基于“互联网+”的学生意识形态安全教育研究

随着经济全球化以及职业教育的快速发展，加强高职院校学生的安全教育就显得越来越重要，可以说学生意识形态安全教育已经成为职业学校思政教育的重要组成部分。在信息化教学的理念下，高职院校学生意识形态安全教育的途径正在不断拓展之中，网络教育的形式让学生接受安全教育的类型开始变得多元化，他们也能借助各种自媒体了解社会热点，对自己的行为进行约束，从意识形态上帮助自己少犯错误，在安全问题上不断警示自己，少走很多弯路。但是，我们不得不否认，在高职院校学生意识形态安全教育的具体实施中，很多教师借助的信息化方法还不够新颖，以现成的网络案例为主要教育形式，缺少结合职业学生实际安全教育问题的具体案例，导致意识形态安全教育实用性不强。本文将结合高职院校学生意识形态安全教育存在的问题，指出基于“互联网+”的高职院校学生意识形态安全教育具体路径，希望对高职院校学生安全教育提供帮助。一、高职院校学生意识形态安全教育的重要性我国正处在百年历史大变革时期，加强高职院校学生的意识形态安全教育具有非常重要的作用。意识形态安全是国家安全的重要组成部分，如果学生的思想方向被攻破了，那么在其他方向就很容易失手。对学生做好意识形态安全教育，从小的方面来讲关系到学生以后的发展情况，从大的方面来讲关系到国家的长治久安。当今社会，随着互联网的发展，信息传播的速度非常快，很多学生对信息的甄别能力很差，出现人云亦云的情况，在网络上随便发帖，对一些恶意的评论进行点赞等，这说明他们意识形态安全处在非常浅的层次。高职院校针对当前大学生的意识形态安全问题，结合互联网的发展情况，及时开展意识形态安全教育，具有如下价值。首先，让大学生从思想上重视自己的各种行为，在学习和生活中始终对自己严格要求，按照学校的规章制度为人处世，遇到难以解决的问题时主动向其他人请教，而不是采用极端的方式来解决，让其情绪更加稳定，成为新时代的大学生；其次，通过在思政课程上融入意识形态安全教育，会让学生学会抵制各种错误思潮，抵御西方意识形态的蓄意渗透，结合平时自己所学内容，主动讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色，维护好中国形象。二、高职院校学生意识形态安全教育存在的问题（一）安全教育方法较为落后，学生积极性不高安全教育是学校思政教育的组成之一，合理地开展意识形态安全教育可以提高思政教育的质量。受到传统思政教育教学理念的影响，高职院校学生意识形态安全教育的路径也较为单一，通常为教师讲解意识形态安全教育内容、学生端坐听讲、教师提问和学生回答的模式，在讲解的过程中基本以教师为主、学生为辅，存在大量“填鸭式”教学内容，使学生处在被动接受的位置，影响了他们对意识形态安全教育的理解。还有的教育者没有紧密贴合当前学生的思政学情，教学内容缺少针对性和目的性，弱化了意识形态安全教育的功能，使得高职意识形态安全教育存在明显的形式化。（二）网络技术应用路径少，宣传效果不到位在教育信息化的大背景下，互联网与各行各业的融合越来越高，如“互联网+教育”“互联网+农业”等，将互联网应用在意识形态安全教育中会让学生的学习积极性提高很多，更容易实现知行合一。然而，很多高职院校在开展意识形态安全教育时忽视对网络技术和新媒体的运用，仅停留在运用新媒体进行宣传的层面上，如宣传国家安全观、资源利用观以及人口增长观等，而不是通过新媒体去创设意识形态安全教育的具体情境，让学生从情境中学习并应用一些意识形态安全观念，导致实际产生的效果不理想。另外，很多学校也开设了官方的微信公众号以及微博等来推动相关教育内容的开展，但是缺少对平台的有效管理，意识形态安全教育内容长期不变，甚至一些负面的消息和理念侵蚀着学生的思想，这样就容易产生负面的影响，让学生失去追求人生价值的动力。（三）基于互联网的意识形态安全教育评价活动少我国职业教育为各行各业培养了不同的技能型应用人才，他们在企业发展中发挥着中流砥柱的作用，如果他们不具备较强的意识形态，对当下的世界和国家意识淡薄，那么当遇到突发事件时很容易被网络上的不当言论带偏轨道，可能给国家和社会和谐发展带来不利的影响，出现这种情况的原因除了与教师意识形态安全教育模式有关外，与他们缺少对学生意识形态安全教育的评价也有很大的关系。评价是课堂教学的重要组成部分，通过组织有效的评价活动，教师可以发现学生在学习中存在的一系列问题，进而在意识形态安全教育上制定更有效的措施，但是，很少有教师针对学生的具体表现进行有效的评价，在仅有的一些评价中也是以学生对思政内容的了解度、课堂表现等浅层内容进行评价，意识形态安全教育的针对性不强，很难系统地评价学生在安全意识形态教育中的表现。三、高职院校学生意识形态安全教育路径（一）创新意识形态安全教育方法网络技术的发展拓宽了意识形态安全教育的路径，冲击着职业教育传统课堂的地位。为了进一步提高意识形态安全教育形式，高职院校要紧密贴合网络教育的特点和学生的思政学情，通过构建丰富多彩的意识形态安全教育活动，来提高学生参与课堂讨论的主动性，激发其学习欲望，打造高效安全教育课堂。首先，教师在意识形态安全教育的课程导入中，可以借助多媒体生动的图片和视频功能，通过提问题等方法提高学生的注意力，例如：“如何抵御和防范敌对势力的渗透？”“对网络不良信息我们应该如何抵制？”给学生足够的时间让他们结合实际生活进行思考，将意识形态中过于抽象的内容转化为学生易于接受的内容，帮助学生完成对意识形态安全教育的认知。其次，在新课的讲解中，教师可以制作意识形态安全教育的微课，将一些学生难以理解的安全问题通过简短视频的形式呈现，保证意识形态安全教育能贴合学生发展的要求，实现思政课的创新。最后，教师可以借助互联网在课堂上创设情境教学、小组合作教学以及翻转课堂等，让学生通过角色扮演、话剧表演等方法，身临其境般的感受意识形态安全教育的重要性，调动他们的多感官，提升意识形态安全教育质量。（二）开拓意识形态安全教育的新阵地在立德树人的大背景下，高职院校也要积极的开拓意识形态安全教育的新阵地，将安全教育内容不再局限在课堂教学上，适当地拓展学生的思想，让他们对安全教育有更充分的认识。首先，高职院校可以结合自身的情况，打造基于线上平台的意识形态安全教育板块，并在其中设置一些有趣的专栏，如《网络犯罪教育》专栏、《网贷教育》专栏、《心理教育》专栏等，定期在专栏中添加一些社会热点，鼓励学生在相关板块留言，对表达意见合理和具有特殊看法的学生提出表扬，提高其学习的积极性。其次，开展意识形态安全教育的大调查，通过发放调查问卷、现场采访等了解学生当前对意识形态安全教育的认知，结合问卷调查的内容，适当地创新接下来的思政课程，增加实践课程来强化意识形态安全教育的深度，提高教育教学的水平。同时，要以社会主义核心价值观作为意识形态安全教育的主要内容，强化党的思想的输出，在提高学生职业能力的同时，不忘对学生进行思想道德建设，让他们从思想上成为优秀的学生，创建良好的班级文化。最后，对选择发布到网络平台中的信息要进行适当地筛查，规避一些负面消息，多宣传一些国家的最新政策，将正能量传播给学生，提高他们的认知度，也可以借助学校的宣传栏粘贴一些意识形态安全教育的图片，做到安全教育的全面化、系统化，让学生无处不在接受意识形态安全教育，促进教育的开放发展。（三）强化意识形态安全实践教育职业教育的主要目的是培养技能应用型人才，随着新媒体等技术的发展，很多高职院校学生的思想活动开始出现多变性和选择性的特点，互联网成为舆论斗争的主战场，因此及时地从意识形态方面对学生进行安全教育就显得非常重要。结合意识形态安全教育的形式和内容，除了理论教育外，可以尝试从实践层面加深武装。第一，加强网络素养教育，通过课程教学和实践环节让学生了解网络信息产生和传播的途径，提高学生分析、判断和选择的能力，及时从不良的网络信息中脱离出来，将主要精力用在专业技术学习中，努力做到不信谣、不传谣。第二，强化通识课程的建设，开设网络安全、信息安全等课程，作为选修课程供学生选择，建立意识形态安全实践教育周，及时地普及网络安全教育信息，提升学生的网络自我管理能力。第三，高职院校要了解学生的思想状况，开展暑期社会实践活动，让高职院校学生走出校园，深入社区、乡村中开展网络意识形态安全教育，在服务社会的过程中实现自我教育和管理。除此之外，也要积极地开设党课、团课以及主题班会等，对学生进行全面的意识形态安全教育，通过让学生现场说、现场实践来检验他们的安全观，提高教育教学的时效性。（四）挖掘典型，加强意识形态安全教育宣传加强学生的意识形态安全教育对提高大学生的人生观和价值观非常重要，在教育的过程中既要防止“大水漫灌”，也要实现“精确滴灌”，认真研究学生网络行为的特点，通过挖掘典型，加强意识形态安全教育，可以从以下几个方面进行宣传引导。第一，鼓励学生一块创作一批优秀的网络文化产品，利用网络平台讲好身边事，传播正能量，组织学生围绕社会主义核心价值观，通过课程作业和学科竞赛等方式产生一批弘扬社会主义核心价值观的网络文化产品，实现最佳的传播效果，让学生在实践中感受到成就感和获得感。第二，挖掘学生中的典型人物，利用学校官方微信和微博等新媒体积极宣传其事迹，让各种先进人物成为传播正能量的载体，让主流思想带动更多学生在思想上不断进步，最终让意识形态安全教育落实到实处。第三，要结合意识形态安全教育的主要内容，将其融入学生的各门专业课程中，挖掘教材中隐藏的意识形态安全教育因素，让意识形态安全教育遍地开花，潜移默化影响学生的网络思维，发展他们的思想。（五）开展意识形态安全教育评价活动少年强则国强。在基于“互联网+”下的学生意识形态安全教育中，广大思政教师除了要通过具体的课内和课外活动来提高学生的意识形态安全外，也要及时的组织学生进行课堂评价活动，在评价的过程中，重视过程性评价减少终结性评价，通过观察学生的一举一动来了解他们的意识形态安全情况，进而提高思政教育的针对性。在评价的内容上，可以从突发事件灵活处置能力、网络不良信息甄别能力、政治意识等方面给出综评，对学生的不足项进行重点地教育和引导，让他们重回正轨上。在评价的方式上，同样可以与时俱进，如让学生参与到评价活动中，讲述一下自己对当今国际形势意识形态的认识，这样能更准确地让思政教师对学生进行了解。教师可以对评价的时间进行规划，如可以在每堂课结束的时候进行评价，也可以在学期中间或者结束时进行评价，为每位学生建立意识形态安全档案，关注他们成长的过程，在平时的思政教育中引导他们朝向正确的方向发展。四、结语综上所述，随