培养小学生守法意识及良好行为习惯的实践与研究德育课题申报、评审书

PAGEPAGE9项目类别：编号：课题类别：德育课题盐都区教育科学研究课题申报、评审书课题名称:培养小学生守法意识及良好行为习惯的实践与研究课题主持人:所在单位:盐城市北蒋实验学校申报日期:盐都区教育学会一、课题研究人员基本信息主持人姓名性别民族出生年月行政职务专业技术职务小学高级研究专长最后学历工作单位盐城市北蒋实验学校电话邮政编码E-mail课题组主要成员︹不含主持人︺姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工二、课题研究论证报告1.课题提出的背景教育，尤其是基础教育，多年来一直是社会关注的热点。近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已有明显提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到“高分低能、高分低德”的现象。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。因此，小学生良好行为习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。2.所要解决的主要问题小学生遵守的法规，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。法规习惯即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。培养学生法规习惯重要的是培养其法规意识，法规意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验，法规意识较强的人，自律精神也较强，较容易适应群体生活。法规意识主要表现在以下几方面：1．意识到每一种事物都有其自身的规律、秩序和准则，这是不以人的意志为转移的，不可肆意违背。2．知道生活中有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的，人们只有遵守共同的行为准则才能愉快地相处。3．当自己的需求与社会法规产生冲突的时候，能意识到应该对自己的行为作适当的控制和调整。4．意识到许多法规是人为的、可变的，自己应该客观、灵活地对待一些不利于自身发展的规则，积极、主动地争取更为宽松自由的发展空间。法规习惯可以细化为：遵守家规、遵守课堂纪律、遵守班级纪律、遵守校规、遵守交通秩序、公共场合不打闹嬉戏、看比赛和演出时文明有序等。3.课题研究的实践意义与理论价值养成良好的行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。行为习惯的形成和发展一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因素；内部因素是指可能影响学生行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和学生的自我意识能力。小学生心理发育一般处在：习惯培养初期和习惯培养的中期阶段。在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，掌握改造社会、改造自然的基本技能，有效服务社会的劳动者。才可能培养出一大批会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。基于以上认识，我们认为在少年儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。这三个大的方面又包括一系列基本好习惯。我校研究的是培养小学生遵守法规的意识及良好的行为习惯。4.完成课题的可行性分析本课题组共有18名教师，均来自教学第一线，学历层次高（全部大专以上学历），他们长期担任班主任工作，有着丰富的班主任工作经验，较强的知识水平和业务能力，能够胜任课题组的研究工作。本课题的研究是在教育主管部门以及学校的直接领导下进行，他们给予了大力支持，一在政策上、业务上给予支持，二在经费上提供了保障，三是在时间上给予保证，四是在人力上给予协调，因此为研究工作奠定了基础。本课题研究时把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的行为习惯，注重研究的系统性，学生的差异性、整体性、时代性。具有很强的实践性，可操作性。有助于教师在班主任工作中进行具体的操作与研究，有利于学生形成法规意识及良好行为习惯。三、课题研究设计报告1.课题界定与支撑性理论科学的方法来源于教师的学习和实践，教师学习《心理学》、《儿童心理学》和《不良行为矫正方法》等教育理论和实践方法，在实际工作中，学习与实践相结合，注意总结成功经验，自觉提高自己科学育人的能力。(一)加强《小学生守则》和《小学生日常行为规范》养成教育。《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是有效规范学生良好道德行为习惯的两部重要条例，是每个学生必须遵守的行为准则。因此我们要引导学生深入学习，让学生深刻领会其精神，经常利用晨会课、班会课，每周一国旗下讲话等途径对学生进行宣传教育，督促学生严格遵守《守则》和《规范》，并内化为学生的自觉行为。(二)制定学生行为习惯常规，引导学生良好行为习惯的养成。学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此在课题研究过程中，根据学生的行为特点和学校的实际情况，拟制定以下几项常规制度：学生一日常规、学生生活常规、学生学习常规、学生文明礼仪常规和学生劳动常规，同时编印成册印发给每位学生，让学生对照执行。学校要在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。使这些常规成为学生的习惯永久地保留下来。(三)开展形式多样的实践活动，树立榜样，在检查中促进学生良好行为习惯的养成。由于学生良好行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天或短时期内就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现，因此，开展形式多样的实践活动，并在活动中表扬先进，树立榜样，这无疑会对学生良好行为习惯的养成具有巨大的促进作用。对于班级我们拟开展“常规管理先进班级”和“文明班级”评比，并授予流动红旗；对于学生个人我们拟开展“学习进步”和“文明标兵”评比活动，并为获得此项荣誉的学生佩戴奖章，在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。(四)学科渗透，强化学生良好行为习惯的养成。学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的范例，如思想品德、社会课、语文等学科。因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。我们要做到在传授科学文化知识的同时，渗透对学生良好行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。(五)加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生良好行为习惯的养成。学生除大部分时间在校学习活动外，还有相当一部分时间接触家庭、社会。要巩固学生所养成的良好行为习惯，离不开家庭与社会的大力支持和配合，因此我们要定期开展家长会，对家长进行宣传本课题所研究的内容，与家长共同商量养成学生良好行为习惯的对策，同时对于在行为习惯上经常出现反复的同学做好家访工作，并利用“家校路路通”这一现代信息平台，经常与家长进行沟通，以取得家长的大力支持。另外要经常与学生所在社区联系，发挥好社区的帮教功能，以取得社会力量的配合。从而形成学校、家庭、社会教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好行为习惯的养成。2.研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）本课题的研究，立足于学生实际，面向全体学生，充分发挥学生的主体性和教师与家长的主导性，培养习惯的方法要科学,要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。一、本课题研究主要从以下几个方面展开：(1)加强《小学生守则》和《小学生日常行为规范》养成教育(2)制定学生行为习惯常规，引导学生良好行为习惯的养成。(3)开展形式多样的实践活动，树立榜样，在检查中促进学生良好行为习惯的养成。(4)学科渗透，强化学生良好行为习惯的养成。(5)加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生良好行为习惯的养成。二、根据上述要求，制定以下四个子课题：1、生活习惯的养成：让学生养成会自我管理，懂生活、会生活的习惯，提高善沟通、善合作、和谐相处的能力。2、学习习惯的养成：让学生养成爱学习，勤学习，会学习的习惯。3、文明习惯的养成：让学生养成讲文明、懂礼貌的习惯。4、劳动习惯的养成：让学生养成爱劳动、珍惜劳动成果、自己的事自己做的习惯3.研究过程设计课题分三个阶段：第一阶段（2006.10-2006.12）准备阶段选题讨论申报立项设计方案开题论证修改课题方案组织课题组人员学习第二阶段（2007.1-2008.12）实施操作阶段设计子课题方案、落实到人、运行操作、修订计划、统计分析、收集积累资料、中期成果鉴定。第三阶段（2008.12-2009.9）总结阶段汇总各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专辑、召开结题鉴定会，展示推广研究成果。4.研究方法设计本课题以行动研究方法为主，综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总结法等科学研究方法。具体操作时以下面几点为抓手(1)“课内与课外”：突出课堂教学主阵地这个重点，抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。(2)“校内与校外”：学校要与社会、家庭结合起来，共同教育学生。同时充分挖掘环境教育资源及加强“三结合”教育方面的研究。(3)“内化与外化”：调动学生的主动性、积极性和创造性，强调他们的“主体地位”，使外部客观的东西自觉“内化”为自己内部主观的东西。通过促进内化进程，提高内化效果，“外化”为良好的行为习惯。(4)“导行与纠错”：坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。"纠错"要与"导行"相结合，及时纠正学生不良习惯。

5.完成本课题研究任务的保证措施1.组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于养成教育的理论，使课题组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化。2.课题研究人员要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思、总结，以期形成具理论含量的教育经验。同时，密切关注国内同类研究的动态和成果，以利于在对照中明确自身研究的地位和方向。3.把本课题研究作为学校教育教学常规工作的一个重要组成部分，把本课题的研究纳入学校工作重点。各教研组的教研活动也要围绕课题进行，特别加强在课堂教学领域的研究。4.课题组设立研究例会制度，课题组包括各子课题组定期进行组内、组间交流活动，共同探讨，统一协调，以保证学校课题研究的顺利开展、圆满完成。5．建立科研档案，注意资料的收集和随时整理，保证课题取得预定的成果。6、定期考核：学校将对课题组负责人和每位成员进行考核，检查各类研究方案或计划及实施情况，并记录在案，督促每位成员积极参与研究，每学期进行专项检查，并将检查结果向全体教师公布。促进研究工作顺利而向纵深发展。6.预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、阶段性研