军队文职人员招聘教育学(习题卷2)

试卷科目：军队文职人员招聘教育学军队文职人员招聘教育学(习题卷2)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages军队文职人员招聘教育学第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.教育心理学成为一门独立学科的时间是（）A)1879年B)1903年C)1907年D)1913年答案:B解析:[单选题]2.使用复述与复述策略的主要目的在于（）A)理解信息B)应用信息C)转换信息D)保持信息答案:D解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。[单选题]3.看到美丽的风景会让人想起开心的事情，这是（）A)心向、态度和兴趣的影响B)情境相似性和情绪生理状态的影响C)实施一在实践D)自动化答案:B解析:俗话说?触景生情?、?睹物思人?，就是说相似的情境有助于回忆；同样。情绪状态的相似也大大影响了记忆。[单选题]4.?对抗偏见?是一种专门用来改变学生在特定的领域内的原有认识的以对话为基础的教学策略，它是由（）提出的A)科斯格儒B)罗尔C)查朴尼D)斯太威答案:A解析:识记性知识。[单选题]5.以下不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是（）A)中小学的课程改革B)整顿和规划师范教育C)继续解决教育机会不平等的问题D)发展高等教育，提高高等教育的质量答案:B解析:整顿和规划师范教育不是此次改革的重点。[单选题]6.20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的（）A)课程内容的选择B)课程内容的组织C)课程实施D)课程评价答案:D解析:理解性知识。[单选题]7.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）A)认知策略B)元认知策略C)资源管理策略D)精加工策略答案:B解析:学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自已的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢?你或许会慢慢再读一遍；或许你还会退到这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。[单选题]8.（）的?发生认识论?学说为结构主义教育奠定了心理学基础A)桑代克B)皮亚杰C)康南特D)布鲁纳答案:B解析:[单选题]9.我国现在实行的义务教育的年限是（）A)6年B)5年C)8年D)9年答案:D解析:考查教育常识。[单选题]10.1914年，美国制定的一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律是（）A)《国家在危机中：教育改革势在必行》B)《国防教育法》C)《史密斯--休斯法》D)《中小学教育法》答案:C解析:《史密斯--休斯法》的颁布是为了提高工人的技术和更好地参与国际竞争，所以制定的是一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律。[单选题]11.根据评价所发挥作用的不同可分为三种，其中不包括（）A)决策性评价B)研究性评价C)工作性评价D)应用性评价答案:D解析:根据评价所发挥作用的不同可分为三种：决策性评价、研究性评价、工作性评价。[单选题]12.?要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人?所体现的德育原则是（）A)从学生实际出发的原则B)集体教育和个别教育相结合的原则C)知行统一的原则D)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案:D解析:这是苏联教育家马卡连柯的原话，是德育模式中的集体教育模式。教育的前提是尊重与信任，在他看来，只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。[单选题]13.下列不符合报告研究结果要求的陈述是（）A)事实与数据相结合B)定性与定量相结合C)客观与主观相结合D)一般与典型相结合答案:C解析:[单选题]14.1929年，最早提出三民主义教育宗旨的是（）A)《中华民国训政时期约法》B)《中华民国教育宗旨及其实施方针》C)《今后教育的基本方针》D)《中国国民党抗战建国纲领》答案:B解析:1929年《中华民国教育宗旨及其实施方针》最早提出三民主义教育宗旨。[单选题]15.就动作技能的学习而言，?见者易，学者难?，这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性A)练习B)示范C)联系D)言语指导答案:A解析:因为技能是通过学习或练习形成的。[单选题]16.20世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响A)实验教育学B)教育社会学C)心理测量学D)程序教学答案:C解析:[单选题]17.在青年教育问题上，不是特别突出的是（）A)黄炎培B)鲁迅C)杨贤江D)李大钊答案:A解析:黄炎培是搞职业教育的。[单选题]18.（）中的教育目的是中国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的A)1958年《关于教育工作的指示》B)《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C)1982年《中华人民共和国宪法》D)1995年《中华人民共和国教育法》答案:C解析:[单选题]19.推进日本80年代教育改革的领导机构除了?教育改革推进本部?以外，还有（）A)临时教育审议会B)文部省C)教育部D)教育督察会答案:A解析:1984年，日本国会批准成立的?临时教育审议会?(简称?临教审?)和1987年文部省成立的?教育改革推进本部?(后改称?教育改革实施本部?)，是80年代以来日本教育改革的领导机构。[单选题]20.通过对认同及其特点的分析，下列说法正确的是（）A)认同不是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段B)认同是规范内化的一种较低的接受水平C)认同是确立自觉遵从态度的开端D)认同是社会规范接受和品德形成的最高阶段答案:C解析:社会规范学习过程也是个体适应社会生活的过程，也是认同社会规范的过程。认同是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段；认同不是规范内化的一种较低的接受水平；内化是社会规范接受和品德形成的最高阶段。[单选题]21.在智育方面，苏霍姆林斯基提出把（）放在首位A)创造精神B)劳动经验C)知识教学D)智力培养答案:D解析:[单选题]22.提倡生活教育理论的是（）A)陶行知B)陈鹤琴C)梁漱溟D)晏阳初答案:A解析:陶行知提倡?生活教育?。[单选题]23.实验教育学的代表人物是（）A)杜威B)蒙台梭利C)赫尔巴特D)梅伊曼答案:D解析:杜威属进步主义教育运动，蒙台梭利属新教育运动，赫尔巴特则是传统教育派。[单选题]24.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）A)社会生产力B)文化传统C)社会制度D)科技水平答案:A解析:[单选题]25.中世纪大学分为?先生大学?和?学生大学?，下列属于?学生大学?的是（）A)意大利B)英格兰C)苏格兰D)丹麦答案:A解析:?学生大学?主要在南欧，包括法国的巴黎大学，西班牙等大学。[单选题]26.英国的?公学?事实上是一种（）A)私立学校B)公立学校C)平民学校D)贵族学校答案:D解析:公学在英国就是一种贵族学校。[单选题]27.第一个以哲学解释宗教教义，并创建基督教教父哲学的是（）A)阿奎那B)奥古斯丁C)安瑟伦D)本尼迪克答案:B解析:教父哲学的创始人是奥古斯丁。[单选题]28.对操作技能训练的要求，说法不正确的一项是（）A)准确的示范与讲解B)尽可能多的练习C)充分而有效的反馈D)建立稳定清晰的动觉答案:B解析:操作技能的训练要求准确的示范与讲解，必要而适当的练习，充分而有效的反馈，建立稳定清晰的动觉。[单选题]29.布卢姆将教育目标分为（）A)知、情、意B)认知、情感、动作C)知、情、个性D)知、情、人格答案:B解析:布卢姆对学习进行分类是为了用于课程设计，因而是以教学目标和教学任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。[单选题]30.后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准，其循环性是旨在（）A)发展能力B)使课程避免滑入?不能控制的相对主义?以及情感上的唯我主义的怪圈C)扩大范围D)便于复习和理解答案:A解析:识记性知识。[单选题]31.我国新一轮基础课程改革的微观背景是（）A)多元文化时代的到来B)素质教育的实施C)知识经济的出现D)政治的民主化答案:B解析:多元文化、知识经济及民主政治都是新课改的背景，但它们是一种宏观背景，只有素质教育的实施才是其微观层面的背景。[单选题]32.下列有关行为主义教学理论，叙述错误的是（）A)该理论认为，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应B)学生的行为是受行为结果影响的C)强调对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理等的系统安排与控制D)用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识源之间的相互联系答案:D解析:项内容是认知主义教学理论的观点。[单选题]33.根据信息发展的加工理论，认知能力的提高主要是由于（）A)工作记忆容量增大B)操作空间效率提高C)短时储存空间增大D)工作记忆能力整体提高答案:B解析:认知能力的提高主要是由于操作空间效率提高。[单选题]34.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）A)总体效度B)生态效度C)内在效度D)外在效度答案:C解析:[单选题]35.新民主主义文化方针是?民族、科学、大众的文化?，下列解释错误的是（）A)民族是指反帝、主张中华民族独立尊严B)科学是指反封建反迷信C)大众是指教育为劳苦大众服务D)是单纯的无产阶级的社会主义文化答案:D解析:不是单纯的无产阶级的社会主义文化，当时还未进入社会主义。[单选题]36.独立形态教育学创立的标志主要有（）A)比喻、格言、寓言等形式B)专门的教育概念与范畴C)经验的描述D)采用心理学的试验方法答案:B解析:运用比喻、格言、寓言等形式，停留于经验的描述是教育萌芽阶段的特征；采用心理学的实验方法是教育学的多元化发展阶段的特征之一；独立形态时期的教育学，在概念和范畴方面，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系。[单选题]37.人文主义教育的核心精神是（）A)人本主义B)古典主义C)世俗性D)等级性答案:A解析:[单选题]38.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）A)阶段性B)整体性C)不均衡性D)互补性答案:D解析:[单选题]39.陶行知最早创办的学校是（）A)晓庄学校B)育才学校C)山海工学团D)自然科学园答案:A解析:陶行知最早创办的学校是晓庄学校。[单选题]40.西塞罗和昆体良的共同特征是（）A)认为教育的目的是培养雄辩家B)道德教育第一C)都是职业教师D)都是罗马元老答案:A解析:以培养雄辩家为教育目的。[单选题]41.最早应用?启发式?进行教学的中外教育家分别是（）A)孔子、苏格拉底B)孔子、亚里士多德C)孟子、柏拉图D)朱熹、苏格拉底答案:A解析:最早应用?启发式?进行教学的中外教育家分别是孔子、苏格拉底。[单选题]42.要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过（）A)编码B)检索C)复述D)提取答案:C解析:短时记忆的信息可以持续二三十秒钟，由于短时记忆的容量有限，一般只能储存七个左右的信息组块，新信息的进入就会挤走原有的信息，因此，要想使某种信息得到保持就需要采用复述策略。[单选题]43.以行为为样本的记录方法是（）A)描述记录法B)日记描述法C)轶事记录法D)取样记录法答案:D解析:[单选题]44.教育的质的规定性是（）A)生物固有的B)人类固有的C)社会固有的D)教育本身固有的答案:D解析:[单选题]45.在英国，标志着以地方教育当局为主体的教育管理体制建立，表明国家加强对教育管理的法案是（）A)《巴尔福教育法》B)《巴特勒教育法》C)《费舍法案》D)《费里法案》答案:A解析:[单选题]46.下列说法中，正确的是（）A)美国心理学家杜威以实用主义的?从做中学?为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B)英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C)前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张D)人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了?文化发展论?和?内化说?。答案:A解析:维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了?文化发展论?和?内化论?。布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。[单选题]47.二战后，确定日本教育体系实行单轨制的法案是（）A)《教育基本法》B)《学校教育法》C)《教育敕谕》D)《学校令》答案:B解析:要说明《教育基本法》规定全体国民接受九年义务教育，与之配套而具体化的《学校教育法》则规定采用六三三四制单轨学制来实施。[单选题]48.在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展主要做传记式记录的方法是（）A)日记描述法B)轶事记录法C)连续记录法D)取样记录法答案:A解析:[单选题]49.伊拉斯谟是欧洲（）的人文主义者A)德国B)尼德兰C)英国D)法国答案:B解析:伊拉斯谟是尼德兰的人文主义者。[单选题]50.?人心不同，各如其面?，这反映了人格的（）A)稳定性B)独特性C)统合性D)复杂性答案:B解析:人格具有多种本质特征，?人心不同，各如其面?反映了人格的独特性。[单选题]51.遗传素质对人的发展的作用和影响不包括（）A)遗传素质是人的发展的物质前提B)遗传素质为人的发展提供了可能C)遗传素质决定了人的发展D)遗传素质对个体发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势答案:C解析:遗传素质不可能决定人的发展。[单选题]52.进步主义教育运动是19世纪末（）出现的教育革新运动A)美国B)欧洲C)亚洲D)德国答案:A解析:此内容注意识记。[单选题]53.教育学首次被作为独立的科学提出来是在（）A)培根的《论科学的价值和发展》B)夸美纽斯的《大教学论》C)卢梭的《爱弥儿》D)赫尔巴特的《普通教育学》答案:A解析:[单选题]54.我国最早的官办高等学府是（）A)太学B)鸿都门学C)宫邸学D)书院答案:A解析:我国最早的官办高等学府是公元前124年的太学。[单选题]55.国民政府时期小学教育的发展总体上（）A)稳定B)均衡C)有所发展D)曲折起伏答案:D解析:国民政府时期小学教育的发展总体上曲折起伏。[单选题]56.社区的特点不包括（）A)开放性与群众性B)多样性与补偿性C)实用性与融合性D)组织性与计划性答案:D解析:组织性与计划性属于学校教育的特点。[单选题]57.中世纪教会学校分为三类，其中不包括（）A)修道院B)主教学校C)堂区学校D)初级教义学校答案:D解析:中世纪教会学校分为三类：修道院、主教学校、堂区学校。[单选题]58.20世纪初，教育学研究主要集中在对（）问题的研究上A)学校教育B)教育规则C)非正规教育D)终身教育答案:A解析:20世纪初，教育学研究主要集中在对学校教育问题的研究上，而且主要集中在对学校教育教学过程中出现的问题的研究上。到20世纪末，教育学研究的问题领域已经从正规教育扩展到非正规教育，直至注重人的一生发展都起着重大作用的终身教育的研究。[单选题]59.教师对学生进行说服教育的独白方式是（）A)谈话B)讲解和报告C)阅读D)讨论答案:B解析:[单选题]60.下列观察方法中，属于正式观察法的是（）A)轶事记录法B)日记描述法C)频率计数图示法D)特性等级评定法答案:D解析:[单选题]61.斯腾伯格提出的?成功智力理论?不包括（）A)实践性智能B)创造性智能C)分析性智能D)运动性智能答案:D解析:识记性知识。[单选题]62.以下不属于学业求助策略的是（）A)经常与同学交流学习心得B)向成绩优秀的学生请教C)上网查资料D)把自己的成功经验传给学弟学妹答案:D解析:把自己的成功经验传给学弟学妹不属于学业求助策略。[单选题]63.我国一些城市青少年犯罪情况反映，13岁是一个值得重视的年龄，说明（）的重要性A)遗传B)环境C)关键期D)差异性答案:C解析:这是一个关键期，应引起重视。[单选题]64.科举考试终结的时期是（）A)洋务运动时期B)维新运动时期C)清末新政时期D)辛亥革命时期答案:C解析:1905年，清末新政时废除科举。[单选题]65.卡特尔的智力理论是（）A)流体智力和晶体智力B)多元智力理论C)三元智力理论D)智力三维结构模型答案:A解析:美国心理学家卡特尔等人，根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。[单选题]66.以下不属于《富尔法案》中提出的法国高等教育改革的三条中心原则的是（）A)自主自治B)多科性C)民主参与D)个性化答案:D解析:[单选题]67.托马斯·阿奎那的代表作是（）A)《忏悔录》B)《上帝之城》C)《旧约全书》D)《神学大全》答案:D解析:托马斯·阿奎那的代表作是《神学大全》。[单选题]68.斯金纳发现有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后（）A)机体反应的倾向B)反应发生的概率C)刺激发生的频率D)反应发生的强度答案:B解析:斯金纳通过实验发现反应与刺激条件之间的关系对行为起控制作用，并影响以后反应发生的概率。[单选题]69.古代教学组织形式是（）A)班级授课制B)个别教学C)分组教学D)混合教学答案:B解析:古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。[单选题]70.观察设计和准备不包括的内容是（）A)问题、目的与对象的确定B)理论准备、内容、项目与表格设计C)试探性观察与观察取样D)筹备观察资金答案:D解析:[单选题]71.癸卯学制的缺点不包括（）A)过分注重伦理道德灌输B)读经课过多C)学制过长D)女子受教育地位的确立答案:D解析:女子受教育地位并未确立。[单选题]72.我国乃至世界上第一本专门论述教育问题的专著（）A)《大学》B)《论语》C)《中庸》D)《学记》答案:D解析:《学记》是我国乃至世界上第一本专门论述教育问题的专著。[单选题]73.布鲁纳指出无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，据此而建立的课程理论是（）A)存在主义课程论B)学科中心主义课程论C)社会改造主义课程论D)后现代主义课程论答案:B解析:结构中心主义课程论也可称作学科中心主义课程论。[单选题]74.有关癸卯学制的论述不正确的是（）A)以?中体西用?为指导思想B)尊孔读经为教育宗旨C)第一个付诸实践D)提到了女子受教育权问题答案:D解析:不曾提到女子受教育权利。[单选题]75.?三军可夺帅，匹夫不可夺志?体现出人具有的（）A)道德认识B)道德情感C)道德意志D)道德行为答案:C解析:[单选题]76.?寓学习于游戏?的首创者（）A)巴斯多B)福禄倍尔C)卢梭D)柏拉图答案:D解析:柏拉图首创，后被巴斯多应用到?泛爱学校?。[单选题]77.1937年8月，国民政府提出的使中国教育事业在战争中得以保存的教育方针是(（）A)三民主义B)民族、科学、大众C)战争须作平时看D)保存教育答案:C解析:这一方针保存了中国的教育免遭战争破坏。[单选题]78.研究?隐性课程?对学生有怎样影响的课程价值取向的是（）A)课程实施的取向B)相互适应取向C)课程创生取向D)以上三项都不正确答案:C解析:[单选题]79.1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，其中没有涉及的是（）A)初等教育B)基础教育C)中等教育D)高等教育答案:D解析:1959年联邦德国的《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的内容没有涉及高等教育，主要探讨如何改进普通初等和中等教育等问题。[单选题]80.下列人物不曾提到中体西用的是（）A)冯桂芬B)郑观应C)张之洞D)蔡元培答案:D解析:[单选题]81.现代教育发展的根本动因是（）A)生产力发展B)科技进步C)教育技术进步D)产业革命答案:B解析:科技进步是现代教育发展的根本动因。[单选题]82.常常用纸拿来写字，却没想过用它当扇子扇，这种情况属于（）A)思维定势B)原型启发C)功能固着D)酝酿效应答案:C解析:功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。[单选题]83.实用主义教育学是在对（）的批评上发展而来的A)文化教育学B)实验教育学C)赫尔巴特教育学D)批判教育学答案:C解析:第2部分：问答题，共17题，请在空白处填写正确答案。[问答题]84.影响课程变革的因素有哪些?答案:【答案要点】影响课程变革的因素多种多样，其中主要有：(1)政治因素对课程变革的影响主要表现在：①政治因素影响课程目标的厘定；②政治因素影响课程变革的内容选择；③政治因素制约着课程的编制过程。(2)经济因素对课程变革的影响主要表现在：①经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；②经济的地区差异性制约课程变革；③市场经济与课程变革：课程价值取向的变化、课程目标综合性、课程结构的优化。(3)文化因素与课程变革的关系主要表现在：①文化模式与课程变革，文化模式通常是指民族各部分文化内容之间彼此交错联系而形成的一种系统的文化结构。它是一个民族文化赖以生存和发展的根本特征。②文化变迁与课程变革，文化变迁是指文化内容或结构的变化，通常表现为新文化的增加和旧文化的改变，亦即文化与文化之间的传播或文化自身的创造。③文化多元与课程改革，文化多元(CulturalPluralism)或多元文化(MultiCulture)是指社会内部多种文化并存的状态。(4)科技革新是影响课程变革的一个重要因素，主要表现在：①科技革新制约着课程变革的目标；②科技革新推动课程结构的变革；③科技革新影响着课程变革的速度。(5)课程变革必须适应并促进学生的发展，主要表现在：①课程变革必须适应学生身心发展的特征；②课程变革要能满足学生需要；③课程变革着眼点：?最近发展区?--苏联心理学家维果茨基提出在进行教学时必须注意学生有两种发展水平。一是学生现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。他把两种水平之间的差异称为?最近发展区(ZoneProximateDevelopment)?，它表现为?在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异?。解析:[问答题]85.简要介绍终身教育的主张。答案:【答案要点】1956年，终身教育概念首先出现在法国议会的立法文件上。1965年12月，联合国教科文组织在法国巴黎召开的国际成人教育促进委员会第三次会议上，法国教育家朗格郎以终身教育为题作了总报告，是终身教育理念走向世界的开始。1972年《学会生存--教育世界的今天和明天》建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。(1)终身教育是现代社会的需要。基本特点是连续性和整体性。终身教育有其特定的含义：它包括教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结为止的不间断的发展，也包括了教育发展过程中的各个阶段之间紧密而有机的内在联系。(2)终身教育没有固定的内容和方法，任务是学会学习。要做到终身学习，首先要打破学习的封闭办学模式，实现学校、家庭和社会三者之间的联系和沟通，使人的发展在空间上具有联系性；从纵的角度看，就是要求教育根据人的生理水平和实际，实现人生不同发展阶段教育之间的连贯，即要求人的学前教育、学校教育和学校后教育三者之间建立相应的联系以、形成上下一贯的纵向教育系统。(3)终身教育是未来教育发展的战略。它对实现教育机会均等和建立学习化社会有积极意义，他要求整个社会从学历社会向学习社会转变；从?封闭型?学校教育向?开放型?学校教育转变；从以学校为中心向综合家庭、学校和社会的职能转变。终身学习对个人是实现教育的连续性，对社会是建立一种上下、老幼都学习，保持社会活力的教育体制。解析:[问答题]86.试论罗杰斯的心理治疗观答案:【答案要点】罗杰斯对心理学的最大贡献在于其以自我理论为理论假设的心理治疗观。他的?以人为中心?的咨询疗法直接反映出他的心理治疗观。(1)与传统咨询理论的区别：罗杰斯心理治疗观经历了?非指导性治疗?--?患者?中心疗法--?以人为中心?的疗法的过程。罗杰斯的咨询理论与传统咨询理论最本质的区别在于对咨询者与被咨询者之间的关系的看法。传统的心理咨询理论强调咨询者在咨询过程中的中心和指导地位，因为他们受过专业训练，有方法和经验去发现被咨询者的问题并指导他们解决问题；而被咨询者往往没有认识自己的行为和动机的能力，不能解决自身的问题，因而有赖于咨询者的指导。罗杰斯提出了截然相反的看法。他认为：?被咨询者清楚哪些情感受到伤害；应该向什么方向努力，关键问题在哪里，哪些经验被埋没了。?他坚信，只有被咨询者才真正有解决自身问题的能力。在罗杰斯看来，心理咨询的成功并不主要取决于咨询者的专业知识和训练，而取决于咨询者这个人本身和他对待被咨询者的态度。1957年提出的?改变人格治疗的充足条件?都是指医生的个人态度，与他们的职业训练无关。(2)?患者?中心疗法的特点--治疗关系：以患者为中心疗法的特点是将将医师与患者关系视为改变和成长的最重要的治疗因素。具体来说；?医师感到患者是一个具有无条件自我价值的人：即不论他的处境、他的行为、或他的情感如何都是具有价值的人。医师能让自己对患者有深刻的理解；没有任何内部障碍能妨碍他在与患者相处的任何时刻对患者的状况察觉；而且，他还能向患者传达他设身处境的移情理解。医师只满足一种于提供一种气氛，使患者能有最大的自由变成他自己。对患者来说，这一理想的治疗意味着对他自身内部似乎越来越奇特的、未知而又危险的情感的探索。他开始理解他的某些经验，这些经验在过去曾作为对自我的结构太有威胁和损害而被排拒与意识之外，因而此时此刻他就是他的恐惧，或他的愤怒，或他的温柔，或他的力量。?罗杰斯认为医患良好气氛的建立有赖于三个条件。首先，真诚一致。咨询者与被咨询者都是真诚的。双方越是真诚，越是对治疗有利。要做到真诚，双方即要明了自己的内心感受，在可能的情况下保持深层意识与外部表现的一致，又要愿意通过语言和行动来表达自己内心的复杂感受。第二，咨询者应该无条件地接受被咨询者。这意味?咨询者要表达对被咨询者作为一个有潜力的人的深切、诚挚的关心；这是一种不因被咨询者的思想、情感和价值而受到影响的关心?。第三，咨询者要能站在被咨询者的角度去体验被咨询者的思想、情感和行为，并把体验到的这种情感、价值传达给被咨询者，使被咨询者意识到他的情感、思想和行为受到咨询者的关注，使来访者有被人听到和理解之感。罗杰斯把此称为?移情理解?。总之，要帮助来访者就必须尊重他们，相信他恶魔内具有成长的潜力以及自我向导的能力，理解他们的体验与经验，真诚地关注他们，以使他们发展独特的自我。(3)治疗过程：罗杰斯在很早的时候就给心理治疗过程提出了12个步骤，虽然它们看似不同，但在实施过程中是不能截然分开的。具体来说，包括以下步骤：第一，来访者主动求助。第二，治疗者说明情况。第三，鼓励来访者自由表达情感。第四，治疗者能接受、认识、澄清对方的消极情感．第五，促进来访者的成长。第六，接受来访者的积极情感。第七，来访者开始接受真实自我。第八，帮助来访者采取决定。第九，疗效的产生。第十，扩大疗效。第十一，来访者的全面成长。第十二，治疗结束。(4)治疗目标：罗杰斯的以人为中心的治疗目标是将原本不属于自己的是经内化而成的自我部分去除掉，找回属于他自己的思想情感和行为模式，用罗杰斯的话说?变回自己??从面具后面走出来?，只有这样的人才能充分发挥个人的机能。罗杰斯在《成为一个人意味着什么?》中提到?人们似乎有一种成为真正自己的强烈愿望。这种愿望是一个有利的心理因素，它促使人摒弃他在生活中常用的面具，促使他去发现和体验隐藏在面具后面的陌生人--他自己的被掩盖起来的部分?。解析:[问答题]87.论述并评价美国公立学校运动的内容及其意义。答案:【答案要点】19世纪以前的美国学校都是私立或教会办的，随着美国工业化和城市化的发展，以及大量外来移民的增加，19世纪30年代美国掀起一次普及公立学校的运动，这也是一次重要的义务教育运动，贺拉斯·曼是重要的推动者。公立学校运动是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。公立学校运动最初发生在初等教育领域，其主要特点如下：一是建立地方税收制度，兴办公立小学；二是颁布义务教育法，实行强迫入学，强迫入学的年龄与入学时间随着义务教育的推行逐步延长；三是采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。随着公立初等教育的发展，也相应促进了美国师范学校的发展。19世纪上半期，这一运动主要是在小学，19世纪后期至20世纪初期，主要在中学，公立中学实行免费原则，为更多的人提供了接受中等教育的机会。在这一运动呼声下，从1852年美国第一部义务教育法颁布到1919年，美国各州全部通过了义务教育法，普及了义务教育，现代教育体制终于形成。随着学校的普及，师范教育也得到很大发展。这一运动极大推动了关国初等教育的发展。解析:[问答题]88.前苏联著名的教育理论家和实践家马卡连柯在辩证唯物主义教育观指导下，提出了个性全面和谐发展的教育理论并进行了有效的实践。答案:【答案要点】这种说法是错误的。个性全面和谐发展的教育理论主要是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出和实践的。苏霍姆林斯基认为，为了培养全面和谐发展的人，就必须深入地改善整个教育过程，实施和谐的教育。苏霍姆林斯基的和谐教育思想与过去片面强调学习间接知识，强调课堂教学和教师主导作用的教学和教育理论是完全不同的。而马卡连柯主要是在集体主义教育上有独特的阐发和理论论述。解析:[问答题]89.简述中小学常用的教学方法。答案:【答案要点】(1)讲授法。讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它又可分为讲述、讲解、讲演、讲读。讲授法是一种历史较长、使用范围较广的教学方法。其优点在于，教师有较充分的主动性，易于控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。其弱点是单向的?传递一接收?形式，不利于学生的积极参与，学生主体作用、能动性的发挥受到限制。(2)谈话法。谈话法又称问答法，是教师根据学生已有知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。谈话法也是一种历史悠久、行之有效的方法。其特点是便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生注意力和兴趣。(3)讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨、磋商，辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论可以多种方式进行，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的，也可以是小组讨论。运用讨论法，学生都参与其中，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习热情，培养钻研问题、思考问题的习惯。(4)实验法。实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。实验法是自然科学教学最重要的方法。实验法最大的特点在于让学生亲自动手动脑，眼看、鼻嗅、耳闻，从事实践活动。(5)实习作业法。教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所进行实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。实习与练习、实验一样，都是为了运用知识于实际，但实习的实践性、独立性、创造性更强，能使学生学到书本上学不到的知识。(6)练习法。练习法即学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧。练习的种类很多，按练习的目的可分为预备性练习、训练性练习和创造性练习。根据练习的内容有心理技能练习、动作技能练习和行为习惯练习。按练习的形式又分为口头和书面练习、问答和操作练习、课内和课外练习。练习法的特点在于，技能技巧的形成以一定的知识为基础，练习具有重复性。(7)参观法。组织学生到大自然或社会特定场所观察、接触客观事物或现象以获得新知识或巩固、验证所学知识。一般分为学生学习新内容前的预备性参观，学习新内容过程的并行性参观，以及学习新内容后的总结性参观。参观法能有效地帮助学生更好地去领会所学的内容，扩大学生的眼界，激发学生的求知欲望。解析:[问答题]90.试论依靠积极因素、克服消极因素这一德育原则。答案:【答案要点】在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：(1)要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；(2)善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；(3)要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。解析:[问答题]91.简述课题论证的基本内容。答案:【答案要点】课题论证的基本内容主要包括：(1)课题选题的价值。该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。①应用价值。应用价值即实践价值，指所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展，强调的是课题研究所具有的重要的实践意义。通过课题研究，应提出新思想、新观点。②理论价值。理论价值即学术效益，指所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，是建立科学的教育理论体系的需要。(2)对同类研究和相关研究把握的准确性与全面性。即要把握该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在哪方面有所创新和突破。(3)课题研究的基本思路及内容框架的科学性。即说明进行该课题研究的思路及内容是科学的，课题研究的主要内容包括理论研究的问题，调查或实验研究的问题等。(4)课题研究的步骤、方法及手段的合理性。该课题研究的主要方法，研究策略步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究课题相适应的。(5)课题研究基本条件上的可行性。说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。解析:[问答题]92.简述杨贤江?全人生指导?思想的基本内容。答案:【答案要点】杨贤江的?全人生指导?思想是基于对当时社会青年普遍存在的一些问题提出来的：(1)对青年问题的分析。产生青年问题的原因有两个方面：一是青年期是身心发生显著而重要变化的时期，身心的急剧变化导致诸多身心问题；二是社会动荡剧变更易导致青年问题。青年问题就是青年生活上所发生的困难或变态，主要有人生观、政治见解、求学、生活态度、职业、社交、家庭、经济、婚姻、生理、常识等方面的问题。(2)全人生的指导。所谓全人生的指导，就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点和疏导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个?完成的人?，以适应社会改进之所用。指导青年树立正确的人生观是杨贤江青年教育思想的核心。提出通过对人类有所贡献来促进人生幸福的人生目的。主张青年要干预政治，投身革命。认为这在当时是中国社会的出路也是青年的出路。强调青年必须学习，学习是青年的权利与义务。总之，杨贤江认为完满的青年生活是多方面的，主要包括：(1)健康生活(体育生活)：个人生活的资本。(2)劳动生活(职业生活)：维持生命和促进文明的要素，是幸福的源泉。(3)公民生活(社会生活)：懂得一个人不能离开社会和人群而存在，要处理好团体纪律与个人自由的关系。(4)文化生活(学艺生活)：可增添人生情趣，促进社会进步。另外，他还提出具有正确生活态度的青年所应有的特征是：活动性、奋斗性、多趣性、认真性。最后，他强调生活的宗旨是：要有强健的体魄和精神，要有工作的知识和技能，要有服务人群的理想和才干，要有丰富的风尚和习惯。这就是杨贤江?全人生指导?思想的基本内容。解析:[问答题]93.如何理解教育心理学的研究对象及其确立的理由?答案:【答案要点】教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它的研究对象为教育系统中学生的学习及其规律与应用。确定这一内容为本学科的特殊性，否则就难以成为一门独立的学科。(1)体现本学科的特殊性。依据各学科科学的发展史，各种科学领域中各门独立学科的分出在于其研究对象具有特殊性。教育心理学是从教育科学与心理学科学中分化出来的一门二级学科，其研究对象的定义理应反映本学科的特殊性，否则就难以成为一门独立学科。(2)明确临近学科的区分。教育心理学作为一门从教育科学与心理学中分离出的学科，其临近学科有母系学科，即普通教育学与普通心理学。还有从共同的母系学科中派生出来的姊妹学科，如教育史、教学设计等。(3)体现本学科的发展水平。不宜沿用早期的泛而不切的教育心理学对象定义，否则本学科将会失去其存在的价值。总之，严格确定教育心理学的对象，是本学科发展的一项重大历史任务，也是摆脱危机、走出低谷必须解决的重大课题。解析:[问答题]94.分析观察法的主要特点、具体的应用及其对教师的作用。答案:【答案要点】(1)教育观察研究属于科学观察。其基本特点主要表现在：①教育观察具有明确的观察目的；教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动，观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的。②对观察对象不加任何干预控制；教育观察在自然状态下进行，研究人员不干预研究对象的活动，不改变对象的自然条件和发展过程。换言之，教育观察是在自然发生的条件下、不加任何干预和控制的状态下进行的。③有翔实的观察记录；在教育观察的过程中，研究人员要通过描述记录法、取样记录法、行为核对表等对观察到的事实或现象进行详细的记录，以备研究、分析。④是在一定的教育科学理论指导下进行的，其结果的解释是以有关理论为依据的。⑤教育观察具有直接性，要借助一定的工具。(2)观察法对于教师来说其主要功用是了解学生，具体的应用场合有：①对学生课堂学习活动的观察。②对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等。③对学生家庭的观察。(3)观察法具体的应用对象有：①全班学生。②小团体或者小组。③个别学生，特别是需要重点了解的学生。(4)观察法具体的应用内容有：①学习与思维活动。②人际交往活动与互动行为。③思想品德方面的表现等。解析:[问答题]95.谈谈你对教师资格制度的认识和理解，并说明在我国实行教师资格制度的重要意义。答案:【答案要点】(1)教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。它包括三层含义：①教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度。教师资格是由国家对符合相应教师资格条件并提出申请的人员认定的资格，属于国家资格性质。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。②实行教师资格制度是法律规定的，必须依法实施。实施教师资格制度的原则规定体现在《教师法》中，其他的操作性的具体规定体现在国务院制定的《教师资格条例》、国务院教育行政部门制定的《实施办法》等一系列法规当中。教师资格作为国家法定的职业资格，一经取得，在全国范围内不受地域限制，具有普遍适用的效力。教师资格的丧失和撤销，必须依照法律规定办理。③教师资格是教师职业许可，自实行教师资格制度之日起，凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具有依法取得的相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。同时，具备教师资格者只有在被某个学校依法聘任后，方能成为教师，享有国家规定的教师权利，履行相应的义务。教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作的人员的基本要求。(2)实行教师资格制度有以下几方面的意义：①实施教师资格制度，有利于政府的有关部门依法管理教师队伍，严把教师队伍的?入口关?，从根本上提高教师队伍整体素质。②实施教师资格制度是形成多渠道培养和聘任教师的重要环节和制度保障，有利于吸引优秀人才从教，为社会人员从教开辟一条渠道；有利于形成高质量的教师储备队伍，为真正实施教师聘任制，优化教师队伍奠定基础。③实施教师资格制度，是推动教育人事制度改革、调整优化教师队伍的制度性措施，是使教师的任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证，有利于解决不合格教师问题，优化教师队伍。④实施教师资格制度，是全社会尊师重教的标志，有利于体现教师的职业特点，有利于全社会充分认识教育事业和教师职业的重要性，提高教师社会地位和待遇，使教师地位、教师队伍素质和教育质量形成良性循环。解析:[问答题]96.论述德育过程中包含的规律，及其对德育工作的要求。答案:【答案要点】德育过程所包含的规律主要体现在：(1)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。知、情、意、行四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。知是基础，没有知，情、意、行就没有正确的思想指导，就会出现行动上的盲目性，情感上的冲动性、意志上的动摇性。情是动力，没有情，知就很难发展到坚定的信念，意、行便缺乏内在力量。意是支柱、杠杆，没有意，知容易动摇，情难以控制，行也就不能坚持。行是关键，没有行，知、情、意无法得到检验；反过来，有了行又可以加深、提高知，增强情，锻炼意。同时知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达情不通等现象。因此，根据知、情、意、行的统一性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，要把知、情、意、行统一起来，使之相互协调。做到对学生?晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?才能取得良好的教育效果。根据知、情、意、行的矛盾性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，应从学生的实际出发，采取不同开端进行教育。(2)德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响的过程。①学生思想品德是在社会多方面教育影响下形成和发展起来的，德育过程具有社会性和可控性。学生思想品德的发展，受学校、家庭和社会环境多方面的影响而且随着年龄增长，社会对他们的影响也日益广泛和深入，社会的、思想的、政治的、经济的、文化的诸因素时时刻刻广泛地影响着学生。学生是社会人，必须接受社会各方面的影响。因此，德育具有社会性，德育过程要与社会生活紧密联系起来，克服脱离现实社会生活的空洞政治说教。学校教育不同于环境的自发影响，它是有目的、有计划、有组织的活动，可以对环境因素进行控制和调节，扬长避短，促使受教育者的思想品德朝社会需要的方向发展，因此学校德育具有可控制性。学校教育是德育过程的主要途径，但必须与社会、家庭结合起来。②在各种活动和交往中接受外界的影响。学生的主要活动是学习活动，主要交往对象是学生和教师，所以要注意发挥学生集体的教育作用。(3)德育过程是促进学生思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。在德育过程中，外界影响是必不可少的重要条件，但学生思想品德的发展更取决于学生思想内部的矛盾斗争，即外界的道德要求与他已形成的思想品德现状的矛盾。这些矛盾的斗争成为推动学生思想品德发展的动力。德育过程就是要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服和纠正自身存在的消极因素，使学生的思想品德朝教育者所期待的方向发展。②德育过程是教育和自我教育的统一的过程。受教育者具有主观能动性，在德育过程中，学生的内因很重要。学生是一种积极活动的主体，他能根据已形成的思想品德能动地对教育者所提出的新要求作出评价和选择。因此，学生一旦形成了一定的思想品德，它就能转化为一种自我教育的力量，同教育者互相配合，表现出极大的能动性。因此在德育过程中，要充分发挥受教育者的主观能动性，提高他们的自我教育能力，把教育与学生的自我教育结合起来。（4）德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程。学生的思想品德形成与发展是长期的、反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。①从学生主观世界来看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨炼，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复、长期的教育过程。②从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求不断提高等等，都决定了德育过程是个长期的、反复的过程。总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行，要?抓反复?，?反复抓?。解析:[问答题]97.试述认知发展理论的教育启示意义。答案:【答案要点】皮亚杰和维果茨基认知发展理论对教育教学都具有很大的启示意义。皮亚杰的发展理论对教育教学实践有很大的影响：(1)皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，也极不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展，但同时，过于简单的问题