冀人版小学科学五上-第二十二课 保温和散热教案

第二十二课保温和散热教学目标科学知识1.能说出影响热传递的因素。2.能说出保温和散热的方法。科学探究1.能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。2.能通过观察、实验、阅读等方式获取保温和散热的科学事实。3.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。4.能用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。5.能对探究活动过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能对物体的保温和散热表现出探究兴趣。2.能从不同角度尝试采用新的材料、新的方法设计实验方案。3.能与他人合作、沟通交流，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)1能举例说明保温物品和胶热物品在人们生产和生活中的应用。2.能说出保温与散热技术的发展和应用影响着人们的生活。教学准备教师准备热水瓶、保温杯、保温桶、铁架台、温度计、一半黑一半白的灯泡、细绳，有关电暖器、空调、汽车散热器的图片或视频等。学生准备《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排：建议安排2课时。第课时完成活动1.第测时完成活动2和“拓展活动”。第一课时(一)创设情境，提出问题呢?1.引导:早晨将热水倒进热水瓶，晚上倒出的水还是热的，这是为什么2.提问:热水瓶保温与它的材料和结构有什么关系呢?(二)观察物品，获取事实1.引导:在生产生活中，有时需要保温，让物体的温度保持在一定的范围内，这就需要减缓热传递;有时需要散热，让物体的温度尽快降下来，这就需要加快热传递。热水瓶是怎样减缓热传递达到保温效果的?让我们-起来观察热水瓶吧!2.出示:观察方法。(1)观察热水瓶塞、瓶胆是用什么材料做的。(2)将瓶胆放在支架中，观察它是什么颜色的。3.观察:学生分组观察，将观察结果记录下来。(三)分析事实，形成知识1.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。(教师出示热水瓶胆剖面图及文字说明，让学生观察到瓶胆是双层结构，里面的空气已经抽去。)2.讨论:(1)热水瓶塞用木头或塑料制成、瓶胆用玻璃制成，有什么好处?(2)热水瓶塞盖在瓶口上有什么作用?(3)瓶胆双层中间的空气被抽去，瓶胆壁内外涂有银白色的发亮物质，有什么作用?3.交流:组织学生进行交流，然后教师讲解热水瓶保温的原因。(四)联系生活，实践运用1.观察保温容器，判断保温效果。(1)谈话:生活中有很多保温容器，说说你都知道哪些呢?(2)出示:保温杯、保温壶、保温箱等图片及说明书。(3)讨论:它们各有什么用途?比较它们在材料、结构上有什么相同和不同，判断它们能否保温，为什么?(4)小结:尽管保温容器的形状、大小、制作材料各不相同，但它们一般都是双层的，中间的空气已经抽去，这样有助于减缓热传递，提高保温效果。2.解释它们是怎样保温的。(1)出示:农田塑料地膜、羽绒服图片。(2)提问:它们是怎样保温的?(3)讲解:羽绒服中有谨松多孔的羽毛，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此羽绒服可以保持人的体温。农田覆盖的塑料地膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不至于冻死。第二课时(一)提出问题1.引导:前面我们认识了保温需要减缓热传递，为此可以采用热的不良导体，不使热源与周围的气体或液体等接触，以减少热的传导、对流和辐射。我们身边有许多散热的物品，你知道哪些呢?2.提问:怎样加快热传递，提高物体的散热效果呢?(二)观察思考1.观察:(出示电暖器、空调和汽车散热器的图片或视频)观察它们的制作材料、结构和颜色是什么样的?学生分组观察，并将观察结果记录下来。2.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。3.小结:几种散热器都是用金属做成的，并由多组金属片组成，-般都是黑色的。4.思考:(1)散热器由多组金属片组合而成，这样的结构对散热有什么作用?(2)散热器般被涂成黑色，这种颜色对散热有影响吗?(三)实验验证1.掌握方法。(1)插放:实验方法课件或视频。(教师提示学生关注:实验分几步?应注意什么?)(2)汇报:指定学生复述实验过程与方法。(3)出示:用课件呈现实验方法，引领学生找出中心词，并理解记忆。2.实验观察。(1)实验:学生分组实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第30页中。教师巡视指导，提示学生注意安全。(2)汇报:指定学生汇报实验结果。3.得出结论。(1)思考:实验结果说明了什么?(2)小结:黑色能加快物体的散热。(3)解释:指定学生解释散热器为什么制成黑色?(四)形成知识1.讨论:怎样加快热传递，提高物体的散热效果?影响热传递的因素是什么?2.总结:要散热，必须加快热传递。为此，应该采用金属等热的良导体;加大热源与外界的接触面积:-般可以涂成黑色，使传导、对流和辐射加快进行。影响热传递的因素主要有物体的制作材料、颜色、热源与外界的接触面积等。(五)运用知识1.引导:通过学习，我们认识了影响热传递的因素，知道了物体保温和散热的方法。下面请运用所学知识设计多种方法使一杯水更快变凉。2.设计指导:先从生活经验入手，思考使一-杯热水变凉有什么方法;可以借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容器表面积等方法来加快热传导，或者通过水的流动或吹风加快热对流;比-比，谁设计的方案多、科学、可行。3.自行设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第30页中。教师巡视指导。4.展示交流:组织学生展示本组设计的方案，要求其他学生认真倾听，积极提出合理的意见或建议，客观评价别人的设计方案。在评价