“三问”式课堂教学活动设计法-小班额下道法课堂有效活动设计的探索 论文

“三问”式课堂教学活动设——小班额下道法课堂有效活动设计的探索内容提要：新时代、新变化：信息化、智能化、现代农村人口城市化，农村学校班级人新时代，新要求：教育要立德树人国育才，为党育[1]；教育要努力培养德智体美发展的社会主义事业的建设者[2]；新时代，新使命：思政教师必须”，思政课要做到“八个”；[3]思政课要落实立德树魂育人。思政课是落实立德树人根本任务的关键课课程；[4]。新使命，新课堂——教育的主战场，教核心地带。课堂活动是“三问”可以提高小课堂活动有效关键词：小班额、核心素养、学科核心素养、活目标导向、借力正文：历史迈进了新时代，改革进入了年”奋斗目标的实现，教育的决定性作用毋庸树人”、“为国育才，为党育人”，培养德智体美劳全面发展的人，开启教育的新征程……这些都崇高使命。而作为学校教育德育落实——思政教师，则更是任重而信息化、现代化时代的到来，城有条件、有思想的人口早已搬迁到了人口在减少，农村学校的生源也逐年减少，农村学校规模也正日趋缩”、“袖珍型学”，这些早已不再是什么新鲜名如何让这些家庭情况特殊、自身条件子们，实现核心素养的发展，做合格者和接班人？这已成为摆在当代农村学校教严峻课题作为新时代的农村思政教师，要将道法课堂的学科素养落实？如何给学生心的种子，引导学生扣好人生第一粒扣正的“铸魂”殿堂？仅靠传统的那种“教师教师问，学”的课堂活动方式，肯定是果了，道法课堂的改革已迫在眉睫。“课堂革命”里所强调：“课堂是教连接学生，一端连接着民族的未来，堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发”课堂要改变，老师的教法就要改变，即要改变教材的教法。而课堂教身就是老师如何教，学生如何更好地活动世界，其实也是走近儿童的精神世界可以拉近老师与学生距离；可以让学验中感悟，在感悟中行动；可以激发学生内在让师生在道德与法治课堂里共那么面对农村学生“人”的现状，我如何设计教学活动，让活动变得切实尝尝“三问”法。何谓“三问”？指动目的；活动中，问问活动过程；活动后，问下面结合个人教学实际谈谈。所谓道德与法治的课堂活动，指的是学生道德学习的方式。根据分类方法的不同，我们可很多。比如现场、课外活动（按场地分）；个体、小组活动（按参与方式分）；外化、内在活动（按作用分）片、视频、听故事、音频（按开展手访问、实地考察；调查研究；情境模验；现场辩论；小实验；动手操作；道法课堂活动有效，更贴近儿童的一问：在活动前，我们首先要活动的目是什么？即我们为什么要设计这样的活动根据国家教育部学生核心素养研究协作组2016年9月发布的研究结果，中国学生发展核心社会发展需要的必备品格、关键能力的思政课程标2016版高中），思政课的学是学生通过学科学习之后，逐步形成品格和关键能力。这二者高度一致。科的教学目标，而课堂活动的目的也学目标。所以，我们要坚持学科核心能为了为活动而活动（求热闹）。特校，由于班级人数少，缺乏竞争氛围调动。开展一定课堂活动，更容易调习的动机。但也正是因为人数少，如生不能主动参加，也就很容易造成“”。例如：在学习八年级道法下的《人民当家作主》的内容中人大代表与人民的关系时，我设计了标为：了解人大代表产生的方式、程被选举权是公民最基本的政治权利。开始是这样设计课前调查活动：“人大来履职”，学生进行课堂展①邀请1组同学详细介绍自己小组走近的人大代表。②其余小组一句话介绍，并在之后的课时做③根据学生介绍，小结相关人大代人物精神。修改后是这样课前调查活动走近人大代表”，学生进行课堂①邀请1组同学详细介绍自己小组走近的人大代表。②其余小组一句话介绍，并在之后的课时做③根据学生介绍，总结人大代表程序。仅仅是几个字的改动，却大大明确了活动的目的，提高了学生参与活动的主动性，让活动变得可操作、有效果。人大代来履职”突出的主体是人大“走近人大“代表”，突出的主体是活“相关人大代人物精神”的总结与活动目的不符，而“人大代表程序”则是本次活动的目的所在。这样，尽管我只要各组能接触一位人大代表，以上了。那么在与人大代表面对面的交流中，整理文字等能力均会得到锻炼。通过事，他们品格和价值观形成也则水二问：在活动中，我们要问：过程是怎样的我们的活动方是什么？我们要开展的是什么活动活动中，我们希望学生怎小组合作是新课改下老师们常用们往往都不能达到预期的合作效果。们在设计小组合作活动时，仅仅是有明确合理的任务分工和合作步骤指导作活动，目的性和可操作性都不强，发生。特别是农村学校，班级学生人的个体差异大，甚至还有些学生心理和步骤的不明确，那活动就流于比如在学习九年级道法《建设美人口问题》时，为了让学生能从思想资源和环境的压力，人口制约着经济极行动起来。我设计了一个“小”的课堂任务单。一开始我只是简单地将学后让他们合作去制作。结果，各组叽有制作出一条。此时，我又开展二次以下四步01：说一说：你的想法02：听一听：别人03：议一议：谁的主04：做一做：小组的标个小组都有精彩的标语出现。很快，各组合理分工，可以让每个学生站在课三问：在活动后，我们要问：活动开展得怎么样？——在这个活动中，学生学习了吗？他们怎么发现和评估评价是引领儿童品德发展的重要堂评价能提高学习效果。教师应立足童趣的课堂评价，引导儿童的道德行生活能力的提作为小班额下的农村道法课堂，杠杆。因为首先我们的课堂活动本身就缺起点差异大。另外，小班额的道法课的机会多，如果每次老师都不能不学价，久而久之，就会打击学生的自信积极性。所以，我们要坚持教学评一促进学生学习的评价，而非判断学习理想地教（学生能学什么），学生才能真实的会什么），学生的正确价值观得到浸润，道德到促进。仍以八年级道法下的《人民当家表为人民的教学为例。了解学生活动课堂活动评价问卷，设计了10问题：（1）通过今天的活动，我能说出人大代表的职责2）通过活动，我知道会议的审议程序以及法律依据3）我能通过此动理解如何参政议政吗4）我知道能够帮助我知大事的渠道吗5）我会主动记录重要6）人大制度对我们国家发展重要7）我对我们国家重要（8）我对自己今天的课堂表9）今天的课习中，我对（）还不太理解，（10）今天的课堂学我对（）很感兴趣。通过这些问题的调查，可以让学情况，对自己的道德认知、道德情感（意志）了一定的了解，能知道自己活动中学以让老师借此来了解自己教会了学生什么，会与不会”、“行与不行”、“是与不是”来对他们的学习“果做判断性评价总之，农村小班额的道法课堂活活动的前、中、后“三问”不可少。每节复问：我们要把学生带到什么地方去？我们去？我们的学生到达目的地了吗？