2023年《青蛙看海》说课稿9篇

2023年《青蛙看海》说课稿9篇《青蛙看海》说课稿1

说教材

课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海。它在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最终最终到达山顶，看到大海的事，说明白只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信念。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达山顶，看到大海。课文言近旨远，按事情发展的依次写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象显明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的视察、想象。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能达到志向的彼岸。

二、教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

三、教学打算

多媒体课件、贴图、青蛙头饰

说教法、学法

一、情境创设法

《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。

二、导读法

“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。

三、体验感悟法

学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。

四、想象法

利用文中空白处进行情境创设，让学生绽开想象的翅膀，在文章最终让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，熬炼说写实力，并从中领悟到深刻的道理。

五、评价激励法

有人说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和激励。”课堂上师生之间应是同等的沟通，老师的评价应充溢着对学生的一种激励。不管是老师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得开心。

说教学过程

一、激趣导入

1、今日，老师给你们带来了一位老挚友——青蛙

屏显：青蛙在池塘边。你们相识它吗？（板书：青蛙）

2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖边）

●青蛙是学生所熟识的动物，这样设计，可以把学生原有的生活阅历和课文内容联系起来，很好的调动学生的主动性。

3、这只青蛙长期生活在湖边，有一天早晨起床，它突然听到一种声音。

屏显：动画大海

那是海浪拍打岩石的声音。蓝天下是一望无际的大海，碧波荡漾，很多海鸥在逍遥自在地飞来飞去。（板书：海）

4、听到海浪声，青蛙就产生了一个愿望，想看看大海。（补齐板书：看）

齐读课题：青蛙看海

5、它能实现愿望，看到大海吗？你们想不想知道？就让我们读一读这个故事吧！

●英国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学材料的爱好。”导读，首先要导之以趣，激发学生剧烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。

二、整体感知

1、初读课文，自由读文。

现在我们来放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。读不连贯的地方多读几遍。

2、谁情愿站起来读课文？指名分节朗读课文，相机正音及难读的句子。

3、检查字词：嬉戏读词

苍鹰松鼠长期一双台阶

善跑展翅吸气悲观喝水

一级一级歇一会儿

●充分体现低年级识字的重点，真正体现寓识于读、以读促读。通过自由朗读、分节朗读及订正字音，是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处。

4、再次自由读课文，想一想：课文中出现了哪几个人物？

贴图：青蛙、苍鹰、松鼠图

它们之间发生了怎样的故事呢？想不想知道？谁情愿为我们读课文？

三、精读感悟

1、学习第一部分内容。（1—3自然段）

⑴指名读1—3自然段，一边读一边想：你读懂了什么？

⑵读后沟通：

a、青蛙对登上高山有没有信念（信念不足），你是从什么地方看出来的？

b、这对青蛙来说简单吗？你是怎么知道的？“吸了口凉气”说明什么？（被困难吓住了）

（相机贴图：高山、大海）

c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能换个说法吗？

●通过变换句式和语气，是学生进一步加深理解句意。了解青蛙要实现愿望就必需付出艰辛，努力登上山顶，除此之外，是没有捷径的。

▲相机出示：

这是外在的客观困难。

这是青蛙自身条件的局限。

▲相机指导朗读

d、这山能不能不过呢？为什么？

▲相机指导朗读苍鹰的话。

（3）分角色朗读1—3自然段。（男女生分角色读）

●学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德，集思广益，把学习引“深”或拓宽。

2、学习其次部分内容。（4—12自然段）

（1）同桌合作读。边读边想：你知道了什么？

▲沟通：

相机出示

天哪，这么高的山！

a、让学生体会到青蛙的自信。

b、体会松鼠的话语中蕴涵的关切、启发诱导及激励。以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神。

（2）指名分角色朗读，再次深化体会青蛙在松鼠关爱下心情从“悲观——兴奋——有信念”的改变过程。

3、学习第11自然段。

①课中律动：体会青蛙上山的艰难。

过渡语：同学们，青蛙跟着松鼠起先登山了，你们想不想也来登山呀？好，让我们也来跟它们一起跳。

（播放登山时的旋律，请三—四名学生戴头饰扮青蛙，一步一步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫）

②学生谈感受，在体验中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水。（结合课文有感情地读）

●课堂上，学生扮演青蛙，将文中的形象和实际感觉联系已积累的阅历，绽开联想和想象，加深内心体验，创设一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感。抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟，体现老师一学生为本的教化思想。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、深华。

四、学习第12自然段。

（1）经过千辛万苦，它们最终跳到山顶，大海就呈现在它们眼前。（多媒体出示大海的画面。）

你们看，蓝天下，沧海茫茫，无穷无尽，烟波浩淼，摇漾着那一种翠绿色，那种翠色美得让人目眩神驰，清澈得又无以复加，映射着一片翠蓝色的天，漂亮如画。整个海面如一块巨大的翡翠，直连到天涯。

（2）你们觉得大海怎么样？（指名说）

你能读好最终一句话吗？

（3）想象练说：青蛙看到此情此景太兴奋了，它会对松鼠会说些什么？松鼠会对青蛙说什么呢？苍鹰飞过来会说什么呢？

●老师以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），去体会课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，老师还用多媒体课件创设了与课文