小学古诗文诵读教学调查问卷-教师问卷

2、教师古诗文诵读教学情况分析〔1〕教学目的———表九题号选项人数/人百分比1.您认为古诗文教学的目的是?A.提高学生的语文素养612%B.传承中国优秀的传统文化918%C.提高审美能力,陶冶学生情操1326%D.考试需要,得到高分2244%2. 您认为古诗文教学应更多关注什么?A.关注文章的解释816%B.关注传统文化的传承2042%C.关注作者的思想感情1018%D.关注字音、字词和背诵1224%3．您认为古诗文加强诵读教学的必要性？A.非常有必要816%B.应该加强1530%C.没有必要2754%4．您认为古诗文课上加强诵读教学的效果会？A.非常好816%B.一般1938%C.没多大效果2346%由表九可以看出，对于古诗文的教学目的，12%的教师认为可以提高学生的语文素养，18%的教师选择传承中国优秀的传统文化，26%的教师选择提高审美能力，陶冶学生情操，44%的教师选择为考试需要，到达高分；在古诗文教学中认为更多关注文章解释的占16%，更多关注传统文化传承的占42%，更多关注作者思想感情的占18%,更多关注字音、字词和背诵的占24%；可见大局部教师都能认识到古诗文是传统文化传承的重要媒介，但仍有局部教师认为学习古诗文的目的是为了实现考试高分，这样的想法带有一定的功利性；对于加强古诗文诵读的必要性，认为非常有必要的占16%，认为应该加强的占30%，而认为没有必要的占54%；关于古诗文课上加强诵读教学的效果，16%的教师认为非常好，38%的教师认为一般，而认为没多大效果的占46%，可见对于古诗文诵读教学，近半数的教师持不重视的态度，教师古诗文诵读教学的实施情况并不乐观。〔2〕教学内容及方法———表十题号选项人数/人百分比5. 古诗文教学中您经常采用的教学方法是?A.逐字逐句地串讲为主2448%B.朗读背诵为主918%C.师生共同探讨为主1122%D.学生自学,教师答疑为主612%6、您认为古诗文教学与现代文教学一样吗？A.完全不一样510%B.不一样，但也存在共性的地方3162%C.没多大差异1428%7.您会用在古诗文教学时套用现代文的教学方式吗？A.几乎不套用714%B.偶尔会套用2958%C.经常会套用1428%8. 您认为古诗文教学的内容,学生都可以理解吗?A.都能理解48%B.大局部可以理解2754%C.小局部可以理解1428%D.不能理解510%9.您的古诗文教学课上,给学生诵读的时间？A.很多48%B.适中2652%C.很少1938%D.根本没有12%10.您在古诗文的教学中会经常为学生们进行诵读示范吗？A一直就是这样做的1122%B没有,从来都是放录音510%C偶尔会进行范读3468%11.如果没有范读的习惯,您认为原因是什么？A.有录音,就就懒得亲自读了1836%B.自己读的也不是很标准2754%C.自己读的根本不标准510%12. 您是否规定学生诵读课文以外的古诗文并给予指导?A.经常规定并指导510%B.偶尔规定、指导3264%C.不规定也不指导1326%13. 您的班级中是否经常有诵读古诗文的活动?A.经常组织36%B.有时组织1938%C.想组织,但没有时间1632%D.不起作用,不想组织1224%上表结果显示，教师常采用的古诗文教学方法，48%的教师选择逐字逐句地窜讲为主，18%的教师选择朗读背诵为主，22%的教师选择师生共同探讨为主，12%的教师选择学生自学，教师答疑为主。这说明，教师在教学方法上仍采用传统的“串讲法〞，留给学生诵读体会古诗文情感和意境的时间过少，课堂上依然是以教师“说〞为主，学生处于被动的接受地位；在古诗文教学与现代文教学上，10%的教师认为完全不一样，62%的教师认为不一样，但也存在共性的地方，而28%的教师认为两者没多大差异；14%的教师在古诗文教学时几乎不套用现代文的教学方式，58%的教师表示偶尔会套用，28%的教师经常会套用，由此可见，很多教师对于古诗文教学与现代文教学的差异还没有到达深刻的认识，对古诗文没有采用有争对性的教学方法；对于古诗文教学的内容，8%的教师认为学生都能理解，54%的教师认为大局部可以理解，28%的教师认为小局部可以理解，还有10%的教师认为学生不能理解，这说明课本中某些古诗文的难度超出了学生的接受能力，学生不能透彻的理解古诗文的内容，教师的教学效果也没到达；在古诗文课上，8%的教师给学生很多的诵读时间，52%的教师给学生适中的诵读时间，38%的教师给学生很少的诵读时间，2%的教师根本没有给学生诵读的时间，由此可见，很多教师对学生的诵读不够重视，课上没有给予学生一定的诵读时间；在古诗文教学中，能经常为学生进行诵读示范并一直这样做的占22%，没有，从来都是放录音的占10%,偶尔会进行范读的占68%；在古诗文课上教师没有范读习惯的原因，36%的教师是因为有录音，就懒得亲自读了，54%的教师是因为自己读的不也是很标准，10%的教师是因为自己读的根本不标准，可见，很多教师没有认识到教师“范读〞在古诗文课上的重要意义，教师的范读水平也有待加强；在课文以外的古诗文诵读上，10%的教师经常规定并指导学生诵读，64%的教师偶尔规定、指导，而26%的教师既不规定也不指导；另外，班级中举行古诗文诵读活动，6%的教师经常组织，38%的教师有时组织，32%的教师表示想组织，但没有时间，24%的教师认为这种活动不起作用，根本不想组织，古诗文诵读的成效是一个“量的积累，带来质的变化〞的过程，要到达诵读给学生带来的一系列益处，这样的缺少指导，缺少监督，缺少活动组织的形势是远远不够的。(3)教学评价———表十一题号选项人数/人百分比14. 在古诗文考试中,您如何看待学生的考试成绩?A.考试成绩很重要1734%B.考试成绩不重要24%C.考试只是考核的一种方式,但应该重视1938%D.学习过程很重要1224%15. 在古诗文教学结束后是否对自己的教学进行评价总结?A.每一次都会总结36%B.大局部都会总结1428%C.偶尔会总结2244%D.不会总结1122%调查结果表示，在古诗文考试中，34%的教师认为考试成绩很重要，4%的教师认为考试成绩不重要，38%的教师认为虽然考试是考核的一种方式，但也应该重视，还有24%的教师认为学习过程更加重要，这些数据说明，教师们对考试还是非常重视的，考试成了教师用来检验，鼓励学生古诗文学习的主要手段，古诗文教学在一定程度上还是沦为了应试教育的“牺牲品〞；在古诗文教学结束后，每一次都会对自己的教学进行评价总结的教师占6%，大局部都会总结的占28%，偶尔会总结的占44%，从不总结的占22%，由此可知，教师对古诗文教学的自我评价环节十分薄弱，每一次的教学，如果没有评价总结，就很难改良教学，提高教学。(4)古诗文的运用———表十二题号选项人数/人百分比16. 您喜欢古诗文教学吗?A.很喜欢714%B.—般3468%C.不喜欢918%17. 您是否运用古诗文来指导学生的阅读和写作?A.经常指导612%B.偶尔指导3468%C.不指导1020%调查结果说明，在教学兴趣方面，14%的教师很喜欢古诗文教学，68%的教师认为一般，18%的教师不喜欢古诗文教学，由于古诗文的时代差异性及学生认知的局限性，使教师在给学生上课时不仅费时而且费力，老师难教，学生也难懂，这些现状使一些教师对古诗文教学产生了一些抵触情绪；在阅读和写作中，只有12%的教师经常会运用古诗文来指导学生，68%的教师偶尔会指导，20%的教师不指导，由此可见，教师对于古诗文与现代文阅读和写作之间的联系还不够重视，古诗文对现代文阅读和写作有着不可无视的促进作用，教师应该在平时多给学生接触古诗文的时机，丰富学生在这方面的知识。〔5〕古诗文积累———表十三题号选项人数/人百分比18. 您喜欢诵读古诗文吗?A.非常感兴趣1428%B.—般2550%C.不感兴趣1122%19. 您与学生进行交流时会运用古诗文中的词句吗?A.经常运用816%B.有时候用2448%C.几乎不用1836%20. 您平时是否经常阅读古诗文作品及相关教学理论著作?A.经常读918%B.有时读2346%C.根本不读1836%调查数据说明，在教师自身学习中，28%的教师对诵读古诗文非常感兴趣，50%的教师认为一般，22%的教师表示不感兴趣，这说明很多教师对于诵读古诗文还是有一定兴趣的，但仍有局部教师对古诗文提不起兴趣，因此，教师们对古诗文兴趣和爱好的培养，认识的加深仍还有待提高；在与学生交流时，16%的教师会经