第五章大学生的适应与发展课件

1本章学习目标21、了解适应与发展的途径与方法2、懂得建立健康的生活方式3、了解压力的来源，学会应对压力3进入大学后，我最满意的是：进入大学后，我最高兴的是：进入大学后，我最关心的是：进入大学后，我最担心的是：进入大学后，我比较不习惯的是：4我的大学怎么了？来自北方的大一女孩小李如愿以偿地考入了南方的一所大学。起初，除了饮食不是很习惯外，她

对未来充满期待，希望在大学好好奋斗，好好学习、好好生活。可不久就觉得有些吃力了，眼前的现实

似乎离她想象中的大学生活越来越远……学习上，

小李发现即便是她抓紧一切时间来学习，可还是跟

不上老师的进度——“老师一次课就讲了几十页，照我的阅读速度远远跟不上啊！我的数学基础本来就差，高数习题大部分都不怎么会做，作业都按时交不了，这在我十几年的学习生涯中是从未有过的事情啊！”5生活上，小李刚入校时，常与舍友“卧谈”到深夜，感到十分兴奋。但随着时间的推移，她就很不习惯了。她在中学时就养成了晚上10：30熄灯睡觉的习惯，而

大学的宿舍晚上不熄灯，由学生自己控制作息时间。

习惯于早睡的她想早点入睡，但却不知道如何让舍友

们早点安静，感觉特别累，十分苦恼！工作上也是烦

恼不断，在中学阶段，小李一直是老师的得力助手，

同学们的好班干。可进入大学后，她却没有进入班干

部名单，去各个社团应聘也屡受挫折，自认为组织能

力特别突出的她感到特委屈、特受挫，自己也不知道

从什么时候开始经常变得满腹牢骚，常生闷气，别人

似乎都不愿意接近自己了。这也让她特别怀念中学时光，想念中学好友……6青春寄语：7

积极的适应就是发展，消极的适应有时会导致心理冲突或停滞不前。学会适应是每个人健康生活、获取发展的前提与基础。8一、适应与发展的内涵9（一）什么是适应？1、定义适应是个人与环境的互动关系。个体在与环境相互作用的过程中，通过不断调整自我身心状态，使身心与现实环境保持和谐一致，从而达到认识环境、改造环境、发展自我的目的。适应的基本环节个人对环境的认知，它是适应的心理基础。进一步构筑新的价值观念，以规范心理适应机制在新的价值观

念指导下，个

体的心理需求、动机和情绪等

心理机制都会

作出相应的变

化和调整，符

合环境的内在

要求，使两者

和谐发展。10（二）什么是发展？11

发展是个体的生物系统、环境系统、原有的心理系统和调节系统在个体实践活动过程中的相互作用，是使个体的身心机能和品质随着个体的成长而相应地起着积极变化的过程。（三）适应与发展的关系12

积极的适应是一种健康的适应，它有两层含义：一是改变自己以顺应环境或环境中的某些变革；二是不断地选择和抗争，从一个目标走向另一个目标，这是发展的适应。

13消极适应是人与环境消极的互动过程，在此过程中个体认同、顺应了环境中的消极因素，压抑了自身的积极因素，即自己的潜能，违背了人的心理发展方向。如有的大学生在人际交往中受了挫折，就

封闭自己，很少与他人交往。二、适应与发展的主要提论14心理动力理论：适应的关键在于个体能否有效管理其生活中得冲突力量，即各在其潜意识欲望与动机的驱使下，如何运用防御机制来应付冲突，个体潜意识的原始冲动与社会规范发生冲突时，能否有效控制自己的紧张去适应环境。行为主义理论：个体为了满足自己的需要，当面对环境的“阻挠”时，会产生焦虑和紧张，为了解决焦虑和紧张，个体会不断尝试寻求新的解决问题的反应方式，在不断的尝试中学会了适应。人本主义理论：适应就是自我实现的过程，能够自我实现的人，也是良好适应的人。15认知论：人的头脑中既有理性思维，也存在着非理性的生活态度，或者歪曲的思维方式，从而造成生活中得困扰。培养正确认知，对环境适应非常重要。16三、心理适应与发展的标准17心理适应与否的标准：社会适应的角度：个体的心理和行为是否与社 会常模的思想、行为规范保持一致。生活适应标准：个体的心理和行为符合社会道

德规范，能够根据条件和环境变化来调整自己， 从而满足自己的生存与发展。经验标准：具有一定专业知识的人凭借专业知 识进行诊断鉴别，从而主观性较大。心理发展的标准：18能够正确地认识自我和接纳自我。能够正确地认识社会和融入社会。能够树立正确的人生观和价值观。能够认识和接受身体的发育状况，确立作为男性和女性 的性别角色。能够处理人际关系，特别是能恰如其分地处理和异性的 关系。具有充分的心理能力，去掌握作为社会成语必备的知识 和技能。具有充分的心理能力去就业和择业。有一定的心理能力适应婚姻家庭生活。（五）大学生常见的适应问题19心理上的不适应：想家，思恋亲人，怀念老同学，从而产生焦虑、抑郁，情绪低落。生活上的不适应：面对陌生的环境，生活自理能力差学习生活的不适应：教学方式和学习方式的转变，使其无所适从，没有学习目标。人际交往方面的不适应：交往范围的扩大，使其面对陌生的人群和环境产生了社交恐惧心理，同时向往交往而往往不知如何交往，常常产生冲突而导致自我封闭。生活方面中学时有监督的生活方式大学时完全自主的生活方式自主决定、自己负责1、无措－我是一只恋巢的小鸟20改变陌生环境自然气候语言环境饮食习惯住宿条件生活习惯时间相对充裕自主生活的适应生活生活环独立自理主动适应境，向他人学经习济改变21学习方面高中的学习目标明确学习目标的丧失2、茫然－失去动力的火车目标明确就是考上大学职业生涯规划与学习计划22人际关系方面师生关系同学交往主动与教师交往求同存异表达意见

宽容，接纳相互尊重3、孤独——独在异乡为异客23大学人际关系的挑战际关系相对单一，简单大学时的交友相对广泛、复杂人要生存，必须与人相处——和谐人际关系独生子女的问题：人自要我幸福中，心必须，有亲密关系——知心朋友不懂分享，自我是必控须制，不能是力可有差可无并且需要付出努力学会交流与沟通练习交往的技巧人24中学时的增交强友交往的勇气4、失落－丧失的自信心理想自我与现实自我的差异比较范围变化比较标准变化自我评价标准变化25（六）大学生适应与发展的特点26适应能力与发展愿望不统一的矛盾：大学生渴望在大学中得到较好发展，但是刚刚独立，各方面适应能力差，从而导致期望和现实之间的矛盾，常常处于焦虑之中。思维与认知方式不协调的矛盾：对社会缺乏了解，看问题往往还比较片面、幼稚，常常自以为是。渴望交往与自我封闭的矛盾感情丰富与情绪不稳定的矛盾：大学生有激情，情感丰

富，然而社会多元价值观的影响，常常使大学生很迷茫，从而情绪波动较大。（七）大学生适应与发展的途径重新确定新目标构建新的人际关系在行动中成长踏上青春的节拍，在适应中长大27第二节大学生的生活方式与心理健康28一、生活方式生活方式是人类生存的活动方式，是关于人的生存、发展以及活动方式的总体模式，是社会存在的重要组成部分，主要包括学习生活方式、消费生活方式、人际交往方式、休闲方式、婚恋方式等几个方面。二、大学生的生活方式（一）大学生生活方式的类型学习型活动型创业型情感型迷失型沉迷型29

心理学家曾做过这样的实验：他们把一只活蹦乱跳的青蛙丢进沸水里，这只青蛙在千钧一

发之际突然蹦出了水面，死里逃生了。半小时

以后，又把这只逃跑的青蛙放进盛冷水的锅里，然后慢慢加热，青蛙开始悠然自得地享受着温

水，等到水温使它忍受不住时，它欲跳无力，

终于葬身于热水之中。或许你正在可怜这只不

幸的青蛙，但你有没有意识到，也许它就是我

们生活中某些现象的再现。越是在“悠闲”的

环境中，越要有危机意识。30（二）大学生的休闲方式休闲是指非劳动及非工作时间内以各种“玩”的 方式寻求身心的调节与放松，达到生命保健、 体能恢复、身心愉悦的一种业余生活。大学生休闲生活的特点（1）时间充裕（2）取向多样化（3）活动存在性别差异（4）质量偏低（5）上网、看电影较多。3.积极健康的休闲方式：适当休闲有益身心健康，合理规划休闲活动，在休闲中提高自己。31（三）大学生的消费方式：超前消费，透支消费，高消费，攀比消费等问题严重，应合理消费，做好计划。（四）网络生活：网络是一把双刃剑，怎样合理利用网络，拒绝网络成瘾，网络犯罪等也是当今大学生面临的一个重要问题。32四、如何建立健康的生活方式33确立生活的新目标选择健康的休闲生活树立科学的消费观培养有效的时间管理技巧远离不良的生活方式小芳的消费：小芳，大一女生，独生子女，开学之初，父母护送她到学校宿舍安顿下来，并买好相关的日常用品，临走之前在银行给她存了3000元钱做整个学期的生活费。父母走后，小芳就与宿舍同学出去逛街，她在商场、超市、专卖店前频频出手，买回了许多自己认为需要的、有用的东西，但开学不到一个月，3000元生活费就被花光了。小芳只好打电话回家哭泣求援，父母没有办法，只好再次存钱到她的银行卡，但这次不敢给那么多了，只存了一个月的生活费600元钱，可好景不长，两个星期后，生活费再次告急。父母实在没有办法，在其银行卡内只存一个星期的生活费，并不厌其烦地每个星期给她存一次钱，作为一个星期的生活费，防止她胡乱花费。341.学会消费35不良消费观：“服装跟着名牌走，零食跟着广告走，人情消费跟着成人走，文化消费跟着潮流走”。存在问题：消费至上，追求时尚潮流、超前消费或无节制的享受，消费具有极大的盲目性。部分大学生的“攀比”心理和“炫耀”心理在作怪学会理财36首先要树立科学健康的消费观念，提倡理性消费、节俭消费；无法“开源”，则应以“节流”为关键，进行合理消费。要掌握理财技巧，把握理财奥秘。要做好开支计划，避免经济窘困；学会积蓄，增加对学习的投资；控制不必要的、盲目的消费；把握消费时机，避开销售高价期；合理运用银行卡，“卡”住非理性消费；限制每天口袋中的“钞票”数额；建立消费账本等等。时间管理的故事37一天，时间管理专家为一群商学院学生讲课。他说：“我们来个小测验”，拿出一个广口玻璃瓶放在他面前的桌上。随后，他取出一堆拳头大小的鹅卵石，仔细地一块块放进玻璃瓶里。直到鹅卵石高出瓶口，再也放不下了，他问道：“瓶子满了吗？”所有学生应道：“满了”。时间管理专家反问：“真的？”他伸手

从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，

并摇晃玻璃瓶使碎石填满鹅卵石的间隙。

“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。

但这一次学生有些明白了，“可能还没

有”，一位学生应道。“很好！”专家

说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始

慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了鹅卵石和

砾石的所有间隙。38他又一次问学生：“瓶子满了吗？”“没满39！”学生们大声说。他再一次说：“很好”。然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面

与瓶口平。抬头看着学生，问道：“这个例子说明什么？”请大家说一说，这个例子说明了什么？这个例子告诉我们：如果你不是先放鹅卵石，那你就再也不能把它放进瓶子里。在生活和学习中，我们一定要分清哪些事

情是鹅卵石，哪些是砾石，哪些是细沙，

哪些是水，分清后就不能只顾着装清爽的

水和细腻的沙子，而要先装重重的鹅卵石。记住：能承受重量的人才是成大事的人。40第三节压力与心理健康一、压力压力在心理学上是指刺激、挑战与反应的相互关系，它是一个过程。压力源（刺激）中介因素反应症状41二、压力的来源心理性压力：需要得不到满足生理性压力：物理刺激与伤害社会性压力：重大生活事件、失去社会联系与支持，工作与生活节奏的变化等。文化性压力：国际文化差异、城乡文化差异、民族文化差异等。42三、压力引起的反应生理反应：心跳加快、血压升高、肌肉紧张以及口干等。过度压力会导致腹泻，呕吐，头痛等症状。心理反应：行为反应：包括直接反应和简介反应直接反应为面临紧 张刺激时做出的反应，间接反应为为缓解压力而从事的 行为。长期的压力会导致注意力减退，缺乏耐心，易烦 躁，活动力降低等。情绪方面：忧虑，倦怠，创伤后的心理失调，如自然灾 害，战争，被强暴等。认知方面：压力源的威胁会导致智力功能受到影响，思 维首先，思考灵活性较差。43三、大学生常见的压力44学习压力就业压力个人内部压力：慢性压力源，主要包括人际交往压力，生活压力。消极生活事件：非连续性的，具有破坏性的客观经验，这种经验会使个人的行为调节发生困难。如家庭重大变故等。视频：大学生压力调查（3