2023年《四季》的教学反思

2023年《四季》的教学反思《四季》的教学反思1

《四季的脚步》是二年级上册的第一篇课文。它是一首描写四季的美丽的儿童诗，语言纯真，读起来朗朗上口，很有韵味。《四季的脚步》教学的重点其一是学生读准、读通、读顺这首儿童诗，并且能够读出四季的漂亮和对四季的宠爱之情；其二是学习诗歌中的句式来仿写课文，从而能学习着积累与运用词句。

如何让学生读准读通读顺课文呢？每一篇文本各有特点：《四季的脚步》这首儿童诗歌，“歌儿”这个词，学生简单且常常读错，这里就可以适当的进行儿话音教学，可以联系《我是什么》里面的微小微小的点儿进行回顾教学。“歌儿”这个词要反复读，多读几遍，这样才可以把学生原有的错误读法订正过来，单单只有意识，而只是为了赶进度而流于形式是起不了多大的效果的！还有就是让学生将课文中的'象声词找出来美美的读一读，如何才能美美的读读呢？对于低年级的学生，干脆的视觉画面和听觉刺激会有比较大的神经冲动，这时可以分别出示溪水流淌、金蝉鸣叫、落叶纷飞、北风咆哮的画面和相应的声音，让学生干脆的感知其美其韵，再美美地有节奏地读读，学生才会入情入境！还应抓住“静静”“笑着”这两个词语来读出四季静静地，欢快地走来！学生读准读通读顺诗歌以后，如何让学生读出美感，读出宠爱之情呢？这时要让学生选择自己宠爱的季节，把自己的宠爱之情容于文字自己读读，再美美地读给同桌听听，同桌留意听也要做出点评，然后全班沟通，这样有了前面的热身，学生才易于读出宠爱之情，读出快乐。仿写对于二年级的学生是有肯定困难的,是须要老师在课堂教学中提前做铺垫的，老师不能单单是为了让学生仿写而仿写，否则学生只能是单单停留在原来的地方做原地踏步。

在《四季的脚步》这首儿童诗的仿写中，象声词的体现沟通展示积累是很有必要的，春夏秋冬每一个季节有特征性的事物的画面展示和简洁描述沟通也是很有必要的，否则会使学生写出来没有美感，而无美感的仿写也会沦落为无用功！《四季的脚步》语言相对来说浅显易懂，学生易于理解。所以可以适当的拓展一首也是描写四季的儿童诗也让学生美美地读一读。这样不仅拓展了学生的阅读面，丰富了教学内容，让学生像老师一样在课下也可以找找自己喜爱的儿童诗读读，有示范的作用。

《四季的脚步》告知我，教学中的每一个脚步都要踏踏实实，一步一个脚印……

《四季》的教学反思2

细微环节描述：

春天娃娃走了，我们瞧瞧谁又来了？（夏天娃娃）你从哪里看出来是夏天娃娃来了？（小挚友都穿了短袖）你们的小眼睛真亮，小挚友穿了短袖就知道是夏天来了，那夏天娃娃来了发觉了什么样的改变？（热死了）从哪里看出来要热死了（小挚友的脸都红了）哇好热呀，小挚友的脸都晒红了，还有吗？（荷花都没有开放）热得小花都收起了花瓣，真热呀？谁还发觉了什么？（小挚友都躲到了树底下）热得小挚友躲到了树底下都被你们发觉了。那我们一起来听听看还有没有你们没有发觉的夏天的.事情。

评价分析

在分析故事中，春天娃娃的部分我先进行讲解并描述故事，然后请幼儿进行回答，而在夏天娃娃中，请幼儿自己视察画面进行大胆讲解并描述，在孩子们的讲解并描述中可以发觉请多故事中没有涉及到的东西，孩子们的视察实力还是特别的强的，能从花儿没有开放、小挚友脸上红红的并躲到了树底下来发觉夏天真的很热。

在整个其次环节分别从幼儿倾听故事到看图讲解并描述到自己续编故事，从多方面让幼儿了解四季的特征和交替时的依次。

所思所悟

本次活动，我主要分为三个环节：一是谈话导入，和幼儿一起谈谈四季妈妈的四个娃娃分别是谁，孩子们很快就回答了出来，它们是春夏秋冬。就这样，很顺当地进入其次个环节分段观赏故事，结合图片和幼儿一起探讨春夏秋冬四个娃娃出来后发生的改变，进而使幼儿了解四季的特征和交替依次，让幼儿学习人格化地描述四季的特征。第三各环节完整观赏故事，让幼儿加深对故事的理解。

通过本次的活动让幼儿对春夏秋冬这四个季节有了肯定的了解，也知道这四个季节是不能同时出现，也发觉了每个不同的季节宝宝带来的不同的改变。在本次活动中孩子们学得特别的快乐，同时也帮助他们解决了一些小小的怀疑。但在这个活动中出现个别幼儿不是特殊投入，而有些孩子太过投入，基本问题都被他们说光了，而一些孩子却没有很好的参加进来。

《四季》的教学反思3

大班孩子对四季的概念已经初步形成，我组织幼儿通过回忆，大家一起沟通季节改变的相关阅历，感知四季的不同和美。但是大部分幼儿对四季的认知和改变毫无概念，完全出乎我的意料。我变更了原先活动预设的流程，先通过PPT课件先让幼儿直观去观赏四季的景色，色调艳丽、丰富的图片给孩子们带来了极大的改变。幼儿靠着自己所看到的，都热情的探讨起来，感受到了四季不同的景色。接下来我幼儿从自身阅历来探讨四季的改变。比如我让幼儿先从现在的.季节来说说看有什么，引导幼儿回忆来园时路上所看的冬天的改变，路上的人穿戴方面又有什么改变。幼儿的思维较活跃、求知欲也特别强。这个活动能激发幼儿探究欲望，使他们从小就擅长视察和发觉，让幼儿真正感受到科学并不遥远，科学就在身边。

活动结束后我发觉在教材方面打算的不够充分，没有做好幼儿在课中出现的问题，做为老师我们要对发觉的问题，见机行事，并把握时机，主动引导。能让幼儿在整个活动中都是轻松、愉悦的学习。

《四季》的教学反思4

一、教学的得失：

1．导入环节设计的灵感来自多年前听过的一道性格测试题，初衷是调动学生心情，活跃课堂气氛。但细致推敲起来，与后面环节的关联度不够，有迎合学生之嫌。

2．朗读是让学生亲近文本的最干脆最有效的手段。本文文质兼美，有许多的文字令人注目良久、品尝一再。“初读感知”环节支配学生个别地有选择地朗读敬重了学生的学习特性，也为进一步学习打下了基础，是必不行少的。

3．“再读领悟”环节是教学的主体，围绕“作者的人生四季各自有着怎样的特点？”的主问题，依“四季”特点分别设计子问题，引导学生完成对文本的理解。其中人生之夏是理解的难点和重点，因此课堂上花了较多时间，这一环节中对张洁的补充介绍很到位很刚好，利于学生“知人论世”，以便更精确、深化地理解文本。

4．“体验与表达”环节切合了“体悟人生”的板块主题，主要目的是唤醒学生自己的人生体验，让学生通过说和写的活动来表达独特的自我。学生的创建性表达可圈可点，是整堂课的亮点所在。

5．课堂气氛很拘谨。可能因为听课老师众多，师生之间惊慌的心情相互传染；也可能因为开学不久，师生之间了解、默契不够；最根本的唯恐是因为课堂预设过于细致周密，详细表现为课堂提问的'开放度不够，追问太琐碎，导致学生思索的主动性不强，深度不够。总之，课上得四平八稳，波澜不惊，基本是依照课前预设按部就班地进行。

6．文本的品赏不够。对于一些文质兼美的语句只是浅尝辄止，没有深化品尝。

《我的四季》是28年前张洁在人生的中年（44岁）时期写下的人生感悟。教学的主要任务是通过深化理解文中蕴含的作者的生命体验，加深学生对自我、对青春的思索与相识，从而不断充溢精神生活，完善自我人格。但是，由于时代背景、人生经验和生命体验的隔阂，学生对文本的理解存在较大的难度。为此，老师应当创设条件在活动中加深学生的体验。落实在教学中，可以给学生肯定的自由度和选择权（如自主选择学习伙伴和学习内容），并且发挥小组合作探究的力气。还应当想方设法调动学生深化文本的主动性，让学生更主动地接触文本，品尝语言。这一过程中，老师作为一个教学活动的组织者和对话者应当充分重视学生的自我发觉、自我感悟，把学习的主动权真正交还给学生，从而挖掘学生的学习潜能。

二、改进措施：

基于以上相识，可对教学的主体――“再读领悟”环节作如下改进：

1．自由选择春夏秋冬中的任一季节自由组合分小组合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有着怎样的特点？”

2．小组代表汇报沟通。老师相机穿插作者和背景介绍，评价学生的发言，边引导边总结，并形成板书。

3．找出富有哲理、给人启示的语句，学生自由发言、沟通，进一步体悟作者的人生感受。

《四季》的教学反思5

这是一首诗歌，诗的题目流淌着音乐的旋律。

这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的'氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生视察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行视察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间，最终，我通过示范演练与情景教学，课堂忽然很活跃了，看来在老师在教学时，有时也须要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。

《四季》的教学反思6

一节充溢异国风情的音乐课结束了，留给我了更多的回味无穷和思索……

我认为做的比较好的地方是；

一、创设情境，激发学习爱好。

针对学生都是从其他乡镇合并上来，上的音乐课少，接受的音乐学问少的特点，我调整和充溢了这节课的教学内容，创设了一个宽松、愉悦的学习氛围，我整节课上大胆创新，创设情境，设置了类似节目的七个环节，让孩子们能够有爱好的投入到音乐的学习中去，首先音乐互动、音乐猜一猜的嬉戏让他们激情饱满，接着通过“音乐告知你”观赏樱花，让学生初步了解樱花，喜爱上日本的春天，为后面的演唱打好基础，然后“音乐阶梯室”“音乐竞技场”激发了学生演唱歌曲的热忱和对樱花的宠爱。

二、两条主线，贯穿整节课堂。

第一条主线：旋律主线。

樱花的旋律为观赏图片的背景音乐，同学们在潜移默化中感受歌曲的旋律，为学习歌曲做了铺垫，可谓是“润物细无声”。

其次条主线：情感主线。

学唱歌曲，不能单纯的就是把这首歌曲学唱下来就行了，现在的艺术课堂是一个充溢情感、充溢人文氛围的课堂，我让学生通过了解日本的文化，了解樱花，从而让同学们产生对樱花的宠爱之情，。最终，我挖掘本节课空白，让学生了解樱花精神，懂得时间的珍贵，知道珍惜时间，将本节课推向了**。

总的来说，我紧扣目标引导教学，紧抓本课的着眼点，拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面对全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、相识、发展动身，设计符合学生特点的活动，赐予每位学生同等的艺术教化机会，让学生在欢乐的教学中能够主动地参加到课堂中来，来表现对音乐的真实感受。

有人说：“榜样的力气是无穷的”，我说：“音乐的力气是无限的.！”

不足之处：

1、学生底子差，没有上过音乐课，尤其是不懂一些乐理学问，这些学问从小学一年级起先就已经点点滴滴的积累起来才行。例如：学生唱谱子的时候，竟然把4唱成了5.正因为底子差，导致了学生们接受实力差，有许多的差错，不过还好，经过多次的学唱订正，能够基本的做到唱准。已经很不简单了~

2、打算不是很充分，并且临时做了一些修改，所以感觉上起课来不是很得心应手。

3、这是一节毫无打算真实的音乐课堂，我就是希望通过这节课，找到我们学生存在的差距，看看学生真实的表现，例如：最终的编舞的环节，我在备课的时候是这样预设的，首先让孩子们跟着音乐创编，然后假如他们不会，我就打算实行其次个方案，跟着老师来做一做，充分的动起来，感受歌曲的韵律。恰如我所设想，学生没有创编实力，也就是说没有创建力，这是值得我深思的一个问题。怎样将这些渗透于每节课堂中，让孩子们不再是光会读书，读书再读书，也能够从那些书海中走出来，去感受音乐的魅力，提高自己的审美实力，音乐素养。

希望各位老师能够提出珍贵的看法和建议，感谢大家

《四季》的教学反思7

本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的.品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的看法”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

《四季》的教学反思8

《四季》是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计

１、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解：

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟识课文，理解和运用语言。

２、在情境中识字，提高生字的复现率：

利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。

３、以情带学，自然地激发学生对大自然的宠爱之情：

利用多媒体课件创设情境引导孩子去观赏四季美丽的图片，接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜爱的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的漂亮和奇异。

二、经过了一节课的'教学效果却并没有想象中的好，存在着不足须要在今后的教学中吸取教训

１、过分注意朗读教学：

本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读实力，对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。

２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的爱好教学：

学生对读的不感爱好，再加上本节课的其它环节不能刚好跟上协助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的爱好，更谈不上让学生在情境中识字。

在今后的教学中，应留意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。

《四季》的教学反思9

《四季》是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

1、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解。

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟识课文，理解和运用语言。

2、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的'过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学，自然地激发学生对大自然的宠爱之情。

一起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习热忱；接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位挚友也赶来想参与儿歌的学习，为激发学生的新奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜爱哪个季节，到课文中去找寻答案；最终在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的漂亮和奇异。

教后反思，觉得还存在着以下的不足：

1、教前要做细致的调查工作。

本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分实力，结果在教学过程中当我发觉学生其实对四季的概念非常模糊，只能再来弥补订正，由此耽搁了肯定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容驾驭到什么程度，做到心中有数，还要探讨一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的主动性。

2、不要把简洁问题困难化。

像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。

《四季》的教学反思10

这是一篇美丽的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地酷爱雨，酷爱自然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。

这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交

给学生，让学生和文本多次深化的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。

文中，作者将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新奇新颖的比方将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的`眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深化孩子的内心。

在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱————句话，它运用了————写出了————，表现了————。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。

有些缺憾的是，局额限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下仔细朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期盼很好的效果。

《四季》的教学反思11

支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇1课时的学生自读课文，但是激烈、惊慌的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我始终做着各种打算，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还依据两个班不同的性格特点在教学形式上做了微小的调整：一班的学生课堂留意力较集中，但不擅长质疑，习惯老师步步引导，适合按部就班式教学；二班的学生课堂主动性较高，但课堂纪律较差，须要老师多次强调，适合问题探究式教学。

那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的宁静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调整课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最终的`归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。

利用学生课间操的时间，我的指导老师立即就对我的课堂进行了点评。首先，她赞扬我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚担心的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的看法：

第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；

其次，设置问题应当是引导学生的，所以应当先让学生回答老师提出的问题，再进行课文内容的详细赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行确定，再针对其问题作修正；

第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；

第四，板书应当是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最终才做概括；

第五，一节课里小组探讨一两次就够了，在时间不够足够的状况下，它可由学生个人思索代替；在小组探讨时，可以走动巡察，同时要留意停下，去听学生探讨的内容，驾驭他们回答的状况，为待会的讲评作打算。

提完看法后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和志气的战士，瞬间充溢信念的投入下一场“战斗”中。

很快，其次节课就起先了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理打算的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一节课特别顺当：学生主动发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是其次次上课，或许是我跟他们相对熟识，或许是我的好心态......但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指引，没有她的确定，我无法快速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信念。

回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的揣测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不行预料性是始终存在的，我们要始终熬炼自己的见机行事实力以及让自己拥有好心态；其次，ppt应成为你协助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，老师还是应注意与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还许多，今后我将接着努力，争取更大的进步。

《四季》的教学反思12

本课为了吸引学生学习生字的爱好，导入部分选用汉字的造字原理解说作为切入点，田家四季歌特意用“农”家四季歌来引入，通过展示“农”字甲骨文的形式，让学生找到生字表里的生字，并相应说明“农家”与“田家”之间的关系，从而启发学生对汉字的学习，使得学生乐于学习汉字，书写汉字。

不足：本课儿歌朗读要有节奏感，对农夫一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌颂了种田人的辛勤劳动。因此本课教学还应注意对朗读上的指导，可以多一些时间给学生们朗读上的'练习和感受这首时序歌既可使小挚友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。

本课教学节奏上把握还很欠缺，课堂时间上的安排仍有待于调整。随文识字方面，由于时间的关系，还需找到重点去讲解。

《四季》的教学反思13

《我的四季》是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思索的时间不够，所以学生反应不是很热情。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的`话，时间确定不够，应当尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清晰，并且刚好确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让学生自己讲出象征意义很困难，应当让学生在熟识文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。

有位老老师提示，这篇课