02社会研究方法+社会研究的维度

社会研究方法社会学系宁愿找到一个因果的说明，而不愿获得波斯国的国王。——德谟克利特（公元前460——公元前370或前356年）古希腊的属地阿布德拉人，古希腊伟大的唯物主义哲学家，原子唯物论学说的创始人之一（率先提出原子论（万物由原子构成））资料出处：

/view/25924.htm

“思想盛而实证衰，学术研究则几近于逻辑游戏；实证盛而思想衰，学术研究充其量不过是堆砌数据”（周雪光，2001：39）文献出处：周雪光，2001，《方法、思想与社会科学研究》，《读书》第2期。第二讲社会研究的维度上小节回顾：1、社会研究方法：是什么，为什么，怎么样？2、科学的诸要素：科学内容、科学共同体和科学成果。本小节思考：1、社会研究方法有哪些维度？2、社会研究方法有哪些类型？第二讲社会研究的维度→基础阅读：1、劳伦斯·纽曼.社会研究方法：定性和定量的取向，郝大海译，中国人民大学出版社，2007，第28页-53页。→→扩展阅读：2、彭玉生，2010，《“洋八股”与社会科学规范》，《社会学研究》第2期。案例讨论：各级组织部门选召的选调生群体生存状况调查，选调生：各级组织部门有计划地从高等院校选调品学兼优的应届大学本科以上毕业生到基层工作，作为党政领导干部后备人选和县级以上党政机关高素质的工作人员人选进行重点培养，这批毕业生简称“选调生”。

资料出处：/view/8969.htm

（一）社会研究的应用1、应用研究：为中组部调整人才政策提供参考依据。2、基础研究：身份认同、社会适应与职业社会学。（二）社会研究的目的1、描述性研究：（1）选调生群体的社会背景构成？（学历、学校、专业、性别和家庭背景等）（2）他们的生存状况和职业规划？2、解释性研究：（1）职业预期：停留、改变（垂直与水平），有哪些影响因素？（三）社会研究的时间维度1、横剖研究：调查某一时间点的选调生群体，包括访谈和问卷。2、纵贯研究：趋势研究、同期群研究和追踪群体研究。引申阅读：1、郑庆杰，2010，《飘移之间:大学生村官的身份建构与认同》，《青年研究》第5期。2、南开大学“村官”课题组、周立群、刘洪银，2011，《“村官”政策实施效果与完善建议——天津市12区县575名大学生“村官”调查》，《中国青年研究》第11期。3、蔡杨，2011，《“大学生村官”制度的改革与创新——基于北京市百位“大学生村官”的调查》，《华中师范大学学报》（人文社会科学版）第4期。4、郑强，2012，《破解大学生“村官”流失困境的路径探析——以威海市大学生“村官”流失问题为个案》，《中国青年研究》第9期。5、陈震聃、蒋人杰、茅婕云、徐婧，《大学生“村官”机制建设：基于1260个乡村实证调查研究》，全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品特等奖，指导教师：郑苏法。详细资料介绍：/project/15306/课程内容：一、社会研究的维度（一）社会研究的应用（二）社会研究的目的（三）社会研究的时间维度二、资料搜集的技术（一）定量资料（二）定性资料社会研究的维度一、社会研究的维度（一）社会研究的应用：基础研究与应用研究 寻求对社会现实本质有所了解的研究者从事基础研究（也称为学术研究或纯研究）。相对地，应用研究者主要是想应用知识，并为了满足处理某个特殊的实际议题的需要”（纽曼，2007：29）超然的科学与学术研究取向务实与改革的行动主义取向vs

“大凡科学成就有这样两种，一种是经济价值明显，可以用多少万、多少亿人民币来精确地计算出价值来的，叫做‘有价之宝’；另一种成就就是在宏观世界、微观世界、宇宙天体、基本粒子、经济建设、国防科研、自然科学、辩证唯物主义哲学等等之中有这种那种作用，其经济价值无从估计，无法估计，没有数字可能计算的，叫做‘无价之宝’，例如，这个陈氏定理就是。”——徐迟《哥德巴赫猜想》转引自：方舟子，2012，《哥德巴赫猜想有什么用？》，《我们为什么不长尾巴》，广西科学技术出版社，页270。1、基础研究与应用研究 “基础研究增进有关社会世界的基本认识。它集中在驳斥或支持有关于社会世界如何运作、事情为什么发生、社会关系为什么有特定的模式，以及社会为什么会变迁之类的理论。基础研究是大部分新科学概念的来源，也是对这个世界的思考方式”（纽曼，2007：30） “应用研究很少建立、检验或与大的理论建立连接，也很少发展长期的普遍性的理解，很少进行那种历时很长的大规模调查。与之相发，应用研究通常意味着快速、小规模的研究，提供人们短期内就能用上的实际结果”（纽曼，2007：30） 案例：关于感染艾滋病人群的研究ErvingGoffman尔文·戈夫曼（1922年6月11日~1982年11月19日）一名加拿大社会学家和作家，也是美国社会学协会的第73任主席。戈夫曼对社会学理论的最大贡献是在他1959年的书中《日常生活中的自我表现》开始的戏剧透视法的符号互动论研究。2007年，戈夫曼被时代高等教育指南在人文学科和社会科学中知识引用率最高的榜单上列第6位。资料出处：/view/2819830.htm文献：欧文·戈夫曼，2009，《污名:受损身份管理札记》，宋立宏译，商务印书馆。2、应用研究的类型：评估研究、行动研究与社会影响评估

“应用研究很少建立、检验或与大的理论建立连接，也很少发展长期的普遍性理解，很少进行那种历时很长的大规模调查。与之相反，应用研究通常意味着快速、小规模的研究，提供人们短期内就能用上的实际结果”（纽曼，2007：30）案例：商界、政府机关、社会服务机构、卫生保健中心和教育机构等。应用研究的三种类型评估研究行动研究社会影响评估应用研究（1）评估研究：过程评估和总结评估 1.1过程评估：对使用的方案实行必要的监控和持续的反馈。 1.2总结评估：评估方案的最后结果。

案例：高校设置本科生科研立项项目的评估。（2）行动研究 “行动研究是一种应用研究，它视知识为一种权力形式，并且打破研究与社会行动之间的界限。行动研究也有几种不同的类型，但是大部分都有一些共同的特征：被研究的个体参与整个研究过程；研究结合日常的或大众的知识；研究集中在权力问题的探讨，并以争取权力为目标；研究寻求提高意识或增加对问题的认识，以及研究直接与政治行动相结合”（纽曼，2007：34）

1.1研究者与被研究者之间权力关系平等化，反对前者有控制权、地位权威。

1.2通过扩大公众对问题的认识来提出理由或改善状况。

1.3鲜明的政治色彩，而不是价值中立的研究。

1.4目标在于改善参与者的生活状况，学术成果反而次要。

1.5假设知识来自经验，社会大众采取行动改善生活。（纽曼，2007：34）

案例：社会工作者与弱势群体的交往。（3）社会影响评估（纽曼，2007：35） 1.1目的是评估根据计划发生的变迁可能导致的影响。 1.2评估作为规划与选择替代政策时的考虑。 1.3以跨学科研究小组从事研究工作并检验各种可能出现的结果。 1.4应用领域广泛，研究者可以测量或评估不同领域内的影响。案例：我国征收房产税项目的开展。（二）社会研究的目的

1、探索性研究（纽曼，2007：39-40） （1）研究系列的第一个阶段，目的是构想出精确的研究问题，为未来研究提供前提。 （2）探索性研究成果往往被纳入后来比较有系统的后期研究报告中。 （3）很少有确定答案，无方针可循，研究步骤不清晰，探究方向随时改变。 （4）探索所有信息来源能是研究灵感。案例：武汉地区小产权房的调查研究。2、描述性研究

“描述性研究是将某个情境、社会背景或关系的精确的细节，呈现为一幅图画。刊登在学术期刊上的研究，或是用作政策决定的研究，大多为描述性研究”（纽曼，2007：40）

（1）以一个明确界定主题开始，获得对它的精确描述。

（2）描述研究产物就是主题的详细图像，或者某种观点或百分比。

（3）研究焦点集中在“怎样”与“谁的”问题上。

（4）重点不是解释事情为何发生，描述事情何以如此。文献出处：费孝通，《江村经济》，商务印书馆，2000年。3、解释性研究 “当你遇到的是个已知的议题，而且对于这个议题已经做过一番描述，你可能开始怀疑事情为什么会以现在这个样子呈现。这种想要知道‘为什么’、试图解释的欲望，就是解释性研究的目的。解释性研究是建立在探索性研究与描述性研究的基础之上，进而想找出事情发生的原因。除了把焦点集中在某个主题之上、呈现该主题的完整图像之外，解释性研究致力于寻求原因与理由”（纽曼，2007：40）案例：乌坎事件的分析讨论？文献出处：应星，2009，《“气场”与群体性事件的发生机制——两个个案的比较》，《社会学研究》第6期。社会研究的目的（三）社会研究的时间维度 “定量研究分为两大部分：单一时点（横剖研究）与多重时点（纵贯研究）的研究。定量研究着眼于大量个案、人物或单位，然后测量有限数量的特征。个案研究则不一样，它经常使用定性方法，集中研究某段有限时间内的一个或数个个案”（纽曼，2007：41-42）1、横剖研究2、纵贯研究3、个案研究1、横剖研究：瞬间取景，一次观察一群人 “研究者在某个特定的时点上进行观察。横剖研究通常是最简单与最省钱的方法，它的缺点则是无法捕捉社会过程或变迁。横剖研究可以是探索性的、描述性或解释性的，但是它最适合描述取向的研究”（纽曼2007：42）。案例：关于城管群体公众形象的社会调查。2、纵贯研究：多次取景。 “从事纵贯研究的研究者检验人或其他事物在一个以上的时点中所展现的特征。纵贯研究通常比横剖研究来得复杂，涉及的成本也比较高，但也比较有力，特别是当研究者想要寻找社会变迁问题的答案时，尤其如此。”（纽曼2007：42）纵贯研究时间序列研究专题小组研究同期群研究（1）时间序列研究：多次观察不同的人 “研究者针对一群人或其他研究单位，搜集同一种类型、但却是横跨数个不同时期的资料。通过这些资料，研究者可以观察这些事物的特征的稳定性或变迁，还可以追踪不同时点下情况的演变”（纽曼，2007：42） 案例：全国人口普查数据。（2）同期群分析：两次或者多次观察有相同经历的人。

“与专题小组研究近似，不过它并不是观察完全相同的一群人，而是观察在某个特定时段内共享相似生活经验的那些人”（纽曼，2007：43） 1.1一种明确宏观分析，将某个类别当作整体检验，取得重要特征。 1.2焦点集中在同个同期群、同个类型、而不在于特殊的人。 1.3同期群是同一年出生的人，同一批退休的人。 1.4不需要追踪并找到完全相同的一群人，只要确定研究的那些人具有共同的生活经验。（纽曼，2007：43）

案例：共和国的知青上山下乡调查文献出处：周雪光、侯立仁，《文革的孩子们——当代中国的国家与生命历程》，《中国社会学》第一卷，上海人民出版社，2002年。文献出处：应星，2009，《且看今日学界‘新父’之朽败》，《文化纵横》第4期。（3）专题小组研究：两次或多次观察相同的人

“一种极为强大的纵贯研究。它的难度比时间序列研究还高。在专题小组研究中，研究者在不同的时点里观察完全相同的一群人、一个团体或一个组织。专题小组研究执行起来相当困难，而且所费不赀。长期追踪一群人不是件容易的事，因为某些人可能已经亡故，或者不知道搬到哪里去了。然而，一个设计良好的专题小组研究所获得的结果，则是非常有价值的”（纽曼，2007：42）案例：100个独生子女的调查。3、个案研究：随时间观察一个小组 “在个案研究中，研究者则深入检验在某段期间内，出现在少数几个个案的多种特征。个案可以是个人、团体、组织、运动、事件或是地理单位。所得到的资料通常非常详细、多样，几乎无所不包，其中大部分的资料是关于那些个案的定性资料。”（纽曼，2007：44）（1）集中探讨一到几个个案来说明某议题，并对它们做深入研究。（2）个案研究使用分析逻辑，而非数量归纳。（3）考虑个案发生的特殊情境，并检验各个部分怎样塑造成一个整体。（4）将微观层次、个人行动与宏观层次、大规模社会结构与过程相结合。案例：关于业主维权案例的考察。文献出处：张磊，2005，《业主维权运动:产生原因及动员机制——对北京市几个小区个案的考查》，《社会学研究》第6