新课改下初中作文教学创新模式

近年来，在新课改背景下，学校对学生写作的要求越来越高。初中是培养学生导读、阅读以及表达能力的关键时期，部分教师采用现有的教学方法进行教学，但它不一定适用于所有学生。当前的初中作文依旧是部分学生学习的难点，部分作文题消耗学生的大量时间去思考导致其写作速度慢。所以教师要及时更新作文教学理念和方法，引导初中学生更好地写作。一、新课改下推进初中作文教学改革的必要性在初中教育阶段，写作是初中语文教学中一个难上加难的问题。改革是为了促进学生积极自主写作而不是被动写作。但是，在实际的初中作文教学中，教师依然作为教学的中心，学生处于被动地位。从教师布置作文题目、分析、列举作文提纲、范文语法讲解、写作技巧指导、作文试卷批改到教师课堂教学点评等，整个教学过程中都是以教师为主导，学生只是一个配角，成为非常被动的决策执行者。所以，学生对作文写作教学提不起兴趣，教师呕心沥血的作文教学也没有取得良好的效果。对此，教师必须改变传统的课堂教学方法与理念，对写作教学进行全面的分析和研究，让初中学生能积极地参与写作，对写作产生浓厚的兴趣，从而在根本上提升初中学生的作文写作水平。二、新课改下关于初中作文素材积累方法（一）在现实生活当中探索、寻找写作素材可以说所有的电视剧、作家的著作、作文等素材都来源于生活，生活中的素材丰富多彩，能为学生提供大量的写作素材。因此，教师在教学过程中要不断引导学生观察生活中的各种事物，哪怕一些琐事、一场旅游，增强学生在生活中的各项情感体验。学生只有通过切身体验，才能在写作过程中把情感表达得更真实，从而给读者更强的感染力。同时教师还可以定期开展一些实践活动，引导学生积极参与，促使学生在参与的过程中不断探讨、不断思考，这也可以成为学生的写作素材。例如，在语文部编版八年级上册第三单元《学习描写景物》写作练习教学中，教师要求学生首先抓住景物特征，将景物写得更加丰满、生动。还可以从不同的时段、不同的形态来写，如《春》中对春雨的比喻描写，作者充分运用比喻的手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨细而密的特点。作者写春雨也是从生活当中观察，从生活中去寻找写作素材。这时教师要去引导学生走进生活，从生活中寻找一些自己喜欢的景物进行描写，如描写花，花儿是我们随处可见的，仔细观察花儿的生长状况、花儿的外貌、花儿的颜色，采用各种写作手法，把花儿描述得生动形象。（二）增强学生的自主创新意识一篇优异的作文只有优秀的文学语言表达是远远不够的，还需要具有新的文学观点，要有创意，要学会去创新。因此，语文教师应该积极拓展学生的创新思维，提高学生的自主创新意识，从而有效地提升学生的作文质量。教师应从多个方面引导学生。例如，在辩论教学中，为了让学生的思维更加开阔，教师可以给出一个辩论观点，让每个学生都参与辩论。在辩论的过程中，学生的写作思维也能得到很好的发展，通过这样一系列的辩论有效地培养了学生的自主创新写作思维，从而积极进行具有创新性的写作。例如，在初中语文部编版七年级下册《说和做》这一篇课文的教学中，教师可以让学生从文章找出“做了再说”与“做了不一定说”还有“说了就做”之间的关系，并要求学生从生活中找出一些相关的故事，“说”和“做”本来就是人的本能，所谓“说”，就是说话，所谓“做”，就是做事。大家都会说，可有时候说不一定是好的，说了后却又做不到，会失信于别人。会做事也不一定是在做好事，也有可能是在做坏事。有时人们会帮他们的朋友或家人做事，但有时做了也会做不好。了解这些话语的意思后，教师接着引导学生写相关主题的文章。学生可以合理应用这篇课文充实自己的作文。此外，学生也能通过生活中的案例更好地理解这篇课文。（三）积极参与写作前的讨论活动个体的思维都限定在一个格局里，每个人看事物的眼光不同，面对不同的作文主题产生的想法也有很大的差异，所以应将个体转化成集体，形成小组讨论模式。从学生的角度来看，下笔之前的构思往往是最让学生头疼的环节，很多学生在这个阶段绞尽脑汁也想不出有价值、值得写的内容，不知道要从什么地方开始下笔好，所以小组讨论作文的构思，能让学生都有头绪。以初中语文部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》的作文写作方法为例，有效的创意形式是十分丰富的一个话题，写作就是运用有效的创意形式进行表达。哪怕拥有最好的文学素材，但是没有好的创意进行大胆地表达，作文往往平平无奇。首先要理解创意的词义。教师可以让学生课前展开讨论，引导学生讨论创意的多层含义。在讨论过程中，了解其他学生的构思方向之后，自己也会产生一些新的想法，也可以给思维活跃较差的学生带来一定的启发。这样思维较差的学生就不会不知道该从什么方向下笔了。（四）坚持课内、课外相结合阅读各种语文读物能开阔眼界，增加很多的语文知识；阅读课外读物对增加语文知识、增加语文词汇量都会有很大的帮助。当然，它也利于写作素材、知识的不断积累，提升写作者的创意，提高其语言文学素养等。课外阅读有助于学生培养自主读书学习的良好习惯，能不断提高语文阅读及写作技能，同时能使语文学习更加丰富多彩。例如，在初中语文部编版第一单元经典名著课文导读《艾青诗选》中，教师通常可以通过阅读题目，向学生提问：谁知道有哪些著名的作者和名著，并让学生多读书，提高自己的综合素质，拓展自己的知识视野。教师可以给班级学生颁发自制语文借阅证，布置语文阅读任务，看学期期末谁读的课外读物最多，并给予奖励。最后为了让学生真正爱上读书，课余时间学生可以去学校借阅，主动阅读书籍以及写出读后感。教师定期找出优秀的读后感在班级内分享给学生，让学生的写作水平得到提升。三、结语总之，创新初中作文教