提升农村小学思品教学的有效策略获奖科研报告

提升农村小学思品教学的有效策略获奖科研报告摘要：农村学生的父母大都在外地务工，他们对学生进行品德教育的时间会很少。此外，学生的爷爷奶奶对只是单方面地照顾学生的生活，很少关注学生的心理。针对以上情况，小学思品教师应灵活地创设符合学生认知的思品教学模式，让他们在具体的学习过程中，塑造学生的良好品德，最大限度地发挥思品教学的积极作用。

关键词：农村小学；思品教学；有效策略

小学生正处在身体和品格形成的关键时期，对学生进行合理的思品教育，不仅能够让学生更加全面地认知自我，还能帮助学生处理与其他同学之间的关系，更能让学生更好地认识社会，感知社会，提升小学思品的教学质量。

一、教学情景化，提升课堂教学趣味度

小学语文教师可以运用多媒体创设情景，调动学生的多重感官，让他们更为真切地感受教学内容，并创设相应的问题，提升课堂教学的趣味度，增强整体的小学思品教学质量。

例如，在讲授《我能为地球做些什么》这部分内容时，教师可以运用多媒体开展教学，增强学生对文本的认知能力。与此同时，教师可以适时地创设问题，规范学生的日常行为，让他们养成正确的行为规范。教师可以从以下几点着手。第一点，展示环境恶化场景。教师可以运用多媒体展示生活中环境污染的画面，以及我国出现的严重雾霾的状况，给与学生强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。与此同时，小学思品教师可以适时地插入本节课要将的内容。第二点，分组讨论。教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并考虑学生的主观愿望和性格，增强整体小组合作的协调性。第三点，创设问题。教师可以创设如下的问题：面对日益严重的环境，我们能做些什么？第四点，巡场观察。为了让更多的学生加入到课堂教学中，教师可以关注学生的讨论动态，并对讨论的学生报以微笑或是点头的肯定，提升学生的思品学习积极性。第五点，展示教学成果。在学生讨论结束后，教师可以进行提问。小陈积极地举手说：“我们不要使用一次性筷子；积极地坐公共汽车出行；努力学习垃圾分类的方法。”教师创设情景化的教学模式，不仅增强可增强教学的趣味度，而且培养他们关注社会的意识，增强学生的社会责任感。

二、教学生活化，增强课本内容感知力

生活化的教学可以拉近学生和思品课程的心理距离，调动学生的常识认知。与此同时，小学思品教师应根据教学内容，灵活地创设具有趣味性的教学情境，调动学生的学习主观能动性，提升学生对课本内容的感知力。

例如，在讲授《当危险发生时》这部分内容时，教师为了达到更好地教学效果，帮助学生树立正确的防灾意识以及措施，可以运用角色扮演的方式开展教学，提升整体的课本教学质量。在课堂开始后，教师可以运用多媒体展示消防员叔叔抢险救灾的画面，并对学生提问：“你们遇到火灾时，应如何快速地逃离现场，保护自己的安全？”学生面面相觑。顺势，小学思品教师可以运用多媒体展示具体的防灾保护措施。在大部分学生掌握火灾的防范措施后，教师可以根据学生的学习水平和性格特点，为学生安排对应的角色。教师可以设置消防员、群众、评判员。设立评判员的目的是及时发现学生的不规则行为，并进行纠正。给教师印象最深的是小冉的表现。他看到小韩在“火灾”中进行直立奔跑，说：“小韩，烟雾的集中区域在上部分，你应该趴下！”教师运用生活化的教学方式，并运用角色扮演的方式开展教学，从而让学生在增强对课本知识理解力的基础上，增强自我保护能力。

三、教学实践化，培养学生的优良品德

实践化的教学可以让学生在具体的情形中获得深刻的感知，触动他们内心的情感体验，将这种意识幻化为行动力，落实到具体的生活中，培养学生的优良品德。

例如，在讲授《伸出爱的手》这部分内容时，教师可以组织学生到孤寡老人的住所，为老人提供积极地帮助，帮助学生体会助人为乐的真谛。教师可以从以下几点着手：第一点，划分小组。为了让更多的学生加入到帮助老人的过程中，教师可以针对学生的特长，对他们进行分组。例如，教师可以将学生分成劳动组、才艺组和聊天组。第二点，开展活动。教师应密切关注学生的服务过程中，并及时制止可能出现的危险行为。第三点，交流思想。在活动结束后，教师可以鼓励学生发表自己的所思所想。小宇积极地举手说：“我和李奶奶的交流，让我认识到我们都会变老，照顾今天的老人就是照顾明天的自己！”通过运用实践化的教學方式，教师不仅让学生获得帮助老人的快乐，更对自己的人生有了相对深层次地思考，最大限度地发挥实践教学的积极效益。

总而言之，农村的学生相对调皮，但是他们的思想品德与城市孩子相比，不应有较大的差距。因而小学思品教师