五年级下册语文第一单元核心知识梳理汇总

五年级下册第一单元核心知识：第一单元，围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。习作——写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面（如外貌、性格、爱好、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还会有意识地感念教师对自己的教诲之恩。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗两首》，复述《陶校长的演讲》。2、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。认识多音字“正”。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。4、理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。想象诗歌所描绘的景象，感受诗歌的语言美和内蕴美。激发对老师的感激和怀念之情。5、阅读积累好句好段，陶冶情操，培养爱读书的好习惯。教学建议：《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠，本课通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。《陶校长的演讲》是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，应该说对于人的终身成长是非常有价值的。《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。了解诗人在问答中的情绪变化是满怀希望失望一线希望彻底失望。《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。体会作者在对乡村自然的描摹过程中，对乡村田园风光的喜爱之情。《题秋江独钓图》是清代诗人王士禛的一首题画诗。全诗通过九个“一”写出了秋江边渔人独钓的逍遥。同时也让我们感受到诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。《师恩难忘》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。3、体会文章写法，体会作者紧扣题旨选取典型事例，正面和侧面描写相结合的写作方法。教学难点：感知作者紧扣题旨选取典型事例，正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学过程：一、复习导入1.齐读课题2.听写词语：念叨恍如惊醒滋润拐杖娓娓动听引人入胜身临其境3．概况课文主要内容。二、入景——读图悟景1．读图（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂2．看图描述画面3.课文是如何描述的呢？交流。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语课件出示小诗。指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段你想听一回田老师的课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。三、入境——读恩悟情1．引读。田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。读到“春雨点点”，我们不禁想到杜甫的《春雨》：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。田老师的故事潜移默化，润物无声，对作者产生了怎样的影响呢？出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。2.介绍作者后理解句子（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）3.回读（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。交流：40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？想象说话：这位有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。4.小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。齐读第9小结。用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。四、悟法——拓展延伸。1．为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色？（1）抓住最能体现人物特点的事例来写；(2)田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。2．如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。3.小练笔：运用