历史教案－清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发

历史教案－清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发

1.了解和把握清政府的“预备立宪”和立宪派，保路运动，武昌起义，湖北军政府的成立。

2.通过对于本节教材的学习，使学生全面把握清朝统治危机加深的表现和武昌起义胜利的诸方面缘由；通过对“铁路国有”政策的教学，使学生认清该政策的实质和清政府卖国求荣的丑恶嘴脸。

3.通过对保路运动的教学，使学生熟悉到保路运动具有深厚的爱国主义颜色，以培育学生的爱国主义情感。

教学建议

本节教材地位分析

20世纪初，为挽救摇摇欲坠的封建专制统治，清政府继推出“新政”之后，又上演一部“预备立宪”的骗人闹剧，更加激起了人民群众的不断抵抗。在革命党人发动一系列武装起义的同时，收回利权的斗争也在轰轰烈烈地进展，其中的四川保路运动成为辛亥革命的导火线。1911年10月10日，武昌起义的爆发，标志着辛亥革命的开头。

重点分析

①保路运动是重点。保路运动是由清政府的“铁路国有”卖国政策引发的一次具有广泛群众根底的爱国运动。它肯定程度上反映了20世纪初中国社会的主要冲突。四川的保路运动规模最大，斗争最剧烈，它给武昌起义的爆发和胜利制造了有利条件。学习这一内容，既有助于学生对于辛亥革命爆发历史必定性的熟悉，又有利于对学生进展爱国主义教育。

②武昌起义和湖北军政府的成立是重点。武昌起义是辛亥革命的开头。湖北军政府是辛亥革命中建立的革命政权。武昌起义成功后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，实行各种形式进展篡权活动，使辛亥革命从一开头就埋伏着严峻危机。本目内容具有承前启后的作用，“承前”是指：武昌起义的爆发基于前面两节资产阶级革命思想的传播，资产阶级革命团体的相继建立以及保路运动的发生、进展等。“启后”是说：没有武昌起义的爆发，便不会有各省的纷纷响应和相继独立，也不会有中华民国的建立。因此，学好本目内容，既有助于学生从宏观上熟悉辛亥革命的全过程，也会对学生熟悉和理解辛亥革命的结局有重要的帮忙。

重点突破方案

①关于“保路运动”：建议教师首先提问学生，20世纪初，面对帝国主义疯狂掠夺我国铁路修建权和矿山开采权的形势，资产阶级曾发起过一场什么运动?这场运动的性质怎样?取得了什么重要成果？学生答复后教师转入“清政府宣布实行‘铁路国有’政策，收回已经准许商办的铁路干线”的内容的教学，在这里教师提问学生：清政府真的要实行“铁路国有”吗?清政府实行“铁路国有”政策的实质是什么？然后，让学生看教材，提示学生“保路运动”可以分为两个阶段。要求学生从背景、领导者、手段（方式）、结果和影响等方面分析两个阶段的不同特点。

②关于“武昌起义和湖北军政府的成立”：建议教师首先让学生看教材，把握辛亥革命首先在武昌取得胜利的深刻的社会缘由，并且让学生加以补充说明，然后教师放映电影资料剪辑《武昌起义》以便使学生更好的把握相关学问，最终教师让学生依据电影资料剪辑《武昌起义》的内容，结合课本学问提出关于“武昌起义和湖北军政府的成立”的.相关问题，由学生答复。

难点分析

清政府“预备立宪”的实质是难点。受理解力量的制约，学生难于熟悉清政府“预备立宪”的实质。教师应从“预备立宪”出笼的背景、目的和《钦定宪法大纲》中的有关内容进展分析，帮忙学生认清“预备立宪”是一个哄骗国人的大骗局。

难点突破方案

关于“清政府‘预备立宪’的实质”：建议教师首先重点讲授“预备立宪”的背景，然后通过“预备立宪”过程（下令考察宪政——下诏“预备仿行立宪”，公布《钦定宪法大纲》——成立“皇族内阁”）的精彩叙述，突出其实施目的，最终由学生概括其实质。

课内探究活动的设计

教师在讲授“保路运动”时，提问学生如下问题：①20世纪初，面对帝国主义疯狂掠夺我国铁路修建权和矿山开采权的形势，资产阶级曾发起过一场什么运动?②这场运动的性质怎样?③取得了什么重要成果？学生答复后，教师补充相关内容，然后提问学生：④清政府真的要实行“铁路国有”吗?⑤清政府实行“铁路国有”政策的实质是什么？⑥最终让学生依据教材从背景、领导者、手段（方式）、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。

教学设计方案

第三节清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发

重点：①保路运动；②武昌起义和湖北军政府的成立。

难点：清政府“预备立宪”的实质。

教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：电影资料剪辑《武昌起义》。

教学过程（.）：

首先提问学生：“《辛丑条约》签订给中国带来了什么影响？清政府面对如此困难局面，将会有何准备？”，引入本课主题。

一、“预备立宪”和立宪派

关于“预备立宪的背景”，教师介绍《辛丑条约》签订后，阶级冲突与民族冲突合流，以资产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃进展，沉重打击了清朝统治，使清王朝的封建统治处在风雨飘摇之中。

关于“预备立宪的过程”，教师要说明其三个阶段的典型大事和每一大事的主要特征及其影响：①下令考察宪政——立宪派形成（关于“立宪派”，请参见“扩展资料”局部相关内容）；②下诏“预备仿行立宪”，公布《钦定宪法大纲》——立宪派掌权的政治企图开头破产，立宪派开头发生分裂，局部人倒向革命；③成立“皇族内阁”——统治集团内局部裂，统治阶级内部冲突锋利，汉族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立的境地。

最终由学生分析“预备立宪”的实质，教师补充。

二、保路运动

关于“清政府的‘铁路国有’政策”，教师提出一系列问题，由学生争论答复。（详见“重点突破方案”）

关于“保路运动”，教师首先补充说明在保路运动中，四川保路运动的规模最大，斗争最为剧烈的表现（成立了保路同志会；提出“路存与存，路亡与亡”的口号；宣布以“保路、废约”为宗旨；声明“川人之极端反对者，不在借款，而在借此丢失国权之款，不在路归国有，而在名则国有，实则为外国全部”使保路运动具有鲜亮的爱国主义颜色）。

然后教师出示以下材料解析题：

材料一：川人极端反对者，不在借款，而在借以丢失国权之款；不在路归国有，而在名则国有，实为外国全部。

——《保路同志会宣言》。

材料二：（四川同盟会展欲推翻清政府）适此令下，与吾人以最好时机，故集合同志，开会于成都，决议借名保路，提携人民，组织民军，共同革命。

——曹叔实《四川保路同志会与四川保路同志军之真相》。

请答复：①材料一中，川人极端反对的“不在借款”，“不在路归国有”，那么在于什么？

②结合材料一、材料二说明，“吾人”与“川人”在对待“保”问题上有何全都性，又有何区分？）

最终让学生从背景、领导者、手段（方式）、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。最终说明其影响。

三、武昌起义和湖北军政府的成立

关于“武昌起义的胜利”，教师首先让学生看教材，把握辛亥革命首先在武昌取得胜利的深刻的社会缘由，并且让学生加以补充说明；然后让学生看电影资料剪辑《武昌起义》。

关于“湖北军政府的成立”，教师首先提问学生：起义成功后，革命党人的首要任务是什么?然后结合课本学问和电影资料剪辑《武昌起义》中的相关内容，答复关于湖北军政府的成立相关问题。

关于“武昌起义后的形势”，教师结合教材内容简洁说明：武昌起义成功后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，实行各种形式进展篡权活动，使辛亥革命从一开头就埋伏着严峻危机。

教学设计思想

①通过学生对于保路运动相关问题和辛亥革命首先在武昌成功的缘由的分析，表达学生的主体地位；

②通过教师对于相关问题的设置，学生答问的补充，电影资料剪辑《武昌起义》的适时放映