信息技术背景下初中语文阅读与写作教学分析

信息技术的不断发展为初中语文教育教学的发展作出了巨大贡献。然而，随着新课改的不断发展，很多学校开始提倡在初中阶段，语文教师在语文教学中要帮助学生进行语文阅读和写作能力的培养。通过借助信息技术来收集和整理与阅读及写作内容相关的素材，提升初中语文教学质量和水平，并有效培养初中生的阅读和写作兴趣。一、信息技术对初中语文阅读与写作教学的意义（一）丰富阅读和写作资源，拓宽了素材收集渠道在信息化发展的过程中，很多初中语文教师开始注重对学生语文阅读和写作能力的培养，利用信息技术平台进行与写作内容相关知识的检索和收集，然后通过阅读相关文章进行素材资源的整理，从而达到丰富阅读和写作资源的目的，并且在对信息技术的运用过程中还拓宽了整个初中阅读和写作素材收集的渠道。对初中生来说，在语文阅读和写作的学习中使用信息技术，可以节约大量的收集材料的时间，节约素材整理时间，有利于提升其写作和阅读效率。在以往的初中语文教学中，学生阅读资源和写作素材的收集渠道往往比较单一，仅依靠图书馆或者书店进行查找，这样不仅会耗费大量的时间和精力，而且找到的相关资源比较有限，因此，信息技术在初中语文教学中应用不仅能丰富阅读和写作资源，而且拓宽了素材收集的渠道。（二）能有效培养初中生阅读和写作的兴趣随着信息化的不断发展，教师在教学过程中逐渐开始注重对学生阅读和写作能力的培养，而阅读和写作兴趣则是学生学习的动力，因此在教学过程中，教师需要借助互联网信息和课堂阅读与写作的相关内容进行情境创设，以此来吸引学生的注意力。（三）有利于培养初中生的阅读习惯良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。在以往的语文教学中，教师并没有过多地关注学生阅读量的积累，因此很多学生对此也不是很注重。随着信息化的不断发展，教师在教学过程中通过借助信息技术与学生进行交流和互动，鼓励学生多去阅读、积累知识，并且让学生对每天的所见所闻进行描述和写作，养成写日记的好习惯。而学生通过阅读会积累丰富的语文知识，不仅会提升自身的知识储备量，还可以养成良好的阅读习惯。二、在阅读与写作教学中利用信息技术的措施（一）利用信息技术丰富相关阅读和写作教学资源丰富的阅读和写作资源是学好语文的基础。随着信息技术的不断发展，越来越多的初中语文教师开始注重对学生进行阅读能力和写作能力的提升，他们主要借助信息技术对阅读和写作相关知识内容进行收集与整理，从而让初中生的阅读资源变得更加丰富，通过阅读积累更多的知识。例如，在部编版初中语文《抓住细节》的阅读与写作教学内容中，教师在进行教学时，可以利用信息技术对如何抓住细节的相关知识和资源进行收集和整理，然后将整理出来的信息分享给学生，让他们进行阅读，并发表看法和观点，而且通过阅读，学生还积累了大量的知识。因此，在进行《抓住细节》写作时要有相应的资料进行参考，这样不仅能提升学生阅读和写作的效率，还可以提升初中生的阅读和写作水平，帮助他们拓宽收集和整理资源的渠道。（二）利用信息技术进行阅读和写作情境创设情境创设是吸引学生学习兴趣的重要方法。在以往的初中语文阅读与写作教学中，教师只是将阅读与写作的重要性给学生进行讲解。然而，随着信息技术的不断发展，初中语文教师发现有很多初中生在进行阅读与写作的学习过程中常常会感到疲惫，从而使学生整体效率不高。因此，为了有效改善学生出现的这种问题，教师在进行教学时，可以通过借助信息技术来对阅读与写作相关内容进行教学课堂情境创设，提升初中生的阅读与写作兴趣。例如，在部编版初中语文作文教学对人物进行描写时，教师首先要对人物的一个具体形态进行描述。在描述过程中，教师可以借助多媒体教学平台来对人物描述的几个关键点进行讲解。在进行人物描述的阅读与写作过程当中，教师还可以借助多媒体教学平台对所描述的人物进行情境创设，让学生在情境创设的过程中，提高对写作内容的理解程度。（三）借助互联网线上平台，有效进行师生互动教学互联网教学平台是当下最流行的一种教学方式，教师可以通过互联网教学平台和学生进行线上互动，通过和学生交流了解学生在初中语文写作过程中遇到什么样的问题和困惑。教师会根据学生的日常学习状况给予一些指导性建议，从而有效帮助学生提升阅读和写作能力。在以往的初中语文教学中，师生之间的关系大多很冷硬，教师负责教，学生负责学，但是这样很容易造成学生阅读和写作学习的疲惫。因此，为了有效缓解这种状况，教师在进行语文阅读和写作教学时，可以利用信息技术来创建一个线上互动交流平台，学生可以在线上与教师进行沟通和交流，以此提升自身语文阅读与写作能力水平。例如，在部编版初中语文进行关于“材料作文如何写”的教学内容时，教师通常是将这个问题进行讲解，告诉初中生写材料作文时应该注重什么问题，并且在写之前要对相关知识进行阅读和思考，积累知识素材。但是这个过程教师和学生并没有进行有效的互动，从而导致学生在进行材料作文的描写时并没有对其要点进行理解，不知道如何下手。因此，教师通过使用微课教学，让学生在进行写作练习时，将练习的文章通过线上进行上传，而教师对学生上传的文章进行修改和指导，并通过线上与学生进行关于材料作文相关内容的一个交流和探讨，针对学生的困惑及时进行解答，这样不仅可以有效帮助学生理解材料作文写作要点，还可以提升学生写作能力水平。（四）利用信息技术中的思维导图构建阅读写作框架在以往的初中语文阅读和写作教学中，教师往往是提供一些相关的资源让学生进行阅读，并通过课后写作让学生进行相关知识的练习，但往往忽略了培养学生思维框架构建的重要性。然而随着信息技术的不断发展，思维导图作为信息技术中的一种，被广泛应用到相关知识的教学过程中。初中语文教师可以通过思维导图工具来帮助学生构建其阅读和写作的理论框架，让学生按照思维导图框架体系进行阅读和写作，这样不仅可以提升学生阅读和写作的效率，还可以帮助学生将其阅读和写作方法系统化，从而培养他们的阅读和写作技巧。例如，在部编版初中语文教学当中，教师在进行对景物的描写教学时，可以采用思维导图工具构建一个景物描写内容的框架结构。如在进行景物类的相关阅读和写作时，大体可以分为三个部分，第一部分是这个景物是什么，在什么地方；第二部分是这个景物具有什么样的特色之处；第三个部分是通过对这个景物描述自己具有什么样的感受。学生按照这个框架去进行阅读和写作将会对整个景物描写有一定的方向，然后按照框架进行内容的素材整理和填写，这样写出来的文章既不会偏离主题，收集和查找出来的素材也更贴合实际。学生在写作时也更能得心应手，并最终提高了写作的效率。三、结语综上所述，在信息技术背景下，初中教师在教学过程中可以借助信息技术进行初中语文阅读和写作的教学。对语文阅读和写作来说，其阅读资料和写