2023年教学设计方案范文集合五篇

2023年教学设计方案范文集合五篇教学设计方案篇1

一、看拼音写汉字。

yì文()、回()、容()、友()、翻()

jiāo()阳、()傲、()花、()气、上()、香()

zǔ()挡、()织、()力、()国、()成

答案：艺忆易谊译骄骄浇娇缴蕉阻组阻祖组

二、请你画出下边句子中的错别字，并在括号里改正过来。

1、医院要取用母亲的眼角模，他来争求父亲的看法。()

2、当你们得知我的眼睛有了做用，你们将会多么自毫!()

答案：膜豪一.教学目标：

1.学习本课生字。积累本课词语。

2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。

3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二.教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。

三.教学用具：

投影仪、小黑板

四.教学时间：三课时

五.教学设计：

第一课时

一.教学目标：

(一)初读课文，学习生字词。

(二)练习复述课文，概括文章的主要内容。

二.教学重点、难点：

练习复述课文，概括文章的主要内容。

三.教学过程：

(一)导入新课

1.揭示课题，齐读题目。

2.本文为什么要用永生的眼睛为题?你怎么理解永生的眼睛?

(二)初读课文，了解文章大意。

1.指名读课文，并订正读音。

2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

(1)具体地复述课文

(2)简要地复述课文

(3)提示：文中都有谁捐赠了角膜?

(母亲--→父亲--→女儿)

(4)用几句话概括文章的主要内容。

(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事)

(三)再读课文

1.分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。

2.自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?

3.指名回答。

(四)检查生字词预习状况

1.出示生字，让学生组词

达()命()肿()肺()访()

组()勇()敢()骄()拥()

老师重点讲解：肺字的最终一笔是竖，右半部分不要写成市。

2.积累本课词语

突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢

3.按拼音填空

yì才华横()、文()、回()、容()、翻()、()思、友()

jiāo()阳、()傲、()花、()气、上()、香()

zǔ()挡、()织、()力、()国、()成

(五)布置作业

1.熟读课文

2.抄写本课四字词语

其次课时

一.教学目标：

(一)深读课文，体会作者的思想感情。

(二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。

二.教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。

三.教学过程：

(一)复习回忆课文

1.提问：课文讲了一件什么事?

2.指名回答。

(二)深读课文，并理解课文内容。

1.学习第一部分：母亲捐献角膜

(1)默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时我的看法是怎样的?(不理解)

(2)画出父亲说的话，并出示投影：

父亲安静地搂着我，你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的?

(我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的.)

②听了父亲的话，我的情感有了怎样的改变?

③指导背诵这段话。

(3)有感情地朗读第一部分

2.学习其次部分：父亲捐献角膜

(3)自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他开心地告知我：我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙!

①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(兴奋、开心)

③指导背诵这段话

(2)我将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

(体现出温迪对外公的钦佩之情。)

(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识?

体会最终一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢!

①指名读句子

②自己默读这句话

③体会傲慢指的是什么?(4)老师指导学生有感情地朗读其次部分

3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

(1)齐读奥列根英勇者角膜中心来信的内容

(2)理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。

①指名读句子

②结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。

③请同学说一说

(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

(三)回读课文内容

1.指名有感情地朗读全文

2.谈感想：学习了这篇课文以后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。

3.小组内沟通并汇报

(四)布置作业

将你的感想写下来

第三课时

一.教学目标：

(一)回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习

二.教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。

三.教学过程：

(一)回忆课文内容，加深对题目的理解

1.指名有感情地朗读课文

2.结合课文内容，进一步理解永生的眼睛这个题目的意思

3.指名回答

(二)自由读全文，体会人物所要表现的品质

1.自由读课文

2.探讨：①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)

②那些句子体现了这种精神?

3.指名回答

4.再有感情地朗读课文

(三)扩展练习

1.请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的?

2.指名说

(四)小练笔

1.请你写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。

2.学生练笔，老师巡察指导。

3.沟通自己的习作，老师赐予充分激励。

(五)布置作业

1.有感情地朗读课文

2.将你的小练笔读给家长听

四.板书设计：

7永生的眼睛

母亲父亲女儿(捐赠角膜)

(不理解)--→(理解)--→(影响)(我的看法)

教学设计方案篇2

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》（一年级下册）第51页的例7。

教学目标：

1．让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简洁的关于元、角的加法计算的问题。

2．使学生会综合应用所学学问（相识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。）解决简洁的购买小件商品的问题，提高社会实践实力和解决问题的实力。

3．培育学生有序思维及思维的广度和敏捷性，进一步加强学生合作意识的培育。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培育爱惜人民币的意识。

教学重点、难点：

不同单位的人民币相加。

教学过程：

一、供应购物场景，复习引入课题

1．师：小挚友们，前几节课我们相识了人民币、相识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？（买东西。）今日我们就应用前面所学的关于人民币的学问来解决买东西的问题。

2．师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜爱的两件物品跟同桌说一说它的价格。”请几个学生进行反馈。

〔变更课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”，紧扣本节课的活动，使学生简单理解，还数发学生的学习爱好。商店里的物品都是学生喜爱的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习主动性，并通过说价格，达到复习旧知的效果，为本节课的新授打下基础。〕

二、模拟购物情景，在参加过程中学会人民币的加法计算

1．创设情境，出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简洁相识3种气球的形态及价格。

（1）提出问题：老师发觉这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜爱气球吗？老师想买两个送给表现最好的小挚友，你们说我可以买哪两个？

（2）分析问题：小组探讨猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？

（3）解决方案：反馈整理小组探讨结果，在表格内表示出来。

买东西

要买的物品

一共要多少钱？

圆形、心形

5角＋8角＝13角＝1元3角

葫芦形、心形

1元2角＋8角＝2元

圆形、葫芦形

5角＋1元2角＝

2个圆形

5角＋5角＝

2个葫芦形

1元2角＋1元2角＝

2个心形

8角＋8角＝

2．尝试人民币的简洁加法计算。

师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？（师板书学生回答的过程并赐予说明。）假如要买葫芦形和心形呢？

板书：

（1）激励学生应用所学学问自己选其中一个组合计算总价。（你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商议每人选一组，比一比谁算得快。）

（2）在小组内沟通自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。若发觉错了则赐予指正。

（3）反馈并选其中一组进行具体讲解，其他小组进行核对。

（4）对小黑板上的六组进行比较，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？

〔从“买气球”的情境中，学生探讨发觉6种组合，培育学生的有序思维，并在探究中发觉人民币的加法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但立刻巩固新知，还在沟通中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比较。〕

三、应用元、角加法计算解决生活问题

1．师：刚才我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新学问去买东西？请同学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？

2．为每一小组打算商店里的物品及其价格（出示贴纸商品，见附录）。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西”一栏，最终在“一共要多少钱”中列式并计算。留意：要讲文明，在选购东西时不抢购，假如你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。

3．动手操作，结合表格巩固人民币加法计算。

4．在小组内沟通自己操作和计算的结果并赐予评价。（四人小组沟通，看看别人买了什么，他算对了吗？）

5．展示个别学生的作业。（给全对的学生加红花。）

〔贴纸购物，首先是巩固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动手操作实力得到熬炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了胜利的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教化，还使学生在沟通中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。〕

6．猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了10元钱，你说他买了什么？（比一比谁拿才智星多。）

〔“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算实力得到了训练，还培育了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了熬炼。〕

四、购物嬉戏，在生活实践个应用元、角加法计算

所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，老师只要在各个物品上标上不同的价格即可。

1．四人小组内进行活动。（两人先当售货员然后交换。两个“售货员”要一起算钱，否则一个人简单算错。）

2．全班进行购物活动。（两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。）

3．反馈活动状况。（先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。）

〔将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物实力、社会实践实力和解决问题的实力，并从实际购物中发觉问题，从而达到本节课的目的。〕

五、指导看书，完成课本中的练习

六、总结评价

师：今日我们通过买东西学习了人民币的简洁计算，这节课你们学得快乐吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应爱惜人民币。（对学生本节课表现进行评价。

教学设计方案篇3

教学目标：

依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，

会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重、难点：

识字、写字和联系朗读。及理解诗意

教具打算：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

教学过程：

总（）电（）

一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课

1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

2、今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。

方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的`字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。画教学设计教学实录

在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，绽开想象，体会感情

这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。

学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。

依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？

人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。

引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延长

画教学设计教学实录

1、找挚友嬉戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找挚友的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写人、火、文、六

回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜嬉戏。

教学设计方案篇4

一、设计理念

课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习爱好，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要留意学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成，假如没有情感因素的参加，学习活动既不能发生，也不能维持。老师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习爱好，还使得文、情与景相融。

二、教学目标

1、体会作者按时间依次和空间依次视察景物的方法；

2、体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情；

3、能够有感情地朗读课文。

三、重点：让学生感受第一场雪的漂亮壮丽的景象。

四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

五、教学打算：录音、光碟。

六、教学过程：

（一）、引入情景：

同学们，有位挚友已经静静地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你们知道这位挚友是谁了吗？（雪）你们喜爱她吗？（喜爱）

昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今日我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习爱好。]

（二）、初读课文，整体感知

1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜爱的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

2、指名回答。

（三）、品读课文

1、读了课文之后你有什么感受？

2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注意学生的感受和情感体验]

3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时老师适当地作一下指导]

4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

（四）、课文延长

1、雪为我们带来了快乐，为冬天带来了色调，下雪还能带来哪些好处呢？

2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

3、你们还知道那些谚语和俗语？

4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的实力]

（五）、和本文对话

我们的雪花挚友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培育学生的想象和创新实力]

（六）、口头习作练习

作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的漂亮壮丽，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

（七）、最终让我们随着音乐来观赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》）[做到文、情、景相融]

（八）、总结：

课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的宠爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个欢乐的冬天！

教学设计方案篇5

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的精确。

2．感受海上日出的壮丽景象，培育学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生打算：视察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

老师打算：打算日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1．请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。

2．老师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗?请学生沟通平常看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生简单出错的读音。

2．学生默读课文，思索：作者描写了海上日出的哪几种景象?

老师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

老师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽

1．通过刚才读课文，我们发觉：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?请大家先细致读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。

2．全班沟通。

3．老师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)细致视察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、沟通：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是宏大的奇观了吗?

(2)作者说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情?

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。老师重点指导学生读出