2023年《皇帝的新装》教学设计（通用5篇）

2023年《皇帝的新装》教学设计（通用5篇）《皇帝的新装》教学设计1

1、学问与实力：

①理清故事情节，培育学生概括实力；

②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；

③培育学生联想和想像的实力；

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

2、过程和方法：

在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。

3、情感看法与价值观：

联系现实生活，体验反思，领悟童话深刻的内涵，培育敢说真话的良好品质。

1、培育学生联想和想象实力。

2、领悟作品深刻的内涵，培育敢说真话的品行。

二教时

第一课时

一、预习课文：

1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。

炫耀xuànyào（1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀

称职chènzhí才能与职位相称

妥当tuǒdang稳妥适当地

呈报chéngbào敬词，呈文上报

滑稽huájī

（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑

（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动好玩

陛下bìxià对君主的尊称

精致jīngzhì精致细致；细密

头衔tóuxián指官衔、学衔等称号

爵士juéshì

（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列

（2）领有爵士头衔的人

骇人听闻——骇：震惊。使人听了特别惊讶、胆怯 、

随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、

2、思索课后“研讨与练习”。

二、导入新课：

1、设计导语：

同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

2、简介作家作品：

（１）安徒生（1805～1875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年起先写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。

安徒生童话创建的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话喜闻乐见，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

（2）童话：

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、初读课文，整体感知：

1、学生快速阅读课文，思索两个问题：

（1）故事的主子公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

（爱—织—看—穿—议—揭）

3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。

第一部分，第1段，说明皇帝喜爱穿新衣服，写出故事发生的缘由。

其次部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参与游行大典，写出故事在高潮中结束。

四、研读课文，把握人物：

1、主子公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。）

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

骗子：

①骗子行骗，是为了捞取钱财。

②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。

③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

（小孩子）

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来！

五、课堂总结

六、布置作业

1、抄写课后词语。

2、课后“研讨与练习”一。

3、选作基础训练作业。

其次课时

一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）

二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如旁白：自然、平缓

皇帝：高傲、自负

骗子：油腔滑调、阿谀奉承

大臣们：语调迟缓，故作镇静，毕恭毕敬

小孩：天真

三、品读课文，探讨探究：

1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明白什么？

3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？

4、说真话须要志气，有时还要付出代价。假如你当时也在场，会怎样做？试结合生活阅历，探讨有关说真话的问题。

探讨探究，归纳总结。

四、合志向象，创新阅读：

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

五、体会感悟：

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子实行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯净的童心。

要把聪慧用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持醒悟的头脑，不受迷惑……

老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！

六、课堂总结，课外训练：

1、依据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

2、完成课后“研讨与练习”二、三题。

七、板书设计：

八、教学札记：

《皇帝的新装》教学设计2

设计理念：

１、通过分角色朗读深化理解课文内容，体会人物心情，把握人物特性。

２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深化探讨文章主旨。

３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。

４、供应情境，伸展学生想象的翅膀。

课前打算：

１、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。

２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。

教学流程：

一、学生沟通资料，简介安徒生。

老师可适当作补充。

二、了解文章内容，把握人物特性。

１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。

（1）、各学习小组分角色合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）

（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，选择第５至第１４段。（老师可扮演老大臣一角参加其中）

２、老师与学生对话

全文围绕“骗”来绽开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？

（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）

三、沟通对话，师生合作探究。

四、拓展训练、链接生活。

１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起依据下面的情景提示绽开想象的翅膀，做一次想象之旅。

（1）游行大典结束，皇帝回宫以后……

（2）过了一年，骗子又来了……

２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？

五、延长阅读

1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜爱的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（老师将选择“丑小鸭”这一形象与学生沟通）

2、学习小组各自编排课本剧，打算班内汇演。

精彩片段实录

师：皇帝为什么会受骗？

生：皇帝太爱美丽了。

生：骗子的骗术太奇妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了全部人的嘴。

师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。

生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢对他说明真相啊！

师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？

学生分组探讨。老师巡察参加部分小组探讨。沟通：

生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。

生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺瞒有术。

师：说得太好了。给我们什么启示？

生：启示我们要说真话。

生：启示我们要有辨别是非、真假的实力。

生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。

师：你们能从不同的角度分析，实在太好了！给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。

师：这场骗局最终是由谁说出真相？

生：一个小孩。

师：这场骗局最终是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样支配？

学生分组。老师巡察参加部分小组探讨。沟通：

生：因为孩子是天真烂漫的，他还未被当时不良的世风所影响。

生：这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。

师：说得对。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成剧烈的对比。同时也寄寓了作者对将来美妙的希望。

师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？

学生分组探讨。老师巡察参加部分小组探讨。沟通：

生：作者想象丰富，善用夸张手法。

师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作详细的分析。

生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度——“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。

生：作者支配骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局绽开作了“保障”。

生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的傲慢、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。

师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教化人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？

生：我认为是对儿童进行思想教化——不做自欺欺人的人，而做一个

诚恳英勇的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。

师：同学们有没有不同看法。

众生：没有。

师：好!对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的相识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？

生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些慈爱。

生：大臣们也是迫于形式。

生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。

生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……

师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生看法。

教后反思：

这是一篇情节简洁，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。老师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，学问的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生探讨、探究的形式，让学生在互助、沟通的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的主动性，激发学生创建性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥老师的主导作用，追求老师主导与学生主体间的最佳结合点。而阅读实力的培育是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力，本课在一遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在多次分角色朗读课文时，老师的同等参加激活了课堂气氛，调动了学生阅读的主动性。理解了课文内容，体会了人物心情，基本上把握了人物特性。从而提高了阅读的效率。

阅读教学是学生、老师、文体之间的对话过程。这意味着师生的沟通是同等地与文本对话，老师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思索，激发学生创新思维。教学中采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，留意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，体现了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，老师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们留意驰骋，在“另辟蹊径”评价人物，学生思维空前活跃，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次开心的旅程。

“课文无非是例子”,“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的不足。

《皇帝的新装》教学设计3

教学目的：

1、揣摩人物心理

2、培育学生的想象实力

3、注意培育学生语言实践的实力

教学设想：

发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生探讨、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培育了语言实践的实力。

教学方法：

自主、合作、探讨、探究、演示。

教学过程：

一、导入：

（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？

这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

我们感谢这些宏大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

好，今日，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。

二、创设情境：

我们是应邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

三、思索报道的内容：（探讨明确）

1、这是一位怎样的皇帝？

2、布料（新装）的特性是什么？

3、官员们对布料如何评价的？

4、小孩看到了什么？

5、解说游行盛典的场面。

进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？

1、百姓、官员

2、骗子

3、两位官员

4、小孩、百姓

四、分担当务，分组谈论：

1、针对目的，结合课文内容，探讨记者该向采访对象提什么问题？

2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特殊是心理。

五、以《焦点访谈》的形式演示：

1、明确：主持人、前方记者、采访对象

2、过程：学生演示

六、学生评价

重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

七、质疑

同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发觉问题；

明确：三个“不一样”

1、百姓和官员对皇帝的评价不一样；

2、两位官员对布料的描述不一样；

3、小孩与大人的反映不一样。

究其缘由，是什么呢？

下节课，我们仍旧以新闻报道的形式揭示事实的真相。

《皇帝的新装》教学设计4

文本分析

《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲解并描述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐好玩，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教化价值。

学习目标

1、感知课文情节，进而培育学生的想像力。

2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性相识。

3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的'愚蠢和虚伪。

4、了解文中对比描写和心理描写。

重点难点

1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。

2、难点：理解文章意蕴。

过程设计

（一）激趣导入，走进童话

老师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好像一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它翱翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今日，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的奇妙和精彩。

（二）初读文本，初步感受

请同学们用自己喜爱的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内沟通，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）

最终老师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。

（三）再读故事，深化感受

请同学们用略读的方式，再一次阅读课文，要求读出自己的思索，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

1.独立发言

2.小组探讨

3.复述故事情节

最终老师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最终竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去实行游行，最终被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。

（四）三读课文，自选式学习

每位同学用快速阅读的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜爱或印象深刻的一两个方面自主绽开学习。

老师可稍作提示，供应以下学习主题：

1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？

2．课文是如何描写你所感爱好的这个人物的？

3．故事的情节发展围围着什么绽开？

4．故事的主角是谁?

自主学习后，以小组为单位相互沟通学习心得，说说自己喜爱或印象深刻的缘由。

（五）四读课文，共选式学习

每位同学再次以阅读的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深化品尝。

以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：

思索：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？

课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿美丽衣服上，仰慕虚荣，昏庸懒散，由此揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下伏笔。）

为什么皇帝要先派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？（参考：说明皇帝很心虚，胆怯 他自己看不见布料，说明白皇帝的愚蠢和不称职。）

游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更傲慢的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）

总结：皇帝是一个仰慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（六）五读课文，积累新词佳句

请同学们找出文中你认为写得特别精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。

（七）总结学习收获或感受

以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。

（八）老师举荐课外阅读篇目

安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

《皇帝的新装》教学设计5

教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

教材简析：

一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜爱穿新装的癖好，接着讲解并描述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没望见，可为了不让别人知道自己愚蠢