为学生构建“量身定制”的任务型教学(全文)

精品文档-下载后可编辑为学生构建“量身定制”的任务型教学(全文)【牛津小学英语3AUnit11Aboyandagirl教学片段】

片段一：游戏导入

T：Areyouaboyoragirl？Let’splayagame.

Game：I’m…I’mnot…

T：I’magirl，I’mnotaboy.Whataboutyou？

S1：I’mthin，I’mnotfat.

S2：I’mtall，I’mnotshort.

T：Yes，good.Nowwehavemanyfriends，let’ssee.

TheboyisPaul.

Heistall.

ThegirlisJean.

Sheisthin.

ThedogisTong.

Hishair’slong.

ThecatisBall.

Hereye’ssmall.

【这节课设计的总任务是：Howtointroduceyourselfindailylifebyusingwhatyouhavelearned.（如何运用所学句型在交际与生活中进行自我介绍？）为完成这个总任务，沈老师分为两个步骤：语言输入（LanguageInput）和语言输出（LanguageOutput）。片段一为语言输入，也就是任务实施前的准备，使学生掌握要完成任务必须用的目标语言。沈老师先通过freetalk层层引入课题，一开始问的是What’syourname？What’syournationality？当一个孩子回答I’maChineseboy后，沈老师立即引入到Areyouaboyoragirl？的提问，自然地引入课题。在片段一中，她又通过I’m...I’mnot这个游戏引入本课中出现的表示人物特征的单词thin，tall，long，short以及句型I’m…I’mnot...

孩子在游戏中学习新词，寓教于乐。之后呈现的rhyme也非常有节奏感。Paul，tall；Jean，thin；Tong，tall；Ball，small等词的对应，巩固了新授词，为之后的输出铺垫。】

片段二：介绍Nancy

T：wehavetwofriendsnamedNancyandLiuTao.let’sfirstmeetNancy.Listen！

T：TrytointroduceNancy.

T：Guess，whatwillNancysaynext？

【片段二在呈现关于Nancy的一段自我介绍时，沈老师把听的过程分两步走，先说再听，先听后说，先输入后输出，注重对学生听力的培养。听力完成后，进行课文解读，请学生根据所听内容介绍Nancy。完成课文内容的解读后，沈老师又进了一层，继续让学生说一说Nancy还会怎样介绍自己，让学生在模仿的基础上尝试创造语言。有的学生说：“Myeyesarebig.”有的说：“Myskirtisshort/nice.”学生在输入充分的情况下，输出就变得水到渠成了。】

片段三：招聘启事

T：Ourchildren’sstadiumneedsomenewbroadcasters.Youcantry.我校娃娃电视台需招聘一些英语播音员，欢迎学生报名参加面试，面试内容：自我介绍。Firstgroupdiscussionandthenpresentation.Now，begin！

T：NowIwillinvitesomegroupstopresentation.

T：Somuchforthepresentation，let’sdolistenandcircleexercise.

【片段三呈现的是第二步骤：语言输出，也就是任务实施的过程。此时沈老师给学生充分的时间与空间，让他们在实践中、在对话性的提问与互动中习得目标语言。她把这部分的语言输出分成了三个层次，使任务呈螺旋式递进。第一层次是机械性的语言输出（Mechanicaloutput），一个是让学生按照图片模仿教材的对话进行操练。一个是听音画圈。第二层次是有意义的语言输出（Meaningfuloutput），通过同桌对话，小组活动等，让学生在组内进行自我介绍。第三层次是交际性语言输出（Communicativeoutput），这部分把语言学习提高到了一个新高度，是真正让学生学以致用，也是给一部分学生再创造、再提高的机会。沈老师设计了两个活动。分别是“Playaguessinggame：Whoareyou？”“招聘启示”。其中，巩固环节招聘启示中，学生为了做娃娃电视台的英语节目主持人，争先恐后地介绍自己，此活动和设计不仅将所学的表达法加以灵活运用，同时也让学生在真情实景中运用语言，是上一活动的递进。而且很多学生在这一环节中增加了许多新的语言，用英语说自己的特长，说自己的兴趣爱好，如：“Icanplaythepiano.”“Ilikefootball.”】

任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）指把“任务”引入小学英语课堂教学中，让学生“用语言做事”，使学生在做中学，学中用。它所强调的语言实践性使我们真切地感受到语言的生命力。自