高考现代文阅读微专题：+解题方法指导

分析概括能力高阶思维训练

微专题1：现代文阅读Ⅰ第5题（主观概括题）第二课：材料型，利用信息类的文本观点

解读题目情境中的新材料（知识讲解部分）

武穴中学

陈保侯

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试题设计思路

本微专题内容：现代文阅读Ⅰ第6题。重在训练学生概括能力高阶思维。课时安排：课堂讲解一课时，课后练习评讲一课时。同步配有教案+导学案+课件,适合二轮、三轮精讲精练巩固提高专题复习课。课前预习1练，课堂练习1练，课外巩固练习区4练，每练都配有详尽解析。所有练习教师重在引导考生思考如何概括主要信息，找到得分点。现代文阅读Ⅰ主观概括题5

新高考信息类文本“情境+问题”主观题【课前引入·熟悉题型

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现代文阅读Ⅰ主观概括题5

新高考信息类文本“情境+问题”客观题【认识题型1·新高考选择题3】

文外材料→文内观点

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熟悉题型

新高考选择题3的新题型

【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】（原题上一节课已做过）3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（C）（3分）

A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”

B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”

C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”

D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。”

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熟悉题型

新高考选择题3的新题型

【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】（原题上一节课已做过）

【详细解析】材料一观点：第一段总体上说是中华传统文化要继承与创新，第二段是说中华传统文化由民族性走向世界性。材料一的总体是论述中华传统文化的民族性继承与新时代创新。

A.韩愈强调“师古”，只有传承的一面，没有发展和创新的一面。

B.洋务派人物冯桂芬提出了立足中国之本，辅以外国富强之术。虽然也有对本国的继承与创新，也有对外国的学习与借鉴，但洋务派强调更多有是政治体制和科技发展。与材料中所言的中华传统文化主题不甚相合。

C.鲁迅所论是“文化”，与材料论述主题契合。“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉”，就是指对内不失传统，对外不失吸收，跟上世界潮流。

D.三十年河西，三十年河东：由于黄河河床较高，泥沙淤积严重，河道不固定，经常泛滥成灾。所以黄河经常改道，改道后，原来在河东的地方很可能就变到河西面去了。这一熟语比喻世事变化，盛衰无常。季羡林所言是指东西方文化在不同时期各有发展，此时你兴盛，彼时他兴盛（共同构建世界文化之繁荣）。

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熟悉题型

新高考选择题3的新题型

【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】

【题目分析】这道选择题的本质是利用文本外的材料来考查考生对文本观点的理解程度。ABCD四选项，是四份短材料。如果把这份知材料变成长材料，由一句话变成一段话呢？那就成了一道主观题了。无论是选择题，还是主观题，题型考查的能力点是一致的：通过文本外材料考查文本内观点的理解。不同之处在于，主观题阅读的文本外新材料内容更多，所包含的观点不再是一个中心论点，而是细化为多个观点（原文中肯定有），考生要以“①材料内容1+文本观点1；②材料内容2+文本观点2；③材料内容3+文本观点3”的思路来细细梳理。

选择题3是以ABCD四项文外材料来对点文本的一个核心观点。

主观是6是以文外材料来对点文中的多个分论点。

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熟悉题型

新高考选择题3的新题型

【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】

【借鉴价值】选项题3还是沿用文本内推断文本外的命题模式。解答这道题要抓住关键点——材料观点；难点在于对选项内容的理解，选项有时涉及古诗文的阅读理解，读懂选项内容也是解题关键。有了观点做支撑，再来对比分析选项内容，选取最合适或不合适的一项，也就不难。现代文阅读Ⅰ主观概括题5

新高考信息类文本“情境+问题”客观题【认识题型1·新高考主观题3】

文外材料→文内观点

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熟悉题型（重在对新题型形式的感知）

【典型例题】5.下面材料对王国维读词的评析，充分体现了况周颐的“读词之法”，请对此作简要分析和说明。（6分）

王国维读李璟词时，对《摊破浣溪沙》中“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句大加赞赏，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”（《人间词话》）。他选择这首词中意境绝佳的两句进行鉴赏，不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主角哀怨的心境，还因自己多愁善感的性格，得出了词中深寓忧患意识的结论。

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熟悉题型（重在对新题型形式的感知）

【题目本质】以文本观点解读题目材料内容。

【答题重点】文本内观点+结合观点对文本外材料内容进行分析

【答题思路】①况周颐的“读词之法”1+王国维读词的评析；

②况周颐的“读词之法”2+王国维读词的评析；

③况周颐的“读词之法”3+王国维读词的评析。

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熟悉题型（重在对新题型形式的感知）

【参考答案】

①况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”，王国维选来鉴赏的两句，“菡茗”凋谢“翠叶”残败，“西风”吹过“绿波”生愁，恰是有绝佳意境的；②况周颐主张读词应“将此意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”，王国维从萧瑟秋景的描写中体会到了女主角哀怨的心境；③况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”（将自己的主观投入到词作中与词人对话），王国维也因自己多愁善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的结论。（每点2分。答案既要扣紧况周颐的论述，又要结合评析中对王国维读李璟词的描述）

【答题心得】既要扣紧况周颐的论述，又要结合王国维读李璟词的描述。况周颐的“读词之法”包括什么方法，在文本中要找出来；题目中新材料王国维读词的评析，体现况周颐的“读词之法”，要读出来，然后对点分析。

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熟悉题型

材料型，利用信息类的文本观点，来解读题目情境中的新材料

题型认识：通过文本外的新材料，考查考生对文本内观点的理解。答题时，考生首先要理解文本材料所表达的观点，然后再来阅读题目给出的新材料内容，最后运用文本内已知的观点，对新材料内容进行“对点剖读”。

能力考查：能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。现代文阅读Ⅰ主观概括题5

新高考信息类文本“情境+问题”主观题【典型例题·课堂精讲】

典型例题·课前预习

【2022年春季鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校五月模拟考】现代文阅读Ⅰ☆☆【概括能力高阶训练】★★5.请你以李白《行路难》（金清酒斗十千）一诗为例，分析李白诗歌艺术中的“运动感和弹性”。☆

（1）关于新题型的认识

文外材料（情境）：李白《行路难》（金清酒斗十千）

情境问题式设题：分析李白诗歌艺术中的“运动感和弹性”。

考查重点：能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。

思维能力

概括分析——底层+高阶

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（2）关于情境内容的理解

李白诗歌艺术中的“运动感和弹性”，抓住两个核心词：运动感和弹性。看看文本中对这两个概念是作何解读的，找出关键句，扣住主要观点。

运用观点解读《行路难》（金清酒斗十千），如体现出“运动感和弹性”。

思维能力

概括分析——底层+高阶

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基本思路

情境内容（题目中的新材料）→明解决问题

↓

掌握文本内观点↓

用文内观点解读情境问题思维能力

概括分析——底层+高阶

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题目亮点

新高考试题的突破性在于文本探究类题目适当放开了探究的空间。

信息性阅读试题中的探究类题目在有意识地走向文本外部的探究，尝试考查学生的思维方法。同时本题还有考教结合、呼应教材的特点。思维能力

概括分析——底层+高阶

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文本阅读：找出李白诗歌艺术中“运动感和弹性”的观点句

在句式参差中取其气势，取其与情感波折相对应、相共鸣的功能，是李白的古体诗或乐府诗的显著特征。比如那首《蜀道难》，把三言、四言、五言、七言、八言、九言种种句式杂置于一篇之中，恣意驱遣，如急风迅雷般出入于神话与自然、人生感慨与政治预言之间，大有包举群山、扪心问天的巨人气概。其实，句式的运动感不仅体现于外在形式的长短参差之间，而且体现于内在组合的正反虚实之中。一些带假设性或转折性的连词的使用，使诗行略显散文化的同时，出现诗情的波折和跌宕。《清平调》（其二）从正面落墨，描写后苑牡丹红艳凝香、新鲜带露，隐喻着贵妃的国色天香。随之以一个“枉”字，使语气逆转，比起这种国色天香的牡丹美人，楚王梦遇巫山神女的云雨幻境只不过是枉然断肠一回罢了。由幻境进入历史，诗人陡然发问：汉宫美人谁个可以相仿佛？汉成帝时的赵飞燕娇美动人，却可怜还得倚仗新妆，缺少自然神韵了。此诗妙在善于转折，以情调状语转，以借问语气转，以情感动词转，转折形式多样而不落痕迹，如行云流水的语言背后蕴含着委婉曲折的弹性。诗艺的特征在于精练，在于脱俗越轨，在于富有跳跃感。而关联转折的虚词和行云流水的句式的使用，却节制着这种精练、脱俗越轨和跳跃感，以便于疏通诗的内在脉络，形成浑然一体的有机性。这便产生了语言的弹性。

李白诗重复一些较为特殊、多少有点模式化的句式。比如…………☆

文本阅读：找出李白诗歌艺术中“运动感和弹性”的观点句

【总结概括文本观点】

“运动感”：（1）外在形式，句式参差；（2）内在组合，正反虚实

“弹性”：（1）情感的弹性：善于转折，转折形式多样而不落痕迹，如行云流水的语言背后蕴含着委婉曲折的弹性；（2）语言的弹性：富有跳跃感，关联转折的虚词和行云流水的句式的使用，产生了语言的弹性。

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总结概括文本观点

“运动感”：（1）外在形式，句式参差；（2）内在组合，正反虚实

“弹性”：（1）情感的弹性：善于转折，转折形式多样而不落痕迹，如行云流水的语言背后蕴含着委婉曲折的弹性；（2）语言的弹性：富有跳跃感，关联转折的虚词和行云流水的句式的使用，产生了语言的弹性。

文本阅读：找出李白诗歌艺术中“运动感和弹性”的观点句

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【课文回顾】

《行路难·金樽清酒斗十千》

李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投答不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济苍海。

思维能力

概括分析——底层+高阶

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文本观点+对点分析

“运动感”：

（1）外在形式，句式参差。（文本观点）全诗以七言为主体，兼有“行路难，行路难，多歧路，今安在？”三言，句式参差有变化，有散文化语言特点，形成飞泻而下，奔流而去、情感与句式共鸣的运动感。（文外材料解读）

思维能力

概括分析——底层+高阶

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文本观点+对点分析

“运动感”：

（2）内在组合，正反虚实。（文本观点）全诗有对美酒佳肴的欢乐，也有停杯拔剑的茫然；有感叹“冰塞川”、“雪满山”的现实苦涩，也有恍然神游美梦成真的幻想；有“行路难”的痛呼，也有坚信美好前景终会到来的自我激励。感情正正反反，多重转折，梦想与现实交错，富有变化多恣的动感。（文外材料解读）

思维能力

概括分析——底层+高阶

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文本观点+对点分析

弹性：（1）情感的弹性：善于转折，转折形式多样而不落痕迹，如行云流水的语言背后蕴含着委婉曲折的弹性。（文本观点）全诗多重转折，且形式多样；以“茫然”“忽复”“安在”“会有”，借情调状语、问语、情感动词转，转折形式多样而不落痕迹；诗中并未直说