文学名著《礼仪教育与幼儿良好品德养成之研究》研究报告

[文学名著]《礼仪教育与幼儿良好品德养成之研究》研究报告《礼仪教育与幼儿良好品德养成之研究》研究报告一、课题的提出一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育。我国作为有5000多年文明史的“礼仪之帮”，讲文明、用礼仪是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，却也滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如:不懂得尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序等，养成了唯我独尊的性格。针对目前幼儿文明礼仪教育的现状和幼儿文明礼仪行为存在的问题，我园把礼仪教育与幼儿良好品德养成作为首要任务。在2009年6月正式把《礼仪教育与幼儿良好品德养成之研究》作为全园的重点课题，并与2009年9月被河南省教育科学“十一五”规划办公室批准为立项课题。目的是吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，从小养成良好的文明礼仪习惯。传承中华礼仪，帮助幼儿建立健全人格，培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质和良好的行为习惯，为社会培养高素质的公民奠定基础。二、课题研究的意义《幼儿园教育指导纲要》提出:品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。幼儿礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。可见，在幼儿期开展礼仪教育有利于促发幼儿良好品德习惯的养成，促进幼儿全面和谐的发展。同时，礼仪教育是我园前进发展的需要。幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展，提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平，必须考虑幼儿如何发展的问题。三、课题研究目标1、通过研究，让幼儿了解基本的礼节常识，形成良好的礼仪规矩、讲文明语言、守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。2、探索对幼儿进行文明礼仪教育的有效途径、方法、提高幼儿园德育的实效性。3、提高幼儿的道德认知水平，培养幼儿的礼仪行为，改善礼仪风貌，促进讲文明、懂礼貌的良好园风的形成。四、确立课题研究的内容、对象及方法:(一)研究内容及对象由于礼仪教育包涵的内容较多，为缩小研究的范围，我们根据园内实际情况筛选出了最基本、最具有普遍意义的四种礼仪教育作为本课题研究的内容，即生活礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪、学习礼仪。各班承担相关礼仪教育研究内容如下表:班级研究内容抽样人数小班生活礼仪(入园、离园、睡眠、盥洗、进餐等)基本礼仪(仪表仪态、礼貌用语等)25人中班基本礼仪、学习礼仪、交谈礼仪、家庭礼仪、交通礼仪、节日礼仪等30人大班公共场合礼仪、课堂礼仪、接打电话礼仪、活动礼仪、节日礼仪等。35人(二)研究方法:在课题实验中，我们主要采用以下研究方法:1、文献法:认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。2、调查分析法:观察法、问卷调查法、抽样调查法、访问法通过对我园幼儿的文明礼仪现状进行抽样、问卷调查、分析，从中了解我园孩子的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，根据不同年龄段幼儿的差异，家庭教育对幼儿的影响，从而不断改进研究方法及措施。3、行动研究法教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念:在实践中学习;实践者成为研究者。我们主要运用行动研究法研究促进“礼仪教育”的有效策略，寻找提高幼儿礼仪素养和良好品德的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。并使用游戏体验法、情景练习法、榜样示范法等激发幼儿对礼仪认知的情感认同，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在实践中，达到良好品德习惯养成的目标。4、经验总结法:模式筛选法、典型个案法利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，正确区分现象与本质，得出在幼儿礼仪教育与品德养成中规律性的结论，并使之有推广价值。五、研究步骤和进程安排(一)研究准备阶段(2009年6月——2009年9月)本阶段主要完成研究前的准备工作，进行前期前期相关调查与现状分析，确定相关内容，收集礼仪教育信息，学习理论、借鉴经验、内化理解，成立课题组，制定研究方案，对教师组教师进行培训。1、对幼儿文明礼仪现状的调查。本调查随机抽取了我园小、中、大班90名幼儿及其家长(其中小班25人、中班30名，大班35人)。采用的调查方法是分层调查分析法。于2009年9月11日给各班抽样孩子发放了《幼儿的文明礼仪现状》调查表，对幼儿的礼貌用语、文明礼仪行为表现进行了详细的调查。通过调查，我们了解到，幼儿的文明礼仪水平还很低。幼儿礼貌用语好的约占总调查数的22,;中等水平的约占32,;差的为约46,。幼儿礼仪行为好的约占总调查数的18,;中等水平的约占38,;差的为约42,。在设计的情景中，测查了90名幼儿，“进屋先敲门”的为“2”，“主动问好”的占17,，“接电话时说“您好”等礼貌语”的为“0”。另外，在回答“为什么不能乱插嘴”时，大部分幼儿回答“妈妈(或老师)要批评的”。幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。而造成这一现象的原因大致有:(1)是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响。(2)教师缺乏文明礼仪教育意识，没能充分挖掘教材中、日常生活中潜在的文明礼仪教育因素对幼儿进行教育;(3)幼儿缺乏对讲文明礼仪的认识和实践。当今独生子女的特殊性导致孩子的自我中心意识强，不愿主动与人打招呼交往，缺乏