初中地理-亚洲教学设计学情分析教材分析课后反思

《亚洲》教学设计

【教学目标】

1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置，掌握说明某一大洲位置特点的方

法。

2、运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、气候特点，简要分析其相互

关系。

3、说出各个地区多种多样的地域文化特点。

【教学重点】

用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。

分析亚洲的地形、河流、气候特点，并分析其相互关系。

【教学难点】

通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。

【教学过程】

【导入】：

师：世界最大的大洲是哪个大洲？

生：亚洲

师：哪些方面能够说明亚洲是世界第一大洲？

生：亚洲是世界上面积最大的大洲，是跨纬度最广的大洲，是东西距

离最长的大洲，也是人口最多的大洲。

师：这节课我们复习亚洲。

师：看大屏幕，阅读本节课学习目标生：首先来复习亚洲的地理位置（板书：

位置）

【亚洲的位置】：一、自主复习，夯实基础

师：从哪些方面分析大洲的位置？

生：半球位置、经纬度位置、海陆位置，（板书：半球位置、经纬度

位置、海陆位置）

师：同学们完成导学案亚洲位置的第一部分

生：独立完成以下内容

1、半球位置：从东西半球看,

亚洲大部分位于半球；

从南北半球看，亚洲大部分

位于半球。

2、由纬度位置可知亚洲所跨的温度带有。

3、海陆位置:①亚洲北邻洋，东邻洋，南邻洋。

②亚洲西北与洲相邻；西南与洲相邻；南面隔海与

洲相望；东北与洲相望。

师：对照屏幕上地图，描述亚洲的位置生：口答

师：海陆位置就是找出这个大洲周围的大洋、大洲，和它们所处的方

位。

二、以旧引新，递进活化

师：继续完成导学案亚洲位置的第二部分，完成后同桌交流。

1、半球位置：从东西半球看，北美洲

位于..半球；从南北半球看，北美洲位于.半球。

2、描述北美洲的海陆位置。

师：哪位同学来描述北美洲的位置？

生：回答【亚洲的地形与河流】一、自主复习，夯实基础师：接下来，我们复

习亚洲的地形与河流。完成导学案地形与河流第

一部分

对照课本第7页，读右图完成以下问题师：由地形的分布可以知道地势特点,

由河流流向也可以知道地势特

1、亚洲的高原、山地主要分布在，平原主要分布

在.，由此也可以推断亚洲的地势特点是.

2、在图中用红笔画出以下河流。

鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、

长江、湄公河、恒河、印度河

3、以上河流最终注入北冰洋的有.

最终注入太平洋的有.

最终注入印度洋的河流有.

由此可以知道亚洲的地势特点是.

师：谁来说说。

生：指着图说

点。反过来，由地势特点也能知道河流的流向。完成第二部分内容

二、以旧引新，递进活化

生：完成下列问题

读图，完成以下问题

1、北美洲地形区的分布：西部是，

中间是，东部有和

2、北美洲的地势特点是o密西西比河的支流流向

是，

3、密西西比河干流流向是，由此可以推断中部平原的地势特点是。

生：回答

【亚洲的气候】

一、自主复习，夯实基础

师：接下来复习亚洲的气候。对照课本第10页，

说出右图中亚洲不同地区的气候类型，

总结亚洲的气候特点。

生：识记后回答气候特点

师：影响亚洲气候的因素有哪些？

生：纬度位置、海陆位置、地形

我们学过的气候类型一共有11种，亚洲有几种？

生：有9种

师：这说明亚洲的气候复杂多样。

师：大陆性气候分布广的原因是什么？

生：亚洲内部由于远离海洋，湿润气流不易到达，所以形成了范围广大的温带大

陆性气候。师：为什么季风气候显著？

生：由于东临最大的太平洋，南邻印度洋，西靠最大的大陆，受到冬季风和夏季

风的影响，所以形成了季风气候显著的特点。由于季风影响下的降水不稳定，所

以容易形成旱涝灾害。分析亚洲的气候特点就从以下三个方面进行①气候复杂还

是单一②分布最广的气候类型③显著的气候二、以旧引新，递进活化

看图，分析北美洲的气候特点

师：气候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然环境各要素

都是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。复习课本第五页内容，

了解不同地区居民生活的差异。

【能力提升，触摸会考】

1、关于亚洲自然环境的叙述，正确的是

A是跨经度最广、东西距离最长的大洲

B河流多发源于西部高山地带，流入太平洋

c亚洲地形以平原、山地为主，地势西高东低

D地形多样并且起伏大，增加了的气候的复杂性

读甲、乙、丙、丁四个区域的示意图，完成问题2.

甲乙图4丙

2、下列关于四国自然环境的叙述，正确的是（）

A.甲国降水季节分配均匀，河流水量稳定

B.乙国河流众多，航运价值很大

C.从河流流向可看出丙国地势东南高西北低

D.丁国地势东高西低，海洋上的湿润气流可深入内陆

3、下列经纬线中通过的地区最能体现欧洲西部地势南北高、中部低

特点的是（）

A.40°N纬线

B.0°经线

C.15°E经线

D.30°E经线

4、读东北亚地区图，完成下列各题

（1）说出中国、蒙古和日本三国的

海陆位置各有什么特点？

（2）叙述威海市在本地区地理位置的优势

【课堂检测】

1、亚洲是我们共同的“家”，关于这个“大家庭”的“邻居”，以下

说法正确的是（

A.东临欧洲，西临太平洋B.南临印度洋，北临北冰洋

c.东临北美洲，西临大西洋D.东临大西洋，西临印度洋

2、亚洲北部河流主要注入（）

A.太平洋B.北冰洋C.印度洋D.大西洋

读北美洲略图，完成第3题。

3、下列地形剖面图能够体现沿图中MN一线地势特点的是（

4、下列关于亚洲自然地理特征的说法，正确的是（）

A.地势中部高，四周低B.河流短小而湍急

C.以热带雨林气候和热带草原气候为主D.是世界上最湿润的

大洲

5、生活在东西伯利亚的亚库特人，居住木屋，身着毛皮服装，运

输工具是狗拉雪橇，这与哪项自然条件有关？（）

A.气候温暖湿润B.多山地，地形复

杂

C.高纬度地区，气候严寒D.地势低平，河湖众多

【课堂小结】

这节课复习了亚洲的自然环境，主要从位置、地形、河流、

气候进行分析，自然环境又影响着人文环境。对照本节课学习目标进

行查漏补缺。

【板书设计】

亚洲

半球位置

r位置、经纬度位置

（海陆位置

自r地形分布人

然地形＜文

环（，地势特点

环

境

境

河流

「复杂还是单一

‘气候\

、,7i

《亚洲》学情分析

七年级的学生由于年龄特点和认知特点的缘故，学生有较强的好奇心与求

知欲，具备一定的自学能力。地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。

在地理课本中，很多知识以图为主体，且在图中蕴含了大量的信息。因此对学

生读图能力的培养非常重要。俗话说；“授人以鱼不如授人以鱼”，要摆脱地理

学习的困境，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。学生掌握了有关

地图的基本知识；能自己收集相关的资料图片，具有一定的观察、比较、分析、

归纳、推理能力；会读地图，已经掌握了大洲大洋及各种地形地貌的基本概念。

而且己学过有关地形基础知识，还有在分层设色地形图上各种地形的表示方法,

初步掌握了分析各大洲自然环境的具体特点以及分析某区域自然环境的基本方

法。所以说，用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。

分析亚洲的地形、河流、气候特点，并分析其相互关系，是本节课的重点，也

是学生学习地理知识应该具备的基本技能。学生学习地理的积极性很高，教学

设计中注意充分调动学生学习的积极性，来完成教学内容，更新教学模式，提

高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会读图、识图、填图的本领，

通过导学案中“自主复习，夯实基础”“以旧引新，递进活化”部分，要求能

自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活动做具体指导，

组织有效的教学，本课内容学习难度不是很大，如果运用对比的方法来学习，

学生会乐意接受，也很有利于知识的传授。

《亚洲》效果分析

本节课为了落实目标1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置，掌握说明某

一大洲位置特点的方法。我设计了两部分活动来完成。第一部分是分析亚洲的

半球位置、纬度位置、海陆位置，并且以此为例，来学习分析大洲地理位置的

方法。以分析北美洲来检验学生的掌握程度。为了落实目标2、运用地图和有关

资料分析亚洲的地形、河流、气候特点，简要分析其相互关系。我通过分析大

洲地形与河流的关系，设计了以下问题：通过分析亚洲的高原、山地、平原主

要分布地区，河流的流向，由此推断亚洲的地势特点。由此来分析北美洲的河

流流向与地势特点的关系。通过分析亚洲的气候来分析北美洲的气候。气候、

地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然环境各要素都是相互

影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。通过自己复习课本内容，了解

不同地区居民生活的差异。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现

有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻

求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习

积极性，学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴

趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，

同时调动学生的思考和学习的主动性。教学中不仅锻炼学生的语言表达能力，

且让学生联系实际生活探究地理问题。地图是学习地理的重要工具，地理教学

离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效

果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主

要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流

的流向是从中间向四周流。学生自然而然的就得出了结论效果比较好。注重课

堂教学落实在教学过程中我主要采取边讲边巩固的方法，并落实的笔头上，学

生学完之后会有所收获，知道重点应该掌握哪些内容。总体来看大部分同学掌

握了这种学习方法，学习兴趣很高。但也有部分同学对地图的方向感不掌握，对

地图上给予的信息不能有自己的语言来概括。

《亚洲》教材分析

本节是中图版地理下册的开篇，从教材内容看，是以亚洲为案例的大洲自

然环境的描述，内容的编排上体现了区域自然地理的框架，由“世界上最大的

洲I”、“地形起伏大河流众多”、“气候复杂多样”等部分构成。教材通过地

图、图片和数据，阐述了亚洲的自然环境特点，在教学的过程中要充分的利用

教材提供的资料并补充相应的图片，引导学生发现亚洲独特的自然环境特点及

各要素的相互关系，建立形象、直观的印象。这节内容在初中地理知识结构体

系中也具有承上启下的作用，它不仅要将上册所学的知识运用到具体地理区域

学习中，而且也为学生继续学习后面的相关地区和国家提供了基本思路和技巧。

对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色

彩鲜艳的画面。将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为

具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清新旧知识的线索，有助于构

建新的知识体系。这符合建构主义的教学观。初中生逻辑思维从经验型逐步向

理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来

看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式

多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，

有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分

散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生

这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注

意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学

生学习的主动性。

《亚洲》评测练习

这节课的教学目标是：

1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置，掌握说明某一大洲位置特点的方法。

2、运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、气候特点，简要分析其相互关

系。

3、说出各个地区多种多样的地域文化特点。

分析大洲的地理位置设计了以下问题：

一、自主复习，夯实基础

看图完成以下内容~甲«»«*•

1、半球位置：从东西半球看,

亚洲大部分位于半球;

从南北半球看，亚洲大部分

位于半球。

2、由纬度位置可知亚洲所跨的温度带有。

3、海陆位置:①亚洲北邻洋，东邻洋，南邻洋。

②亚洲西北与洲相邻；西南与洲相邻；南面隔海与

洲相望；东北与洲相望。

二、以旧引新，递进活化

看图完成以下内容

1、半球位置：从东西半球看，北美洲

位于半球；从南北半球看，北美洲位于.

2、描述北美洲的海陆位置。

分析大洲地形与河流的关系，设计了以下问题：

一、自主复习，夯实基础

对照课本第7页，读右图完成以下问题

1、亚洲的高原、山地主要分布在,平原主要分布

在，由此也可以推断亚洲的地势特点是。

2、在图中用红笔画出以下河流。

鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、

长江、湄公河、恒河、印度河

3、以上河流最终注入北冰洋的有

最终注入太平洋的有，最终注入印度洋的河流有,

由此可以知道亚洲的地势特点是

二、以旧引新，递进活化

读图，完成以下问题

1、北美洲地形区的分布：西部是，中间是

东部有和

2、北美洲的地势特点是。密西西比河的支流流向

是，

3、密西西比河干流流向是，由此可以推断中部平原的地势特点

是0

复习亚洲气候的分析方法，设计了以下问题：

一、自主复习，夯实基础

对照课本第10页，

说出右图中亚洲不同地区的气候类型，

总结亚洲的气候特点。

回答（1）气候特点

（2）影响亚洲气候的因素有哪些？

（3）我们学过的气候类型一共有11种，亚洲有几种?

（4）大陆性气候分布广的原因是什么？

（5）为什么季风气候显著？

分析亚洲的气候特点就从以下三个方面进行①气候复杂还是单一②分布最广的

气候类型③显著的气候

二、以旧引新，递进活化

看图，分析北美洲的气候特点

气候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然环境各要素都

是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。复习课本第五页内容，

了解不同地区居民生活的差异。

【能力提升，触摸会考】

1、关于亚洲自然环境的叙述，正确的是

A是跨经度最广、东西距离最长的大洲

B河流多发源于西部高山地带，流入太平洋

C亚洲地形以平原、山地为主，地势西高东低

D地形多样并且起伏大，增加了的气候的复杂性读甲、乙、丙、丁四个区域

的示意图，完成问题2.

2、下列关于四国自然环境的叙述，正确的是（）

仁甲国降水季节分配均匀，河流水量稳定

口乙国河流众多，航运价值很大

口从河流流向可看出丙国地势东南高西北低

■丁国地势东高西低，海洋上的湿润气流可深入内陆

3、下列经纬线中通过的地区最能体现欧洲西部地势南北高、中部低

特点的是（）

A.40°N纬线

B.0°经线

C.15°E经线

D.30°E经线

4、读东北亚地区图，完成下列各题

（1）说出中国、蒙古和日本三国的

海陆位置各有什么特点？

（2）叙述威海市在本地区地理位置的优势

【课堂检测】

1、亚洲是我们共同的“家”，关于这个“大家庭”的“邻居”，以下

说法正确的是0

A.东临欧洲I,西临太平洋B.南临印度洋，北临北冰

洋

C.东临北美洲，西临大西洋D.东临大西洋，西临印度洋

2、亚洲北部河流主要注入（

A.太平洋B.北冰洋C.印度洋D.大西洋

读北美洲略图，完成第3题。

3、下列地形剖面图能够体现沿图中MN一线地势特点的是（）

A.地势中部高，四周低B.河流短小而湍急

C.以热带雨林气候和热带草原气候为主D.是世界上最湿润的

大洲

5、生活在东西伯利亚的亚库特人，居住木屋，身着毛皮服装，运输工具是狗拉

雪橇，这与哪项自然条件有关？（）

A.气候温暖湿润B.多山地，地形复

杂

C.高纬度地区，气候严寒D.地势低平，河湖众多

《亚洲》课后反思

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学

得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的

主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直

接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、

动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴

趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的

学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现

有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻

求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习

积极性，学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,

从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调

动学生的思考和学习的主动性。教学中不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学

生联系实际生活探究地理问题。地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开

地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。

例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，

在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是

从中间向四周流。学生自然而然的就得出了结论效果比较好。在教学过程中我

主要采取边讲边巩固的方法，并落实的笔头上，学生学完之后会有所收获，知道

重点应该掌握哪些内容。总体来看大部分同学掌握了这种学习方法，学习兴趣

很高。但也有部分同学对地图的方向感不掌握，对地图上给予的信息不能有自

己的语言来概括。

《亚洲》课标分析

【课程内容】运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，

简要分析其相互关系。

【活动建议】开展学习交流等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的大

洲，收集、整理资料，归纳该区域地理特征（这里主要指大洲的地形、气候与水

系特征），以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑。

【说明】本单元规定从世界范围内选学部分大洲，旨在使学生通过认识所

学大洲的主要自然地理特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主

要指探究大洲的地形、气候与水系特征及分析其相互关系的基本方法）。

二、课标解读

（一）正确理解课标要求

2011年版义务教育《地理课程标准》中关于本内容的要求，最明显的变化

是将之前的“河流”特点改为“水系”特点。河流的水系特征主要包括河流的

流程、流向、流域面积、水系形态（支流数量及其形态）、河网密度、水系归属、

河道（河谷的宽窄、河床深度、河流弯曲系数）及落差等。影响河流水系特征的

最重要因素是地形、地势。河流水文主要包括流量、流速、水位、汛期、水温

和冰期、含沙量等。影响河流水文变化的最重要因素是河流流经地的气候。

2011年版的《地理课程标准》在这里仅要求落实河流的水系特征，将水文特征

分散到“中国地理”内容中落实，旨在减轻学生的学习负担。

“运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分

析其相互关系”包括大洲的自然特征和自然要素之间的作用关系两类研究内容。

关于大洲自然特征的要求具体可以分解为：1.运用地形图、地形剖面图和其他

资料归纳某大洲的地形特点；2.运用气温分布图、降水分布图、气候类型分布

图和其他资料归纳某大洲的气候特点；3.运用地形和水系（河流）图以及其他资

料归纳某大洲的水系特点。结合大洲的位置，自然要素之间的作用关系具体可

以分解为：1.运用位置图、地形图和气候图简要分析某大洲位置、地形与气候

之间的关系；2.运用地形和水系（河流）图以及气候图简要分析某大洲地形、气

候与水系之间的关系。其中各要素之间的相互关系还可以进一步细化，如位置

与气候、地形与气候、地形与水系、气候与水系等。

本课程内容是整个区域地理研究的基础，“运用……，归纳分析……”是过

程与方法目标，只要学生在这里掌握了分析、归纳区域特征的一般方法，在大

区、国家以及中国各种尺度的区域中再涉及与此相关内容时，学生运用掌握的

方法自主进行知识拓展即可，不需要教师再重复教。

（二）有效落实课标要求

在课堂实施中，教师需要做好以下几点：

1.关注过程与方法本专题出现了很多新名词（概念），如地势、地形特

点、水系特点等。同时，很多规律与原理也都是学生第一次接触，如地形特点、

水系特点以及地形对水系特征的影响等。在这种情况下，我们在教学实施中往

往会过度关注新知识而忽视了过程与方法。