在遇到社会危险时能自救。（五）对生命教育的课堂教学评价教师对学生生命教育的评价，包括课堂评价以及学习成果评价，课堂评价包括学生课堂学习的学习兴趣、互动情况、参与度、收获情况，等级评价是对学生的学习成果划分等级。教师要构建多元化的评价体系，包括教师评、家长评、学生自评以及学生互评，多元化的评价体系，使教学评价更加真实、客观。通过有效的评价，反馈教学情况，教师要针