2023年《观刈麦》教学设计4篇

2023年《观刈麦》教学设计4篇《观刈麦》教学设计1

教学目标：

1、紧扣关键字词的说明，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。

2、通过比较了解劳动人民的冲突心理，并探究造成这种现象的社会根源。

3、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进行简洁的诗歌创作。

教学打算：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程：

（一）导入：面对五月麦收，我作了一首小诗:

《五月的心情》

五月的心情是土地开出的花朵，

它笑意盈盈，

那笑是麦子散开的麦芒，

那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

你们能从我的诗中看出我的心情吗？

在诗后续一句“然而，五月的心情却全不是这样。”

曾经的五月，麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦，于是有了我们今日要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心情”。

（二）新授：

1、诗中人

大声朗读诗歌，找出诗中人，并用诗中原词作答。

（妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）

2、诗中景

农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？

（学生用自己的语言叙述诗中人的活动，在这个过程中学生们确定不行能把诗中的字词一个不漏地翻译下来，所以老师可以在他们的回答中即兴提问，如：“妇女孩子往哪送饭”、“贫妇左臂悬着怎样的筐子”、“丁壮们在什么天气状况下劳作”等，为的是有效调控学生字词翻译的落实状况。）

3、诗中情

①引言：我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内心吗？

A、我们先来关注一下诗中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心理话。

追问：丁壮和贫妇哪个更苦？（落实翻译：家田输税尽）

小结：由此我们不难发觉，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人，悲凉之意在这种恶性循环中不言自明。

B、古代表现劳动人民凄惨命运的诗篇数不胜数，但本文着实高人一筹，那是因为诗人在那个时代就能够主动去和农夫对比。作此诗时他正任县尉，是主管一县的治安、催租等事物的官员。看到此情此景，他“自愧”，于是他自言自语道：

②引言：作者的情通过作品传给了我们，我们是否也该拥有这份“诗心”来悲悯一下农人呢？请依据本诗内容，对老师的自创诗歌《五月的心情》进行续创作。

《五月的心情》

五月的心情是土地开出的花朵，

它笑意盈盈，

那笑是麦子散开的麦芒，

那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

然而，五月的心情却全不是这样。

五月的农人，（不愿放下手中的镢头）

五月的贫妇，（艰难觅寻散落的麦粒）

五月的诗人，（带着“诗心”悲悯眼中的农人）

③引言：此诗中的农夫如此，此诗外的农夫呢？让我们一同来看看其他古诗中的农夫众生相，请同学们读读诗句，说说诗中人的命运。

“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》

“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？

老师小结：古诗中此类农夫冲突心理和冲突现象众多。一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正缘由。剧烈的讽刺意味在这些冲突中不言自明。

（三）诵读：

引言：“一首诗只有读出来，生命才算完成。”以下是一位网友对本诗的阅读建议，请你参考他的建议读一读，并以最终一段为例，从语速、语调、重音等角度谈谈自己的阅读建议。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

有一点丰收的欣慰，节奏比较快。

妇姑荷箪食，童稚携壶桨。

相随饷田去，丁壮在南冈。

安静的念下来就好，不用特意调整速度

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

心心相连的感觉，要用将心比心的'语气

复有贫妇人，抱子在其旁。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为哀痛。

家田输税尽，拾此充饥肠。

哀痛、压抑节奏较慢，最终一句声音拉长

今我何功德？曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

（四）尾声：

白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠，我们庆幸的是他的笔下有刈麦的丁壮和贫苦的妇人，然而在他的文笔触及不到的地方呢？所以我想给刚才的诗再添一个结尾来结束本课。

《五月的心情》

五月的心情是土地开出的花朵，

它笑意盈盈，

那笑是麦子散开的麦芒，

那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

然而，五月的心情却全不是这样。

五月的农人不愿放下手中的镢头，

五月的贫妇艰难觅寻散落的麦粒，

五月的诗人带着“诗心”悲悯眼中的农人。

我带着许多人走近你，

倾听你五月用历史诉说的隐私。

五月，你诉说着不同的心情，

然而我们，

听到的却只是同一个声音。

课后思索：谈谈你对《五月的心情》中“隐私”的理解，并用自己的理解说说“同一个声音”是指什么。

《观刈麦》教学设计2

教学目标

整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象。

一、作者介绍

白居易(772846)，字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出文章合为时而著，歌诗合为时而作的口号，主见诗歌必需为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的冲突和突出的弊政，实践了他自己的理论主见。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

二、整体感知

这是一首叙事诗，带有剧烈的讽喻色调。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农夫，到了五月麦收季节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得力倦神疲却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经输税尽为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农夫的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农夫失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。剧烈的讽喻意味，自由不言之中

诗人由农夫生活的苦痛联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能安静。于是用笔歌其事，表达自己对农夫的深切怜悯也希望能引起当政者的留意。

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分苦痛的生活情景和内心感受，描绘得真实生动，历历如画。

三、主题

诗歌描写了一家农夫辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的凄惨遭受，揭示了农夫的辛苦和赋税的繁重，也表现了诗人对劳动人民的深切怜悯。

四、写作手法

白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓好听。而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。本诗充溢对劳动人民的怜悯和怜悯。

诗中写事与写心的完备统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。诗中运用对比，不仅把劳动人民的贫困、和善与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。

《观刈麦》教学设计3

教学任务分析第一课时

教学目标

学问与技能

1、反复呤诵，理解诗歌

2、培育学生赏析诗歌的实力

过程与方法

读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析

情感与看法

了解古代劳动人民的苦痛及社会根源

教学重点

诵读、理解、赏析

教学难点

体会感情、把握主旨

教学媒体

幻灯

教学过程设计

问题与情境

师生活动

设计意图

情境一：

白居易，中唐时期宏大的现实主义诗人，他的诗常常描写老百姓生活，关切百姓疾苦。今日我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同学们放声朗读，留意读准字音，并试着概括诗歌内容。

生：了解作者

师：突出强调

白居易、叙事讽喻诗

生：自读

师：指出需认读、驾驭字词

输税农桑曾荷晏

生：齐读、概括内容

师：整理、归纳

农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

读准诗韵，理解诗歌内容

情境二：

学诗歌要在诵读中品尝语言、领悟感情。请同学们在熟识诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

生：自由诵读

师：例：幻灯1

“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己力倦神疲，争分夺秒，舍命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

生：赏读、探究、沟通、发言

“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。

“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的坐享其成，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无全部形成显明对比。

“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无全部的根本缘由。

“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的怜悯。

“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农夫在烈日下田间劳作的艰辛。

......

师：小结

品析诗歌，学会赏析方法

问题：

引出文章主旨

1、用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思索造成这一现状的缘由。

2、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的看法。

生：发言

师：整理、板书

劳作辛苦

苦---------------输税尽

生活困苦

愧--------怜悯--------关切百姓疾苦

把握诗歌主旨，体会作者感情

情境三：

请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并依据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

师：指导，供应词语幻灯2

学生分成两组进行想象：

1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）

2、心情（如劳动不愿休息、听农妇诉苦后的心情等）

词语：

一望无际此起彼伏汗流浃背力倦神疲腰酸背疼

声泪俱下忍气吞声衣衫褴褛面无菜色哀思欲绝

家徒四壁仰天长叹面红耳赤

生：读、想象、描述、沟通

激发想象，再现诗歌意境

总结课文

师：总结学法

读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨

生：背诵全诗

触旁通类

形成实力

情境四：

课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级沟通。

师：出示材料幻灯3

一、古诗中有很多反映百姓辛勤劳作却一无全部的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农夫特告辞皇粮国税”--------20xx年2月27日〈〈人民日报〉〉。

升华相识，感受今日美妙生活

教学反思

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的须要，总希望自己是第一个发觉者、探讨者、探讨者”。为了使学生阅读爱好更剧烈、更长久，做到自主学习，有所发觉，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生爱好盎然，思维也特殊活跃，主动性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主子”，我会将这一教学中恒久的真理体现在每一节课堂中的。

《观刈麦》教学设计4

教材分析：

这是一首叙事诗，带有剧烈的讽喻色调。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农夫，到了五月麦收季节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得力倦神疲却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢？因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农夫的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农夫失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。剧烈的讽喻意味，自由不言之中

学情分析：

《观刈麦》这诗是白居易的一篇叙事讽喻诗，文字有点难，所以我让学生先预习，自己查资料，培育培育其主动主动的学习实力。经过了一个学期的训练，学生预习作业已经作得很好了，而且经过一学年的语文学习，学生有了肯定的阅读基础和分析实力，所以在老师的指导下，学生能够较好地去品尝和理解课文的。

教学流程图：

导入新课→解题→了解作者、体裁→熟读课文→疏通文意→质疑、点拨→合作探究→拓展延长→布置作业

教学目标

学问与技能目标

1.反复吟诵，理解诗歌

2.培育学生赏析诗歌的实力

过程与方法目标

读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析

情感看法与价值观目标

了解古代劳动人民的苦痛及社会根源

教学方式

自读、点拨、质疑

学习方式

朗读法、预习法、合作探究法。

教学重点

诵读、理解、赏析

教学难点

体会感情、把握主旨

教与学的过程：

一、导入新课

梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今日我们就一学习白居易的《观刈麦》（学生：主动参加到课堂中）

导入新课

二、解题，介绍作者

1.何为“刈”呢？

2.作者为什么要观刈麦？时为周至县尉,负责治安、催租）

3.作者是一个怎样的人？（文章合为时而著，歌诗合为事而作；唯歌生民病，愿得天子知）

（学生依据预习作业上查找的资料介绍作者、了解背景。）

三、朗读诗歌

留意押韵（押“ang”韵）（朗读诗歌、熟识内容）

四、质疑

哪些句子不理解，师生答疑。（质疑、答疑、检查预习作业，培育其主动主动的学习实力。）

五、合作探究

1.本诗写了几个场景？（农人割麦、贫妇拾麦）

2.这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实？你是从哪些字词中体会出来的？（农人挥汗如雨割麦，揭示农夫的劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重）

3.请你想像一下丰收的场景和农夫挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景。（一望无际此起彼伏）（汗流浃背力倦神疲腰酸背疼）（声泪俱下忍气吞声衣衫褴褛面无菜色哀思欲绝家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指谁？(割麦者)为什么割麦人要舍命割麦?(舍命抢收,为了缴租)为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦？（繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农夫失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成