2023年一年级下册语文教学设计

2023年一年级下册语文教学设计一年级下册语文教学设计1

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教化，真可谓一箭双雕。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教化的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟识了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特殊感爱好。课堂上，老师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，熬炼他们遣词造句的实力，陶冶他们的情操，增加他们酷爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1.相识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4.有主动积累对子的愿望。

5.感受对子这种语言形式的美丽，增加他们酷爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1.图片、生字卡、小黑板、课件。

2.学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1.对对子。

今日，我们一起做个好玩的嬉戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中相识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛非常活跃，学生的学习热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2.谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2.同桌相互读，评一评读得怎么样？

3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1.学生读对子，老师依次贴出如下几个对子。

是——非长——短虚心——傲慢

热忱——冷淡诚恳——虚伪赞——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？（相互提示留意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3.同学沟通识字方法。

4.巩固识字。

（1）对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的.同学立即举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小挚友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热忱、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1.课件出示田字格中6个字，引导学生视察你觉得哪个字难写。

2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。仔细视察每一部分在田字格中的位置。

3.老师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4.学生描红、临写，并展示写字成果。

(依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是老师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。)

其次课时

对话平台

导入。

老师把上节课结识的生字挚友藏在了下面句子里，你还能相识他们吗？小黑板出示句子。

1.妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。

2.王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。

3.我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中相识，换个语言环境还能相识。）

朗读背诵。

1.和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2.小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3.师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4.背诵课文。

感悟。

1.你最喜爱对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2.说说为什么喜爱这些词语。

3.选择你喜爱的词语练习说话。

练习。

1.我会读。

2.你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3.把你课外收集的好对子展示给大家看。

一年级下册语文教学设计2

1、引导学生发觉并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文辨别多音多义字。

3、引导学生在详细的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

驾驭和运用一种新的识字方法。

积累词语和句子。

多媒体课件。

“我的发觉”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去视察、探讨，激励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

第一课时

一、干脆导入

今日，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发觉

1、我们的小伙伴又发觉了一种好玩的识字方法，先考考你，看你能发觉吗？

⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

①学生自主视察。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组探讨。

⑷老师总结：

形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：

⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？

让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，老师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：

①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：

⑴课件出示句子，学生自己练读。

⑵指名读句子，师生共同订正：

引导学生学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、竞赛读，看谁读得好。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地四

小松鼠长着一条长长的'尾巴。

听音乐是一件欢乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很焦急。

〖教学后记〗

“我的发觉”中识字方法学生较简单发觉，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很简单读正确。

其次课时

一、导入

这节课我们接着学习“语文园地四”。

二、日积月累

1、读读记记：

⑴课件出示词语，学生自由练读。

⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶齐读。

（可采纳多种方式认读）

⑷分别用上自己喜爱的词口头造句：

①自己思索。

②指名说，刚好订正错误。

③同桌互说。

⑸打乱依次，学生连一连，巩固词语。

2、我会读：

⑴课件出示短文，老师范读。

⑵生自由练读，也可同桌一起读，相互帮助。

⑶检查自读状况：

①齐读。

②男女生分读。

③指名读。

⑷生尝试背诵自己喜爱的段落。

⑸检查背诵状况。

三、展示台

有个小女孩在大街上相识了很多字，你呢？能不能读给大家听。

1、同桌沟通：

相互说说自己在大街上通过看招牌相识了哪些字，相互学习。

2、集体沟通：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

3、相互学习：

看着板书，把自己不相识的字学会。

4、你还从什么地方相识了很多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地四

医院

专卖店

联想

〖教学后记〗

“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很简单做对。短文学生特别感爱好，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平常看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

一年级下册语文教学设计3

一、设计意图

设计这节活动，意在让学生在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。依据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较深厚的爱好，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中学生常常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注意了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满意与胜利。

同时，依据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟识的`实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、依据自己已有的生活阅历讲解并描述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最终到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了熬炼。

在活动中，孩子们思维的灵敏性、正确性在嬉戏速度的快慢与改变，形式的集体与个体改变中得到发展与强化。

二、活动目标

1．激励学生大胆探究，通过找一找，想一想。找寻生活中的反义词。

2．激励学生主动思维、表述声音洪亮，清晰。

三、活动打算

学生常常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张两个人区分（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤

⑦一睁眼、一闭眼

四、活动设计

（一）在物品中找寻反义词

1．今日我们做个嬉戏，叫“说相反”。这儿有很多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。学生去找寻，并请每一位学生都将自己找的东西说出来。

规则：①你找的两样东西里必需有“反义词”挚友。

②别人说过的尽量不说。

2．出示图片，激励学生能够找出多对反义词。

规则：同上

3．出示一杯水，请学生说出多对反义词。

规则：①你找的东西和我手里的东西必需是有“反义词”挚友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

②别人说过的就不能说。

（二）在生活中找寻反义词

1、想想在家里、电视里、公路上、教室里还有哪些“反义词”挚友，找到后等我说“起先”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告知大家。

规则：①你说的两样东西里必需有反义词挚友。

②别人说过的就不能说。1．老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。

2、学生合作玩，一问一答。

两个好挚友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以动身了。

五、延长活动

激励学生接着找寻身边的反义词挚友。

一年级下册语文教学设计4

教学内容：

《称象》（两课时）

教学目标：

1、会认14个生字，会写6个生字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培育学生动脑筋的好习惯。

3、学习复述课文，能用自己的话讲解并描述曹冲称象的过程。

教学重点：

相识本课生字及由生字组成的词语。

教学难点：

复述故事。

教学用具：

生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。

教学过程：

一、自读梳理，整体感知。

（一）激趣导入。

1、展示有关大象的图片。让学生探讨并揣测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么方法呢？

3、板书课题：称象

4、让学生结合生活实际，简洁谈谈称象的方法。

5。今日学习的.课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。

（二）、出示自读提示。

1、自由读课文。

2、画诞生字，自读生字。

3、思索：课文讲了一件什么事？

（三）、检查预习效果。

1、出示认读生字，学生自由拼读。

2、引导学生上讲台“带读”生字。

3、生字分类认读。

4、指名分段读课文，点评生字音。

5、巩固生字练习。

6、生字归类指导书写。

二、细读解疑，合作助力。

1、自由读文，要求读正确、流利。

2、学生自由汇报对课文的大致理解。

3、归纳。

七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人看法中不合理的部分，汲取其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，汲取别人的看法来相识问题，解决问题。

三、品读体会，赏思并行。

1、组成学习小组自由读文，探讨、沟通自己对课文的理解。

2、汇报对课文内容的了解。

3、自渎，小组探讨：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜爱的符号在文中找一找，标一标。

4、小组合作找“问题”，解决“问题”。

（1）激励学生就课文内容提出自己能想到的问题。

（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师刚好点拨指导。

四、读中积淀，迁移反思。

1、师：自读课文，思索：曹冲称象的方法是怎么想出来的？

从官员的方法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的方法。

2、表演。指名用自己的话相互说一说曹冲称象的过程。

（激励学生用“再……然后……”表示先后依次的词，利用教具把课文表演出来）

3、有感情地朗读课文。

4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？

五、练写运用，延长创建。

1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。

2、把这个故事讲给挚友或家人听。

六、板书设计：

称象

官员曹冲（聪慧）

造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石

摇头点头

一年级下册语文教学设计5

一、复习导入。

1、集体沟通，复习生字。

（1）开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。

（2）师：（出示因、困）瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?

（3）学习口（方框）。

2、再读课文。读完后说说：你知道了什么？生读，自由说。

二、学习课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1．（出示图片：枯井）看，这是什么？谁能看着图说说：什么叫枯井？生答。

2．（出示图片：青蛙）瞧，这是谁呀？想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的？

3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不当心”。（课件出示：小青蛙不当心掉到了一口枯井里）

4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢？生答，带着胆怯 、焦急的心情来读句子。

5．欢乐的小青蛙又是怎样做的`呢？谁来读后面的句子？生读。

6.（出示词语卡片“不急不慌”），指名读，体会。

（二）学习其次自然段。

1.现在让我们想象一下，此时我们就在森林里。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。突然，从一口枯井里传出了一阵歌声，你会怎么想呢？

2.（出示词语卡片“惊奇”）看来，大家都觉得很惊奇，（出示图片：大象）瞧，这是谁？谁再来当大象，读读他说的话？（课件出示：是谁在井里唱歌呀？）

3.生读。

（三）学习第三自然段。

1．假如你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙，这时候后不简单听到大象伯伯的声音，你会怎么样？

2.小青蛙呢？他又是怎么说的？让我们抓紧来看看小青蛙说的话吧。

3.分小组读，男女生读。

（四）学习第四、五自然段。

1．同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。

师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：惊奇，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。

2.你明白了什么？师板书：唱歌

3.你听到小青蛙的歌声，你会救他吗？假如我在那，我也肯定会救小青蛙。挚友们，你们也肯定会去救他的，对吗？

4.（课件出示：要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！）从这句话中，你又明白了什么？

5.你喜爱这只小青蛙吗？为什么？

（五）学习第六自然段。

1.不仅我们喜爱小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最终一个自然段。

2.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？

三．再读课文，提升情感。

师:看，小青蛙又兴奋地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。

1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。

3.师：今日这节课上，你学会了什么？生自由说。

4.师：希望大家也能像小青蛙那样欢乐地生活，英勇地面对困难！

一年级下册语文教学设计6

1、策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。在活动中主动、主动参加，勇于担当肯定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。

3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做贡献意识。

4、通过活动学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的实力，从而促进探究意识的形成。

引导学生用多种方式展示综合性学习的成果。

相关的教学挂图、打印活动安排范例一份。

“好玩的汉字”整个综合实践活动支配五课时。详细支配如下：

第一课时：感受汉字的奇妙。

其次课时：制定和沟通小组活动安排。

第三、四课时：分组活动依据制定的安排，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第五课时：展示、沟通活动成果。

第一课时

感受汉字的奇妙

一、激趣导入

1、导语：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗?

2、打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3、揭示内容：

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事吧。(板书课题：可爱的汉字)

二、整体阅读，感受汉字的奇妙

1、老师谈话：

首先，请大家一起走进课本P79～85页，让我们共同阅读“阅读材料1～4”，真实地感受汉字的奇妙吧。

老师出示阅读要求：

⑴仔细阅读“阅读材料1～4”，思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字好玩的?为什么说是好玩的?

⑵除了上述四种汉字好玩的现象外，你还知道哪些汉字好玩现象?

⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行沟通。

2、学生自学、探讨、沟通，老师参加学生活动。

3、学生汇报，老师点拨。

学生汇报第一题：

⑴关于字谜：

请学生先独立猜出谜底，然后在小组内沟通自己的想法，最终在全班汇报。

答案：萌;曼;日;香……刘、孙、杜、林。

⑵关于谐音：

师问：课本中例举了几种好玩的谐音?

答案：歇后语;古诗;对联;笑话。

师问：能说出是哪两个字谐音吗?

⑶关于仓颉造字：

学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传闻。

⑷关于“册、典、删”的来历：

学生读完后，同桌相互说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。留意检查几个生字的读音。

学生汇报其次题。老师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的.好玩，的确，这也为我们进一步探究汉字的奇妙。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

其次课时

制定和沟通小组活动安排

一、合作探讨，制订活动安排

1、引语：

这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢?

2、提示：

在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。

3、学生自由读P78页上面一段话。

4、学生汇报从这段话中知道的要求：

老师相机强调：

⑴自由组成小组。

⑵探讨活动内容。

⑶制订活动安排。

⑷活动安排包括：

活动时间、活动内容、参与人员、分工状况等。

⑸活动结束后要展示活动成果。

5、明确建议，突出活动重点：

⑴指名读“活动建议”。

⑵汇报读懂的要求：

学生汇报，老师相机提示：围绕“汉字的好玩”，有选择地开展活动，留意要仔细阅读供应的材料。

6、学生自由分组(适时关注学生分组的状况，并建议作适当调整)。

7、学生分组探讨活动安排：

提示：

探讨时要作好分工，如专人记录探讨结果，专人负责整理整理探讨看法，并形成完整的安排。

二、探讨沟通，修改完善活动安排

1、以小组为单位汇报活动安排。

2、师生共同评议：

老师相机引导，提示留意安排的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。

3、小组依据评议，修改完善活动安排：

展示一份活动安排范例：

“好玩的汉字”活动安排

活动时间：__月__日

活动地点：____家

活动内容：⑴搜集或自编字谜。

⑵查找谐音笑话、谐音歇后语。

⑶了解汉字的起源。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：组长：___搜集资料：______

编辑：______抄写：________

插图：___________________

日期：__月__日

三、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生依据拟定的安排，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时

分组活动

说明：在确保活动中学生平安的前提下，老师要有组织地支配学生在课外通过各种途径搜集资料。

第五课时

展示、沟通活动成果

一、谈话导入，激发爱好

上几节课我们仔细制订了小组活动安排，根据安排开展了丰富多彩的活动。在活动中我们体会到了汉字的好玩。这节课，请大家汇报开展活动的状况。

二、展示沟通，汇报学习成果

1、字谜大擂台：

⑴老师引言：

首先，我们从猜字谜起先。大家在课外肯定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要实行字谜大

擂台活动，大家打算好了吗?

活动说明：老师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，根据肯定的比例确定必答题、抢答题若干道，以便主持人活动时运用。

⑵老师提出活动要求：

①全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

②在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

③必答题每题5分，答对加5分，答错不扣分。

④抢答题每题8分，答对加8分，答错扣8分。

⑶活动起先。

说明：老师依据活动的效果和学生人数进行限制，尽量使每个学生都有参加活动的机会。

⑷沟通体会，感受乐趣：

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些好玩的事。

2、谐音俱乐部：

⑴老师谈话：刚才我们进行了惊慌激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的学问，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的欢乐吧。

⑵互动嬉戏：

①歇后语：

一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

②古诗：

一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

③对联：

一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

④笑话：

一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

三、拓展延长，激励实践

1、同学们，参与了本次综合实践活动，你有哪些收获呢?

2、课后，大家可以把自己收集的字谜，好玩的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

四、活动总结

经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动安排，还通过搜集大量的学习资料和精彩的活动，感受到汉字的好玩。我们的收获真大。大家还想进一步了解汉字吗?让我们在下一阶段的综合性活动中接着探究吧!

一年级下册语文教学设计7

苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”传统的课堂教学往往忽视儿童内心的须要，老师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一个个指令。探究性学习努力把课堂教学的过程变成在老师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。在探究性学习中，学生能在开放的课堂中快欢乐乐地获得学问，从而品尝到了胜利的乐趣。

一、谈话激趣，看图导入

１、夏天就要到了，在这漂亮的季节里，小动物发生了哪些好玩的事情呢？我们一起去看看吧。

２、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？

多媒体课件出示风景图，老师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增加了学生的主体感受，调动了学生的情感参加。

二、初读课文，相识生字

１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今日我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小挚友自己先去读读。

自由读、开火车读儿歌。

２、请小挚友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜爱的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小挚友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。

反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。

３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还相识他们吗？

出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？

现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？

指名读。

４、图贴词，贴完后领着小挚友读一读。

５、依据收集的材料小组合作了解这些小动物。

指名介绍。

６、视察这些字，从字型上你有什么发觉？

小组探讨。

生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

你还知道哪些虫字旁的字？

有层次有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与相识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高相识实力。学生通过自主学习生字，探讨探讨课文中一些生字的规律，发觉虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

三、朗读儿歌，感知内容

１、小挚友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么漂亮的动物，他们在夏天劳碌什么，你们想知道吗？

快快打开课文读一读，然后找出你最喜爱的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。

指名读。指导学生感情朗读

２、接着识字：

（课件出示）

⑴“蜻蜓半空展翅飞”：

相识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？

⑵“蚂蚁地上运粮食”：

相识生字“运”，给找几个挚友好吗？

⑶“蜘蛛房前结网忙”：

相识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？

３、小组合作演一演其它三句。

这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等。阅读是学生的特性化行为，应激励学生自主选择阅读──读自己喜爱的小动物的句子。发挥小组合作学习的力气，从理解到仿照再到迁移、创建。

四、引导创新

上节课老师让小挚友们去视察视察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？

小结：小挚友们说得真棒，只要多到大自然中视察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物挚友！

学生在课内外得到了许多的启示，老师刚好供应机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创建力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培育了他们的综合应用实力。

在识字教学中如何实现探究性学习？

一、创设情境，激发学生探究欲望

低年级学生，对四周的事物充溢新奇，特殊好问，他们具有探究和创建的潜能。老师要擅长发觉、激发和调动这些潜能，爱护学生创新的萌芽──新奇心和求知欲，尽量想方法创设新奇、生动、好玩的情境，让学生对学习产生爱好，进而产生主动探究的剧烈欲望。孩子们的爱好有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系亲密或熟识的事物。假如把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的爱好，与其产生共鸣。本课是一首充溢童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此，依据一年级学生喜爱小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰骄傲地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增加了学生的主体感受，调动了学生的情感参加。

二、确定恰当的探究任务

假如没有明确详细的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必需要对探究的主题进行界定。肯定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知实力，有肯定的挑战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究爱好，并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的.，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作探讨“视察这些字，从字型上你有什么发觉？”。让学生有一个明确的任务可以探讨，探究才能顺当绽开。在探究中，老师肯定要目中有人，重视对学生的探讨，了解学生的须要，了解学情，不能仅仅依据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生共享学习的决策权，引导他们按自身的须要选择学习的目标。

三、保证学生自主探究的空间

在课堂中，老师要信任学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注意加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，老师努力引导并教会学生独立思索，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在激励创新的环节中，让学生依据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的主动性一下子就被调动起来了。在小组探讨学习中大胆尝试，学得生动活泼，爱好盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且激励他们主动学习、勇于创新。

一年级下册语文教学设计8

一、分析教材

《咏华山》苏教版小语其次册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的宏伟壮美，同时感受寇准的聪慧才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

二、学情分析

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读实力、识字实力，所以对于山的高还是简单理解的，他们的爱好是诗的含义及究竟华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的协助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

三、教学设计

（一）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激励学生努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具打算：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最出名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今日老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山，学习生字“华”，点明它是多音字。）

2、让我们一起来观赏一下华山吧。多媒出示动画：观赏华山的风光

3、看了有什么感觉呀？（美、高）许多到华山的人和你们一样，都喜爱写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）

课文就解答你们提出的.一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：

1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学状况：

出示：小孩不由自主登华山远远近近

山腰艰难不由自主吟诵

（或将生字归类来认读）

3、昨天预习小挚友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方相互订正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

谁写的？——哪段告知我们了？引导学生读出这一段。

为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高华山真高哇！）

6、看来同学们对课文都基本上了解了也许意思。过渡：华山究竟怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文其次段，找寻答案吧！

三、精读全文

（一）其次自然段：

1、自由读其次段，指读。

2、探讨：华山究竟怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告知大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移嬉戏）高不高？练读，（引导：假如你在山顶，还可能望见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）

总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、假如你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小挚友们都忍不住，限制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，限制不住自己都叫——“不由自主”，出示词语“不由自主”，指名读。

6、小寇准不由自主的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）

7、这首诗的意思就隐藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！沟通。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）

12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名仿照先生赞美！假如你是那位先生，你还会怎样说？

13、真不简洁，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师假如在场，肯定也会夸他——你的语文学得真好！

师小结：希望我们班小挚友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

其次课时

一、复习

1、检查朗读：指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

3．背诵古诗，指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思

二、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找挚友：近进

3、分析字形沿、顶、除

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，其次笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

老师巡察指导。

三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》

一年级下册语文教学设计9

一，教材分析：

《添"口"歌》是小学语文S版一年级下册第一单元识字一的最终一篇课文，属于读儿歌识字。这首儿歌中，独体字加上"口字旁"变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意，声旁表音的特点。儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生学习的爱好。课后列出会认字，会写字的示例，并学习新部首"口字旁"。课后练习的其次题"编一编"，可以让学生仿照儿歌的形式自己来编一编《识字歌》。

二，教学目标：

1，通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容，能正确，流利的朗读儿歌。

2，相识12个生字，会写7个。初步相识形声字形旁表意，声旁表音的构字规律。

3，培育学生自主识字的爱好，以及酷爱祖国语言文字的思想感情。

三，重点难点：

重点：

1，能正确通顺的朗读儿歌。

2，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

难点：相识形声字的`构字特点。

四，教学打算：

有关课件，生字词卡等

五，教学过程：

（一）激情导趣，引入新课

1，师：同学们，今日老师给你们带来了一个礼物。（课件出示：闪光的礼物盒）

2，师：你们想知道是什么吗

课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）

东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

（画外音：小挚友，你知道我是什么字吗）

课件出示；卡通"口"字自述并配音：

我的名字叫小口，今日我来找挚友，

我的挚友在哪里请你们帮我来认一认。

（设计意图：教学起先，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的新奇心，好胜心理，激发了学生的学习爱好。）

3，师：你的挚友在这里。我们先和"口"的老挚友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

4，师：谁来试着认一认"口"的新挚友

出示字卡：合欠未（学生试读并组词，发音不准的老师订正。学生齐读。

师："口"字和独体字宝宝交挚友，转身一变成什么字有的字你们相识，真了不得。有的字你们不相识，怎么办没关系。它们藏在《添"口"歌》内，让我们来把它们认一认。今日我们来学习《添"口"歌》。板书课题。

（二）组织嬉戏认读词语

1，师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

课件出示读书要求：

（1）用○和△分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

（2）同桌之间相互读，相互订正读音。

学生活动，老师巡察，指导。

（设计意图：凭借教材中全部文字都有拼音的优势，借助学生已驾驭的拼音实力进行自主识字，自主学习采纳自读，同桌之间互读互听，利用儿童喜爱挑剔和好表现的特点，激励学生主动发觉他人在自主学习中的错误并刚好充当"小老师"正确地读一读，提高自主识字效率。）

2，各种嬉戏形式检查学生认读词语的状况。

（设计意图：嬉戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作沟通学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）

3，多种方式巩固生字

指名读，齐读，顺读，跳读，开火车读等等。

（三）指导朗读课外延长

师：这些词语你们都相识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添"口"歌》。

师读："门"字添"口"

生齐读："问"你早。

……

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

（3）齐读课文。

（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书主动性被调动起来，为巩固学生识字供应保障。）

2，师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小"口"与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带"口"的新字，写完后组词大声领读。

师总结：小小口字本事高，千变万化真奇异。

要想把字记得牢，我们边读边拍《添"口"歌》。

（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添"口"歌》，最终一句加动作。）

（1）同桌合作边读边拍《添"口"歌》。

师：还有啥字能添"口"，请你们来说说好不好

（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可仿照课文的句子说一说。）

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

（4）全体学生站起来边拍手打节奏一起表演新编《添"口"歌》

师总结：同学们表演的真好，还有许很多多的独体字宝宝也能和"口"交挚友，回到家后，开动脑筋想一想，仿照课文也来编一编新《添"口"歌》，根据老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗

（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生仿照老师给极富表现的学生供应了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）

（四）总结方法识记生字

生字挚友听到我们叫出它们的名字，可兴奋了，让我们连忙找到它们，记一下它们的模样吧。

一年级下册语文教学设计10

教化目标：

1、巩固识字，明白偏旁与字的意思有联系，初步感知形声字的构字规律。