大面积体验磨练提高高三数学复习课教学质量的实践与思考

大面积提高高三数学复习课教学质量的实践与思考浙江省衢州巨化中学吴光耀数学是高考中容易得分也很容易失分的科目，而第二轮高考数学复习质量的高低，对于考生来说十分关键，这是我们每一位高三老师所关心和值得思考的问题。下面结合我校近几年的高三数学第二轮复习工作中取得的经验，总结出一些行之有效的具体措施，分几个方面谈一些看法，供同行复习时参考之用。一、大面积提高第二轮高考数学复习课教学质量的几点思考思考一高三数学第二轮复习要结合《考试说明》，以本为本，构建知识网络1．研究考试说明纵观近几年的高考数学试卷，既注意了对三基的考查，更重视对能力的考查，较好地体现了重基础、出活题、重应用、有创新的改革意图。教育部考试中心每年高考前都会出考试说明，考试说明中包括了考试的知识点、能力要求和考察点。其中样题部分基本上代表了当年试题的难易程度，每年的高考卷都有明确的命题指导思想，每个试题都有明确的考查目标，从《考试说明》中可以发现命题的变化规律。因此，我们要求备课组组织多次活动，吃透《考试说明》、理清复习脉络，确保复习计划中没有知识盲点。2．夯实基础，努力实现教材的基本要求在求活、求新、求变的指导思想下，高考试卷不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对近几年的高考试卷进行分析就不难发现，每年的高考试卷较好地实现了考纲的命题思想，体现了注重基础突出能力、稳中求变等特点。纵观几年高考命题，都体现了对数学基础知识的全面性，坚持了多年以来高考试题源于课本高于课本的原则。历年高考题中容易题、中等题和难题之间的比例是3：5：2，中等题和容易题的比例达到80％，难题仅占20％。在第二轮复习开始阶段，要避免只做难题、中等题的倾向，在重视课本，重视基础的同时，还要善于优化基础，建构少而精，便于使用的“基础知识体系”，让基础知识熟练化、系统化。要让学生学会用数学思想去“优化基础”，提高思维层次。其实，所谓的难题也是由一些基础知识构成的。我们如果把一道难题比喻成一台机器的话，那么，构成难题的知识点就相当于构成这台机器的零件，解决问题，就是如何把零件安装成机器。对基础知识的掌握除了构建优化的“基础知识体系”外，还应多练、勤批、细析、精讲。试卷中能力的考查总是以知识为载体，通过灵活的解决方法来实现，而这两者都不可能一蹴而就。我们确立“以不变应万变”的思想，重视平时教学质量的保证。要注意的是，回归课本不应该只是课本知识的简单回顾，而应该有横向、纵向的联系，要注意扫清“死角”，建构完整数学知识网络，帮助学生系统全面地掌握基础知识和基本方法。我校的教师是大循环，用这样的形式可以使得：①教师在教学过程中有较强的主人翁精神和责任意识；②高一、高二时就将有经验的老师和年轻老师组合好，用老教师的教学成绩作为参照，指导年轻教师迅速成长，避免了那种重高三、忽视高一的状况；③有利于因材施教、因人施教，老师可以针对学生高一、高二的学习情况，在高三第二轮复习时将“哪些知识掌握得好、哪些还不够、哪些要补缺、哪些要加深”等列入复习计划。思考二高三数学第二轮复习要围绕“问题解决”，以人为本，发展学生能力1．重视能力培养在教学改革中，能力培养是叫得最响的，但在实际考试中，学生的能力弱又是最突出的问题。学生高考的成绩也是我们平时教学的一面镜子，也是学校落实教学改革状况的反映。权威人士指出：“高考命题要使老办法复习考不好”，老办法就是“机械记忆和训练”，而现在高考的备考策略之一就是紧紧围绕“问题解决—数学思想”这个中心。为此我们在复习中要求老师们做到“三精”：“精选例题”，注重“全”“小”“活”“新”。就是覆盖面大，知识点要多，问题切口小，具有一定的灵活性和技巧性。到高三，学生的知识结构完整，能力也有大幅度的提高，我们可以放心地多引入探索性的问题，适时开展研究性学习，引导学生自主完成“解题实践—学习探索—反思与提高”的体验，从根本上解决好学生的能力培养。“精讲习题”，高考复习免不了要做许多试题，做题固然重要，但一味陷入题海，用大运动量、高密度的“时间加汗水式”的训练，得不偿失，有必要思考教与学的新思路。教师在讲评习题时，要善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会、感悟概念、定理、规律，不要让老师牵着走，讲究教法，尽量避免只求