教科版小学科学二年级下册-教学设计

教科版小学科学二年级下册教学设计

第一单元磁铁

第1课磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念目标

1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。

2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。

科学探究目标

1.能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。

2.在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过

程与结论。

3.能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。

科学态度目标

1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。

2.能够在获取证据后，如实地讲述事实。

3.养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。

2.认识到可以用工具来探测物体的特征。

【教学重难点】

重点：发现磁铁能吸引铁一类的物质。

难点：通过多次测试识别物体是否含有铁。

【教学准备】

教师：金、银、银片、钻片、不同材质的硬币、课件等。

学生：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木

片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石，以及其他不同金

属材质的物体、学生活动手册。

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【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.出示实物条形磁铁，提问：你们认识它吗？学生回答引出磁铁。

2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问：这些磁铁有什么不一样？你能根据它们的形状,

分别起一个名字吗？（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）

3.交流：生活中哪些地方都用到磁铁呢？（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴）

看来磁铁在生活中有很大的用途。

4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢？这节课我们就来进一步认识一下磁铁,研究磁

铁能吸引什么。揭示课题：磁铁能吸引什么。

二、探索：磁铁能吸引什么（预设25分钟）

（一）用磁铁去吸引各种各样的物体

1.提问，交流：磁铁能吸引什么样的物体呢？说说你们的想法。

2.教师出示18种材料的板贴，请一名学生介绍每样物品。

3.物品编号，预测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放

在一起，并记录在记录单。

4.实验时我们要注意什么呢？学生讨论得出实验注意事项：磁铁靠近被测物体，重复三

次。

5.分发实验材料，学生实验，结果记录在记录单上。教师巡视指导。

6.交流：有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？

7.汇报，交流：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？

8.提问：哪些可以被磁铁吸引？金、银能被吸引吗？（教师出示金、银并演示）

9.小结：我们发现能被磁铁吸引的物体，都有一个共同点，它们都是由铁这种材料构成

的。磁铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。

（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的

L利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？

2.观察我们的教室里，哪些物体是铁做的？（黑板、桌椅腿、粉笔擦）

3.在测试前，强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物

品。

4.学生测试，教师巡视指导。

5.交流和汇报。

2

三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）

1.出示课件，引导语：木屑中不小心掉进了回形针，有什么方法能拾起回形针呢？（用

手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针）

2.这些方法各有什么优点？

3.小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便。

四、拓展与总结：磁铁还能吸引钻和银（预设5分钟）

1.出示物体：老师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁

能吸引它们吗？真的是这样吗？

2.教师演示：两块金属片都能被磁铁吸引。

3.介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料•。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸银（ni

d）和钻（g£i）。银，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光

和抗腐蚀。钻是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。

4.出示课件：某些硬币含有银，比如1元硬币，同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。

5.总结：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钻和银。

6.布置课外任务：请在家人的协助下，用磁铁寻找家里的铁一类的物质。

【板书设计】

磁铁能吸引什么

条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁

磁铁能吸引铁、钻、银一类物质

第2课磁铁怎样吸引物体

【教学目标】

科学概念目标

1.拉力和推力是一种常见的力。

2.磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。

科学探究目标

3

1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。

2.能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流。

3.能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进。

科学态度目标

L能在小组内进行合作交流。

2.能认真倾听别人的汇报。

科学、技术、社会与环境目标

对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计。

【教学重难点】

重点：磁铁隔着物体使小车运动起来。

难点：理解磁力。

【教学准备】

教师：磁铁小车

小组：磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等。

【教学过程】

一、聚焦：怎样让小车动起来（预设3分钟）

［材料准备：小车1辆］

1.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上。

这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书：小车运动】

预设：嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸

（曾经看到过，或者试过）.・一

【板书：嘴吹、推、拉、用磁铁吸】

2.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧。

二、探索：让小车动起来（预设16分钟）

（一）直接接触小车使它动起来

［材料准备：每个小组1份，棉线1条、小车1辆］

1.拉动小车

（1）我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎

么做？

预设：把绳子系在小车的前面，拉动。

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(2)分组领取材料，操作。教师巡回指导。

(3)汇报交流。

小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？

小结：这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来。【板书：拉力】

2.推动小车

刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。

(1)各组学生动手操作，教师巡回指导。

(2)小车是靠什么力量动起来的？

小结：看来拉力和推力都可以使小车动起来。【板书：推力】

(-)不直接接触小车使它动起来

［材料准备：每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆］

直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？

1.用嘴吹能否使小车动起来

学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。

预设：小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费劲了，累死

了…

2.用磁铁使小车动起来

(1)如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？

学生说说实验的操作方法。

预设：磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面。

(2)分组领取材料，进行实验操作。教师巡回指导。

(3)研讨交流：你有什么发现和感受？

预设：把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小

车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。

(4)在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。

(5)汇报交流。

预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。

小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。【板书：磁力】

三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来(预设：14分钟)

［材料准备：每个小组1份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，

5

条形磁铁1块，小车1辆］

如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？

1.出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。

实验提示：两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要

做好记录，结束时将实验材料整理好。

2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。

3.各组整理实验器材，准备汇报。

4.研讨：小结归纳

提问：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？

预设：

（1）能让小车动起来。我看纸隔着时，小车就一下子过来了。但玻璃隔着时，小车就

没有那么快过来。不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。

（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。

（3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。

小结：我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。【板书：隔物吸铁】

5.但上课我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己

的理由。

预设：不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；能，.....

大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节

课告诉我结果。

四、拓展：蝴蝶飞游戏（预设7分钟）

［材料准备：每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块］

1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？（出示纸蝴蝶：上面别着回形

针，回形针用棉线系住）

演示：用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了.

老师是怎么做到的？

预设：

（1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了。（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。）

（2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。）

2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试。（课件出示制作方法）

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3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。

4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下!

【板书设计工

2.磁铁怎样吸引物体

接触小车推推力

拉拉力

小车运动

不接触小车嘴吹

用磁铁吸磁力隔物吸铁

第3课磁铁的两极

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

科学探究目标

1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。

2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。

3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

科学态度目标

1.能体会认真实验和细致观察的重要性。

2.初步养成用证据说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。

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【教学重难点】

教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。

教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。

【教学准备】

教师：多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。

小组：条形磁铁、回形针，实验记录单。

【教学过程】

一、聚焦与揭题（预设3分钟）

1.出示一根条形磁铁。问：这是什么？（预设：条形磁铁）这只是我们的猜测，你有什可

以证明它是磁铁？（请一名学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。

2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有

磁力吗？磁力的大小相同吗？

3.猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：①各部分磁力一样大；②两端磁力

大，中间磁力小；③两端磁力小，中间磁力大；④一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种

猜测的人数比例。

4.一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。揭示

课题：磁铁的两极。

二、探索与研讨（预设34分钟）

（-）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟）

1.课件出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。师讲解实验要求:

为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时，请同学们将这块条

形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是

一样的吗？

2.指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。师：都会操作了吗？好，待

会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的

磁力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。

3.领取材料，小组活动，感受磁力。

4.研讨一。通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不

一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样

的。那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。

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5.活动一小结。通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不

一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是

有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。

（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）

1.课件展示实验装置，明确实验方法。

①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；

②实验步骤:将磁力测试卡纸平铺在桌面上一在规定的位置分别摆放5枚回形针一将条

形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上一慢慢平移条形磁铁靠近回形针一观察并记录现

象一重复做几次并记录。

③你们觉得还需要注意一些什么问题？

（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁,

实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。

2.领取材料，小组活动，记录实验结果。

3.研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什

么现象来判断的？（呈现从“现象一结论”，或“结论一现象”的过程。）明确：条形磁铁的

两端磁力最大。

4.活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同

学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？

（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）

1.教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把一

根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。

2.提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可

以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁

力。）

3.展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但

很小。）

4.活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？

（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。）

科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所

以它有几个磁极？

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三、拓展与延伸（预设3分钟）

1.教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各

部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。）

2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演

示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。）

3.磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极

吗？它们的磁极又在哪里呢？

【板书设计】

3.磁铁的两极

大小大

两端大，中间小

磁极磁极

第4课磁极与方向

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“s”表示；指北的磁极叫北极,

用字母“N”表示。

2.指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。

科学探究目标

1.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。

2.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。

3.初步学会利用指南针来辨别方向。

科学态度目标

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1.能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。

2.体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。

科学、技术、社会与环境目标

知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。

【教学重难点】

重点：发现磁铁具有指示南北的特性。

难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要

性。

【教学准备】

教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针

小组：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、

线、方位纸、指南针\学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

［材料准备：条形磁铁］

1.（出示条形磁铁）提问：观察磁铁，你有什么发现？（追问：除了颜色，你还观察到

磁铁的两端有什么？）

2.小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。

3.引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？

4.学生自由提问。

5.归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？

6学生提出自己的看法。

7.引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题:

磁极与方向（板书）

二、探索：磁铁能否指示方向（预设：17分钟）

活动一：条形磁铁的指向性

［材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册］

1.（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东

和西相对，南和北相对）

2.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。

3.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？

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讲解实验步骤：两个磁极标好数字“1”“2”一支架放在方位纸中间一将磁铁放在支

架上，轻轻转动一观察静止后磁铁的两端各指什么方向。

4.明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。

5.学生分组实验，教师巡视指导。

6.反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？

7.小结：条形磁铁能指示南北方向.一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。

8.提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结

果更准确。）

活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性

［材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册］

过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是

也能指示南北方向呢？

1.（出示实验材料）讲解实验方法：选择一种形状的磁铁一磁铁挂在塑料支架上，轻

轻转动一观察静止后磁铁的指向。

2.学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

三、研讨：实验发现（预设：8分钟）

［材料准备：用白纸包住的条形磁铁］

1.反馈交流。

提问（1）：通过实验，你有什么新的发现？（预设：蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北

方向）提问（2）：观察磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？（预设：指

南的磁极是蓝色，字母是S,指北的磁极是红色，字母是N）

2.条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。

3.师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示，一般

为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。

4.简单介绍南极为什么用“S”表示，北极为什么用“N”表示。（N——North,S——South）

四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）

1.出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

2.分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。（预设：

磁针一一确定南北方向；刻度盘一一指引确定其他具体方向；支架一一支持磁针，让它保

持水平；外壳一一方便携带，保护作用）

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3.（出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一生上台边讲解边演示使用指南

针，教师适时指导。

4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？

【板书设计】

4.磁极与方向

磁铁能指示南北方向一一指南针

南极北极

第5课做一个指南针

【教学目标】

科学概念：

1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

科学探究目标：

1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：

1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

科学、技术、社会与环境目标：

1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类社会的促

进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

【教学重难点】

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教学重点：会制作水浮式指南针

教学难点：1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

2.针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

【教学准备】

教师：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。

学生：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦（预设8分钟）

1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗？（播放课件）

2.（出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针

3.（出示课件）补充：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000年前，我国就出现

了“司南”，900多年前，我国海船已使用指南针导航。

4.通过这段文字，你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？

5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）

6.老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针并不是一发明就长成这样（出示课件）,

谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的？

7.学生观看图片，简单描述。

8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作，一起制作水浮式指

南针。

二、探索（预设25分钟）

1.准备实验材料：

四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑

纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要

注意安全。

2.制作过程：

（1）制作磁针、检验效果：

①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针）（预设:

需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）

②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？

示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。

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③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下

大头针）

④这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。）

⑤老师就按照同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针•）

⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？

⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分？

（2）安装磁针：

①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。

②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。

③还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用

棉线绑起来）

（3）指示方向：

①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让

它指示方向？

②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示方向。）

③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻

碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

（4）标注磁针的磁极：

①我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道哪边是南，哪边是北，这样就能标

注了/和另一个己经标注好的指南针一样标注）

②可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来己经标注好的指南针比较）。

3.试一试：

①一起来做一做我们的水浮式指南针吧！

②我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的

东南西北吧。

③巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。

三、研讨（预设5分钟）

L今天我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？（预设：可以

增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位，方便使用

/……）

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2.自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、

其他水浮式）

四、拓展（预设2分钟）

1.为什么我们的指南针有的针尖是北极，有些针尾是北极？

板书设计：

5.做一个指南针

利用磁铁指示方向

水浮式指南针灯草：漂浮、自由旋转

磁针

第6课磁极间的相互作用

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

2.磁极之间的作用是相互的。

科学探究目标

1.能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。

2.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。

3.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。

4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。

科学态度目标

1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。

2.在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。

3.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：发现磁极间相互作用的规律

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难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象

【教学准备】

教师：多媒体课件、小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

［材料准备：放有小车、条形磁铁、条形磁铁］

1.出示上面放有条形磁铁的小车，教师用条形磁铁去靠近小车。

提问：你观察到什么现象？

（预设：小车被吸引过来。）

追问：你觉得是什么原因？

（预设：两个靠近时磁铁它们会吸在一起；不同颜色的磁铁会吸在一起。）

2.把手中的条形磁铁换个方向，用另一端去靠近小车。

提问：现在，你观察到什么现象？

（预设：小车被推开了。）

追问：你觉得为什么换个方向小车会被推开？

（预设：换了方向之后磁铁颜色相同，它们不会吸在一起。）

3.两块磁铁相互靠近时，有时会吸引，有时又会排斥。怎样的情况下磁极之间会吸引，

怎样的情况会排斥？今天，我们就一起来学习“磁极间的相互作用”。

4.板书揭示课题：磁极间的相互作用。

二、探索：磁极间的相互作用（预设15分钟）

［材料准备：每组2根条形磁铁（标号1号2号）、活动手册］

1.当两块磁铁的磁极相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起亲自动手研究

一下吧。

2.小组讨论：手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会有几种情况？

（预设：1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极；1

号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极。）

3.明确实验要求：把2块条形磁铁按照下面的做法依次靠近，每种做法重复3次。用箭

头将磁极之间的相互作用记录下来（相互排斥用“一表示，相互吸引用“-一”表示）。

4.教师示范：拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，重复实验三次。

实验要点：用磁极靠近磁极不是磁极靠近其他部位；重复实验三次。

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5.学生按照老师的方法，动手实验，仔细观察实验现象并及时把实验的结果填写在活动

手册上。

6.实验结束后，1分钟时间小组交流归纳实验结果。

7.汇报：通过实验，你发现了什么？

（预设：北极和北极、南极和南极靠近时相互排斥，北极和南极靠近时相互吸引。）

引导：北极和北极叫做相同磁极，北极和南极叫做不同磁极。

学生尝试用完整的句子科学地表述实验发现。

8.师生共同总结：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

［材料准备：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、一个条形磁铁和一个蹄形磁铁］

1.提问：条形磁铁磁极间有这样的规律特点，其它形状的磁铁也有这样的规律吗？

追问：该怎么证明？

2.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进

行实验验证。

3.实验前，说说实验时有哪些需要注意的？

4.学生分组实验，教师巡视指导.

5.全班从不同的实验中，发现磁极相互间作用的规律是一样的：相同磁极间相互排斥，

不同磁极间相互吸引。

四、拓展：磁铁总是指南北方向吗（预设5分钟）

［材料准备：塑料支架、线、条形磁铁］

1.出示一块悬挂的条形磁铁，待其静止后指示南北方向。

提问：此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？

（预设：悬挂的磁铁会被吸引或排斥。）

追问：这时悬挂着的磁铁还能指示南北方向吗？你能尝试解释一下吗？

2.磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生

改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。

【板书设计】

6.磁极间的相互作用

相同磁极间相互排斥

不同磁极间相互吸引

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第7课磁铁和我们的生活

【教学目标】

科学概念目标

1.磁铁在生活中的应用很广泛。

2.磁铁的用途和性质是有联系的。

科学探究目标

1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。

2.能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。

科学态度目标

1.能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。

2.乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。

3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。

2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

【教学重难点】

重点：发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析应用了磁铁什么性质。

难点：了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；磁记录设备的应用。

【教学准备】

教师：多媒体课件，班级记录表等。

小组：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中常见物体（每

组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁三个、底座，学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1.故事引入：晋朝将军马隆率兵讨伐叛军，他下令把大量的磁石堆放在夹道两侧，身披

铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹，马隆一举获胜。

大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁）

2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等）

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3.在现代生活中，磁铁就应用得更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗？（门

吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……）

4.从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息相关，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。

（引题：磁铁和我们的生活）

二、探索

（-）生活中常见物体中的磁铁

1.老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁，并记录在活动手册上了，现在就来

跟小组内的同学交流一下你们的发现。

2.出示一个没有磁铁的铁制的文具盒，问：这个文具盒有没有应用到磁铁呢，我们可以

用什么方法来判断？

（学生会提出两种方法：①用铁去检验；②用磁铁去检验。学生可能更多会选择磁铁,

就需要教师做引导了，可以用磁铁和回形针去试一试，让学生知道，回形针比磁铁更适合验

证有没有磁铁。）

3.出示材料：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些是我们生

活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？

（先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。）

4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。

（1）每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实验偶然性）

（2）每样物体每个角落都要找一找。

（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。

（4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。

5.活动后汇报：哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，利用了磁铁的什么性质。（板

书展示：磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体）

（二）磁悬浮列车

L课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁

铁的什么特点呢？

2.提供材料（环形磁铁3个、底座），学生活动。

3.活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔，应用了磁铁的什么性质。

4.出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你

能说出磁悬浮列车的原理吗？

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5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（板书展示：磁极的相互作用）

（三）磁记录信息

1.还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。（出示磁

卡、磁带、磁盘图片）

2.既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？（播放微

课《磁卡有磁性》）

三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识

1.磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的还有哪些呢？

能隔着物体吸铁、能指示南北……

（学生交流，教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。）

2.磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，关于磁的知识，你还想知道什么呢？

（磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？……）

【板书设计】

7.磁铁和我们的生活

第二单元我们自己

第1课观察我们的身体

【教学目标】

科学概念目标

1.我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。

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2.身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学探究目标

1.能够观察并描述身体的外部结构。

2.能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。

科学态度目标

1.能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

2.能够如实描述自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标

能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。

【教学重难点】

1.教学重点

能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身

体外形具有左右对称的特点。

2.教学难点

能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

【教学准备】

为学生准备：人体结构拼图。

教师准备：班级记录单、人体内部结构围裙、人体结构拼

图、听诊器。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.出示图片（动物剪影），提问：你能说出这些动物的名字吗？

学生回答。再出示人体剪影，引出我们自己。

2.谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身体结构。那

么，你们对自己的身体结构有哪些认识呢？

根据学生回答，记录在班级记录单上。

揭示课题：今天，我们就来观察我们的身体。（板书课题：观察我们的身体）

二、探索：身体的外部和内部有什么（预设20分钟）

（-）观察身体的外部结构

1.请一名学生上来，大家观察他的身体，说一说人的身体是由哪些部分组成的？

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根据学生回答概括出人体四部分：头、颈、躯干、四肢。

2.实验探索：人体结构拼图。

［材料准备：人体结构拼图］

(1)出示用纸板遮挡半边身体图，提问：你们能拼出他的另一半身体吗？

(2)实验要求：小心取下另一半身体拼图，小组内讨论摆放。说一说关于我们的身体

有什么发现。

(3)学生领取材料，进行实验。

(4)整理材料。

(5)交流：请一组学生展示他们的拼图，说一说为什么这么拼。

提问：你们同意他们的拼法吗？观察一下人体外形左右两边的结构，你有什么发现？

谈话：如果把右边拼图部分翻过来，像这样，你发现了什么？

过渡：两个部分会重合在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称性，比如，我

们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？

3.小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、颈、躯干和

四肢四部分，同时，人体还具有左右对称性。

(二)观察身体的内部结构

1.摸一摸，感觉皮肤下面有什么。

(1)我们观察了人的外部结构，那么我们的身体内部又有什么呢？我们可以用什么方

法来观察呢？

谈话：摸一摸、听一听、看一看都是我们可以观察的好方法。我们可以先来摸一摸胳膊、

手、小腿等部位，感觉皮肤下面有什么？并把手的样子和你的发现画在活动手册上。

(2)学生摸一摸、画一画。

(3)交流：根据学生发言概括：皮肤下面有肌肉、血管、骨骼等部分。

2.听一听，躯干内部有什么。

(1)引导：我们生病时，医生经常用听诊器听听我们身体里的声音。你们听到过自己

身体发出的声音吗？

［材料准备：听诊器］

根据学生回答概括。那我们就同桌之间互相听一听腹部和背部哪里有声音？(图片出示)

(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发

出的声音？

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（3）学生以小组为单位进行活动。

（4）学生展示本组的观察结果，教师板书记录。

三、研讨：我们用了几种方法观察身体（预设10分钟）

1.提问：刚才我们用了哪几种方法观察身体？

根据学生回答板书：看、摸、听

2.交流：在观察身体的过程中你还有其他不清楚或者想知道的问题吗？

学生交流自己的疑惑或者问题。

3.整理学生的疑问：关于身体不能观察到的内部结构。

（1）引导：刚才同学们提出了许多自己的疑问和想研究的问题。老师带来了一条围裙

或许可以帮助大家。（带上人体内部结构围裙）

［材料准备：人体内部结构围裙］

（2）观察一下，说说你知道我们身体里还有什么？

4.小结：我们的身体里还有许多部分等着我们继续深入了解。

四、拓展：量一量（预设5分钟）

1.引导：除了摸一摸听一听，我们还可以用量一量的方法来记录我们的身体数据。

2.两人一组学生互相量一量并记录。

3.总结：我们每个人的身体都有相同的部分，但也有不同的地方。通过今天的学习，我

们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具

有左右对称性。我们还发现身体内部还包括很多结构，具体内容我们将在以后慢慢学习。

【板书设计】

观察我们的身体

看头、颈、躯干、四肢对称

摸骨骼、肌肉……

听呼吸声……

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第2课通过感官来发现

【教学目标】

1.科学概念目标

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

2.科学探究目标

在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。

能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和想象。

3.科学态度目标

能如实地表达自己的发现和想法。

愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

4.科学、技术、社会与环境目标

了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综

合运用其他感觉器官的意义。

知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

【教学重难点】

1.教学重点

能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

2.教学难点

能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和想象。

【教学准备】

教师：学生器材1份、班级记录表1份、圣女果等纯色水果每人1个、塑料苹果或香蕉

1个、多媒体课件。

小组：岩石、装有40-50C热水的杯子、包子、能播放音乐的音响、盲文板、学生活动

手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）

1.谈话：上节课我们观察了自己的身体，用眼睛看到了身体外部的器官，用手上的皮

肤触摸到了骨骼和肌肉，用耳朵听到了身体里器官发出的声音，对我们的身体有了很多了解。

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生活中我们也用舌头来尝味道，用鼻子闻各种气味。

2.引导：我们用来观察的眼、耳、口、鼻、皮肤等这些身体器官有一个统一的名字一

一感觉器官，简称感官•感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。

3.揭题：这节课，我们将通过感官来发现。（板书课题：通过感官来发现）

二、探索：认识感官及作用（预设10分钟）

（-）探索1：交流。通过感官我们能获得什么信息？

1.出示物体（建议是水果等可以食用的纯色物体），提问：你看到了什么？

2.交流：引导学生交流物体的大小、形状、颜色等视觉信息。

3.小结：刚才我们通过眼睛了解了这个物体的视觉信息。

4.观察：接下来请同学们用其他感官了解这个物体的更多信息。（耳听：音量、音高、

音色、舒适度等听觉信息；舌尝：酸、甜、苦、辣、咸、涩等味觉信息；鼻嗅：香、臭、刺

激等嗅觉信息；皮肤触摸：冷热（温度）、软硬、粗糙光滑、轻重等触觉信息等；）【强调：

实验时一般是不允许品尝的,在能确保安全卫生的情况，可以尝试】

5.交流：引导学生准确表达通过不同器官获得的不同信息，并学会较正确的描述，初步

区分“事实”和“想象

6.总结:我们通过不同的器官获得了不同的信息，每种感官都能感知它能收集到的信息。

其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信

息、皮肤获得触觉信息。

（-）探索2：看图片

1.活动：活动手册翻到13页，请同学们仔细观察图片上的四个物体，把看到的主要信

息记录下来，看不清可以参考书本28页。

2.交流：（引导学生对观察中的事实和想象做出区分）

（1）我们从每一幅图片中看到了什么？（教师板书摘录词汇）；

（2）看着这些图片你想到了什么？（教师板书摘录词汇）；

3.小结：我们要学会区分观察到的信息和想象的信息。

（三）探索3：多感官观察物品

1.活动：（下发或者请每小组X号同学领取材料）请同学们用五种感官观察物品，再次

用词汇将我们的发现记录在活动手册上。

2.交流：请同学们说说用感官观察发现了什么？（教师板书摘录词汇）；

3.小结：我们通过多种感官发现了这些物品更多的信息，并综合这些信息我们可以辨别

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物品。

三、研讨：（预设15分钟）

（-）研讨1：不同器官获得不同的信息。

1.交流：比较探索2和探索3活动中只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息，有什么

不同？

2.活动：请你猜一猜。教师提供1个新的常见物品或者塑料水果等。

（1）请1小组描述只用眼睛看到的物品信息，请同学们猜一猜：

（2）请1小组描述五种感官所获得的信息，再请同学们猜一猜；也可以换其他物品猜

一猜。

3.小结：只用眼睛观察到的信息很多，用五种感官所获得的信息更多。

（二）研讨2：不同感官的作用。

L交流：我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗？

2.小结：每个感觉器官都有自己能够感知的信息，但对于其他信息无能为力，只有同时

运用多种感官观察事物，才能得到这个事物的具体信息，从而更加接近事实。

四、拓展：（预设5分钟）

L提问：视力障碍、听力障碍的人会遇到哪些困难？又是怎样生活的？我们能为他们做

些什么？

2.活动：（下发盲文板每小组1块）请同学们摸一摸，猜一猜这是什么？

3.交流：这是盲文，盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。民币

右下角就有盲文，它将代表0的三个圆点连接起来，变成一个拐弯符号-1元、2元、

5元、10元券在正面左下角分别加印1个、2个（竖列）、2个（斜列）、4个小黑点；50元、

100元券在正面右下角分别加印5个、7个小黑点。这些小黑点错综排列，仔细触摸，可感

觉微微凸起，盲人通过触摸黑点多少及分布便可区分面值。

盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。盲道一般由两类砖铺就，一类是条形引导砖，引

导盲人放心前行，称为行进盲道；一类是带有圆点的提示破，提示盲人前面有障碍，该转弯

T，称为提示盲道。2001年8月1日《城市道路和建筑物无障碍设计规范》在中国颁布实

施。中华人民共和国交通安全法第三十四条规定“城市主要道路的人行道，应当按照规划设

置盲