叶圣陶先生二三事定稿

中卫市第二中学鲍晓凤

授课时间：2020年3月26日部编版七年级下册语文13.叶圣陶先生二三事

有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他曾这样说过：“读书忌死读，死读钻牛角”，那大家知道他是谁吗？

2叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、编辑家、教育家。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作：

长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》等。

3叶圣陶先生二三事13

4张中行

请同学们齐读课题,说说你从课题中读到了什么？

“叶圣陶”：主要人物“先生”：感受到作者对叶圣陶尊敬的情感。“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

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张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等，代表作有《负暄琐话》等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

6一.作者简介丁卯年(mǎo)躬行(gōng)商酌(zhuó)草率(shuài)

生疏(shū)恳切(kěn)

譬如(pì)朦胧(ménglóng)累赘(zhuì)

别扭(biè)

拖沓(tà)

妥帖(tuǒ)

诲人不倦(huì)不耻下问(chǐ)

颠沛流离(diānpèi)修润(rùn)

7二.检查预习，读一读

(1)乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。()(2)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。()(3)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。()根据下面意思,写出相关的词语。不耻下问鞠躬尽瘁颠沛流离

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略读要求1.略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。2、结合预习，巩固难懂、易错的生字词。3、思考：文章写了叶圣陶先生哪些事？体现了他怎样的精神品质？三.略读课文，整体感知

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文章写了叶圣陶先生的哪些事？体现了他怎样的品德？文风方面重视简洁重视语文力求完美修改文章恭送客人真诚复信写文章用写话风格

待人厚律己严过渡句过渡句的作用：承上启下的作用，使文章结构严谨。

10四.合作探究，深入分析

111.通过这几件事，我们了解了课文的主要内容，请同学们想一想，作者写这篇文章的缘由是什么?为什么要写这篇文章？缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

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1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。

132.“双层的悲哀”所指的内容是什么？

得知叶圣陶逝世时恰在除夕之夜，辞旧迎新的鞭炮声传来的是不幸的消息，乐中写哀倍增其哀，故说是双层的悲哀。

143.作者没有选择多么惊天动地的大事，而选择叶圣陶日常生活与工作的小事，但是作者却给予了极高的评价。请大家再次读课文，找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

15示例:1.《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。2.凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;3.文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。4.在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。

这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,有些句子在结构上总领全段,使文章层次清晰。

164.这些评论性的语言，能表现出张中行对叶圣陶先生什么样的思想感情呢？表现出作者对叶圣陶先生的追思缅怀、景仰赞美之情。

175.学习这篇课文对你以后的学习和生活哪些启示呢？

18待人宽厚，严于律己五.作业布置1.再读课文，体会作者的感情。2.完成《学习之友》部分题。3.课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》。

19中卫市第二中学鲍晓凤

授课时间：2020年3月27日部编版七年级下册语文13.叶圣陶先生二三事一.回顾上节课内容

21文风方面重视简洁重视语文力求完美修改文章恭送客人真诚复信写文章用写话风格

待人厚律己严过渡句过渡句的作用：承上启下的作用，使文章结构严谨。

22二.品味作者的情感

231.记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。（第一自然段）

“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶先生在除夕之时离世带给作者巨大的悲哀，这种悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。2.两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。（第二自然段）“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的关联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。3.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？（第三自然段）这句话运用细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。

264.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？（第四自然段）这句话运用细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。

275.第五自然段中两个“悲伤”的含义有什么不同？前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。

286.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？（第八自然段）意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。

297.叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。（第九自然段）

“往矣”两个字，表现出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生过世之后我对他的怀念之切。先生的“往”与“我”的“常常想到”并列在一起，更显现出先生给我些什么，留下些什么。8.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？

内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。

31三.语言特点探究

1.“如话简洁”的风格。

我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

322.平易质朴，内蕴深厚。

“譬如这些年，有不少人定是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”

“宣扬朦胧”与“简明对话”对立，“宣扬朦胧”是让人看不明白，而“简明对话”是要让人看明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真写作的态度，这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。

333.引用典籍，进行议论。

与叙述语言的承转很自然，精炼却不雕琢，口吻和婉，暗含褒贬和情感。这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。作者与与叶圣陶先生交往渐多后，深受叶老高尚品德的影响。作者认为叶圣陶先生达到了这样的境界，更加突出了先生“既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，确是人之师表，”满含敬佩之情。

34写作借鉴一：

写人记事可以用概括性句子，直接表现人物品质。

35四.写作手法借鉴写作借鉴二：写人记事可以通过若干小事勾勒人物的品质。（以小见大）

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本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

37五.主题概括叶圣陶名言名句1、教师并非教书