品赏细节 以情激情

一、情感教育情感是主体与客体关联的一种表现，情感的形成代表了人类文化的上升和凝聚，心理情感教学就是在教师指导下使学生心理情感发生积极转变的过程。教师在这一过程中又会根据不同的教学目标使学生不断地产生新的情感感受，再逐步建立良好的情感品格。基于此，心理情感教学的实施一定要建立在教师全面掌握学生知识水平和心理情感、性格特点的基础上，并经过教师与学生间的交流和相互沟通，使学生获得心理情感上的感受，由此不断丰富学生的情感世界，实现学生心智水平和良好情感素养的提高。和其他的教育形式不同，情感教学不仅可以使学生对学校生活产生积极性，还能带动学习者进行发散思维的训练，进而有效提高学习者的情感感知能力，并由此显著提高学生的学习效率，最终为学习者的个性化发展助力。二、小学语文教学中情感教育缺失原因分析（一）教师语文教学观念出现偏差在课堂上，教师具有引导作用，其自身教学观念极大地影响了学生学习效果。教师怎么引导学生，学生就怎么学。但目前教师多数只关注课本上的内容，教学观念出现了偏差，只注重如何帮助学生获得更高的分数、更高的成绩，并不会引导学生加强情感的输入。假如学生小学阶段就能懂得文字中包含的情感，那么在将来的任何时期都能很好地理解文字。（二）教师极少涉及情感方面问题很多教师害怕过早的情感教育会适得其反，因而在课堂中尽量避免情感问题。其实不然，适当的情感教育会让学生懂得感恩教师、感恩父母以及感恩社会，会让其更早懂事、更早明白情感的重要性。人是离不开情感的，所以在小学阶段能拥有表达自己情感以及懂得別人情感的能力是非常重要的。（三）师生之间距离远教师与学生之间的心理距离总是太远，在课堂外学生很少主动地和教师沟通，教师也往往无法准确掌握学生的心理状态。学生与教师之间心理距离远了，限制了教师进行情感教学。教师应该和学生像朋友一样相处，不管是生活还是学习方面，应多交流、多沟通。三、如何在小学语文教学中开展情感教学（一）密切关注师生的交往细节，实现以情激情在开展语文情感教育时，由于教师的注意力总是放在了对内容的介绍上，而忽视了良好师生关系的营造和维护，从而造成了很多学生对和语文教师进行心理情感的沟通有排斥心理，结果严重影响到语文心理情感教育的正常进行。经分析，行之有效的心理情感教育都必须树立在良好的师生关系上，如此才可以使学生乐于敞开“心扉”。所以，当教师在小学语文课堂教学中开展心理情感教育时，就必须注意与学生间的沟通，既要重视沟通的具体内容，又要选用恰当的沟通方法，如此才可以在语言交流中做到以教师的真实心理情感来调动每个学习者的心理情感，使每个学习者更乐于表达自己对文字的理解，或和其他学习者不同的观点等。以教师的基本语言技巧为例，在平时的课堂教学实践中，语文教师必须选取适合文章内容的、较为平静和缓的环境与语言开展教学，如此才可以获得比较显著的教学效果。在讲解一些较为生动有趣的文章内容时，教师也可适当增加一些肢体动作，以调节自己的语音声调，让学生能更加投入学习，从而直接进行情感教学。（二）注重情境细节，实现以情激情为了降低小学生的语文学习难度，教师在进行课堂教学实践时往往会选用情境教学这一比较有效的教学方法，并充分运用现已得到广泛普及的多媒体，把相对抽象的文字内容采用图像、视频等的形式直观地呈现在学习者的面前，从而营造出形象生动的课堂情境。在小学语文课堂上进行情感教学，教师应该充分关注情境具体细节，把收集到的一些有益于学生语文学习，可以带给小学生感官冲击的内容和小学生自己的情感经验相结合，以教学文章中作者的情感线为基础，帮助小学生更好地掌握教学文章中的情感内容，并把这种情感经验转移到现实当中，以具体细节来体现中小学生的“以情激情”。举个实例来说，教师在讲授《少年闰土》这篇文章的时候，由于时间的变化，学生仅通过阅读文章是根本无法全面了解这篇文章所要表现的情感内涵的。所以，教师就必须把闰土所处的时代和闰土具体的形象，通过网络和多媒体直接地呈现在学生的面前，从而创设一定的教学情境。当学生有了初步的认识以后，教师再依据文本内容对学生加以积极的诱导，使学生真正进入鲁迅所要表现的情感世界当中。因为这篇文章主要叙述了作者和闰土之间短暂而真挚的友情和对他的思念之情，所以教师可以直接给学生讲关于自己儿时的玩伴故事，把文中想要传达的情意引至他们的生活当中，以便更有效进行情感教育的迁移。又如，在讲解《永远的白衣战士》这篇文章时，教师可能只根据学生印象比较深的一个词或一段话来进行讲解，用具体细节来激发学生形成良好情感共鸣。以《这是一场没有硝烟的战争》为例，教师就应该先让学生思考“什么是没有硝烟的战争呢？”然后让小学生观看关于“非典”时候的影像资料，让学生真实感受“没有硝烟的战争”的内涵，感知文字后面所隐含的情感，最后再对小学生进行情感教育。（三）唤醒学生生活体验从而加强情感领悟现实生活为学生提供了足够的知识以及学习发展的动力，而且对小学阶段的学生来说，现实生活是获取情感体验的一个直接载体。为了更有效地推动情感教学的进行，使他们对语文教学过程中的一些内容产生比较深刻的认识，进一步增强他们的现实生活感受，教师必须主动引导学生调动现有生活经验，提高他们的情感认识。例如，学校在实施亲情情感教育时，很多学生因为从小在一个众星捧月的家庭环境里长大，所以很容易形成自私自大的性格特点，不知道怎样去尊敬和关爱父母。深入分析，可知这其实就是学生没有接受这一种的亲情教育而导致的结果，所以为了从本质上改善这样的状况，教师在课堂上就需要联系学生的现实生活，并且非常有针对性地对学生进行特别的亲情教育，以使学生对亲情有一种比较深刻的认识。例如，在学习《燕子》这一篇课文时，教师就需要将日常生活中的一些情境应用于课堂的讲授当中。燕子是人们生活中常常看到的动物，教师就可以利用一些关于燕子的情境唤起学生对燕子飞来飞去的生活的向往，以便学生体会文章的含义，如此才能更有效地激发学生的学习兴趣。（四）增强学生朗读体验从而深化情感体会诵读在当前语文课程的教学当中起到了非常关键的作用。诵读既是中小学较为基本的一个语文教学方法，也在语文思维与情感教学过程中起到了十分重要的作用。通过朗读这种学习途径，学生不但能收获非常丰富的学习信息，而且可以边读边体会文字之中蕴含的思想情感。尤其是新课改中，明确地指出应该在语文教学过程中不断引导学生积极朗读，通过朗读让学生可以全面地学习文章的内容，深刻地体会创作者在文章中注入的思想情感。为了更好地发挥朗读在小学情感教育里面的积极作用，教师应该对传统形式的朗读教学模式进行相应的调整，从而让小学生在朗读过程中投入更多的学习热情，进一步准确地把握文章的情感。在各种各样的诵读方式里面，学生非常青睐的是分角色诵读方式。例如，在教学《桥》这一课时，教师就能引导学生进行分组朗读，并分配好各个组员在诵读任务里面所担当的角色，同时要求学生对重要的文字片段进行重复性诵读，以使学生在诵读过程中能更加深入地去领会文字所要传达出来的思想与情感。此外，在诗歌类课文的阅读学习中，教师可以让学生充满激情地去朗诵，同时教师也可以提前准备好相关的教学道具，把课堂设计成符合阅读教学的环境，利用多媒体播放音乐来渲染情感等，这样一来学生在良好的气氛中，就可以更好地深入语文课堂学习。再者，他们的心理尚未完全成熟，在思维与行动上都要求教师进行指导，所以教师要以积极向上的情绪与充沛的感情来影响学生，希望教师能作为他们学习的榜样，在潜移默化中学生的心理素质与社会情感素质自然能不断提升。（五）创造学生情感体验从而实现情感升华所谓的创设情感体验，其实是指利用小学的语文教材主要内容创设一个更适合于课堂教学的情境，使学习者能身临其境，并且真切地体会文章情感，进一步提高学生的情感掌握能力和认知的层次。一般学生都是在家与校园两点一线之间活动，他们的社会情感体验与生命感受都比较不足，因此即使能了解课文中的情感内涵，也无法站在文学作家的视角上进行探究与分析，这无疑使语文课堂教学的有效性大打折扣。为有效避免这些问题，教师可以尝试采用增加学生情感感受的方法，引导他们走进课文中所营造的世界，深刻地领会其中的情感内涵。在部编语文课文中就有许多情景交融的优美文字，教师可以进行充分的教学准备工作，并通过合理运用情境教学的方式有效地加强情感教学在课堂中的渗透，丰富学生的情感体验。教师在运用情境教学模式时还需综合分析当前学生的实际学习状况、学生兴趣，努力为学生提供良好的学习氛围，丰富学生情感体验过程。另外，运用多媒体技术开展语文课堂教学是一种深受广大学习者欢迎的方式，通过运用多媒体技术，教师能为学生创设声情并茂的情境，从而帮助学生深深领悟文字中所蕴含的情感。例如，在教授《梅花魂》这一部分内容时，为进一步培养学生坚韧不屈的精神，教师可以通过多媒体播放一些有关梅花傲雪凌寒的画面，让学生在赞叹梅花不畏严寒的同时，进一步感受梅花坚韧不屈的精神。这种教学方法可以为情感教育在语文教学中的贯彻落实提供一定的支持。（六）激发阅读兴趣，使学生热爱课堂“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生对语文这门课程感兴趣，他们才乐意积极、主动地投身平时的教学活动中，才会有兴致去探求未知的东西，从而迸发出强有力的求知欲。相反，一旦学生觉得语文这门课程索然无味，即使再高明的教学策略，也无济于事。所以，通过建立更多元的教学模式，并以此培养学生的读书兴趣，就成为实施情感教学的前提条件。例如，对于趣味性较强的课文，教师可事先介绍主要内容，使学生能了解主要内容、故事情节，待学生初步了解之后，教师再安排学生上讲台进行解说或示范，并让其他学生加以评判。借助于这种对主要内容高度还原的方法，学生能得到较为真切的思考经验与情感感受。为响应学校因材施教、分类教学的育人宗旨，教师还可把学生分为若干个小队，并采取任务驱动、小队之间比赛的方法，调动学生的学习积极性和热情，对成功完成各项任务的小队给予嘉奖，而对竞争中失利的小队，教师也要适时予以激