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第第页古诗文背诵和默写的方法指导【摘要】,高中语文中古诗文的比重呈上升趋势,积累一定量的古诗文显得尤为重要。那么,怎样有效地指导学生通过背诵和默写来积累古诗文,成了摆在我们教学中一个值得探讨的话题。
【关键词】语文;高中;古诗文;背诵;方法
尽管古诗文博大精深,形式多样,背诵难度很大,但事实上还是有章可循,关键在于方法的掌握。
一、通过诵读,形成语感,加强背诵
诵读是文言文入门的途径。诵读就是教学时先由老师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵外都可以看着书。”可见,在诵读教学中,除老师的范读外,学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书(读)”。通过反复诵读,可以培养学生的阅读兴趣,把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上,凭靠声音的直感,如吐字、句中停顿、语调、语气等,达到口熟的目的,从而激发起学生背诵课文的欲望,为背诵课文打下良好的基础。
二、通过疏通文意,理解课文,抓首字,加强背诵
文言文距离我们年代很遥远,其特点是单音词多,用现代汉语翻译则和我们更加贴近,学生在诵读中感知课文并寻找难理解的词语和语句,通过自己的理解翻译,加深对文中的字词句的意义、用法,对文章的写作思路结构主旨等的理解,背诵起来自然轻松。而大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住,下句怎么也想不起来,此时如果有人提醒下一句的第一个字,就又能接着背下去。针对此,可用首字提示的方法,即把每句的第一个字写下来,作提醒之用。这样有助于学生背诵记忆。
三、通过再造想象背诵法
古诗文中有许多意境深远,辞藻优美的诗词曲辞,我们可以用再造想象的方法指导学生背诵,在背诵时我们要调动学生的主观能动性,激发他们的联想力和想象力,把诗句“翻译”成“图像”,再储存到大脑里,然后闭着眼睛回忆,把这些“图像”再转化为诗句,边想象,边背诵使自己如临其境,既背得快,又记得牢。在想象中背诵,既有效地提高了背诵效果,又陶冶了学生的情操。如《兰亭集序》《归去来兮辞》都可以采用这种方法。
四、化整为零,各个击破,加强背诵
这种方法适用于篇幅较长的文言文,即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背,最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分,然后再把前面的内容连起来背诵,以此类推,一篇长文章就很容易背会。
五、利用整齐相似的句式,加强背诵
文言文中有不少整齐的句子,它们结构相同或相近,用词大同小异(比如对偶句、排比句等),这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉,我们可以利用它们在语音、节奏上的优势,专门来记忆它们,记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。教师还要在默写的细节上多指导,要注意以下几个方面:
1.要据意辨析同音异义词。古诗文中有许多读音相同,意义不同甚至相反的词语,这需要学生在背诵和默写的时候要特别注意这些词语,有意识地进行分析比较,既知其音,又知其义,这样书写就不会有错误。例如“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”(白居易《琵琶行》)这里“幽”的意思是“隐蔽的、隐藏的”,易误写作“忧”。
2.要关注同音异形词。意思相同字形不同的词在古诗文中数见不鲜,在平时学习和考试中对学生的迷惑性和误导性很大,教学时应该引起高度的重视,让学生注意句中词的写法。例如:“天生我材必有用,千金散尽还复来”中的“材”易误写作“才”。
3.要留心语句顺序。古诗文受韵律的限制,跟现代汉语的习惯有所不同,学生受现代汉语的影响,加之学习不求甚解,把语句的顺序写颠倒了,出现错误,为此要提醒学生多留心。如“欲把西湖比西子
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