2023年《醉翁亭记》教学设计9篇

2023年《醉翁亭记》教学设计9篇《醉翁亭记》教学设计1

１、相识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

２、驾驭全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

３、学习本文精练美丽、流畅自然的语言。

第一课时（新授课）

〖教学目的及要求

１、题解，了解本文作者及写作背景。

２、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文，留意句中停顿。

〖教学重点

１、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文，留意句中停顿。

〖教学难点

题解，了解本文作者及写作背景。

〖教学过程

一、题解，了解本文作者及写作背景

１、作者：

欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

２、写作背景：

写于作者被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以主动的看法当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

３、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

二、学习生字，理解重点词，熟识课文内容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）酿（niàng）潺（chán）琅琊（lángyá）

辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）伛偻（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥筹（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重点词：

⑴望之蔚然而深秀者：（树木）茂密的样子。

⑵有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

⑶名之者谁：为……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳发而清香：香花

⑹佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑺伛偻提携：指老老小小的行人。

⑻宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑼觥筹交织：酒杯；酒筹

三、朗读课文，留意句中停顿

其次课时（阅读理解课）

〖教学目的及要求

在驾驭重点字词含义的基础上，理解文章内容。

〖教学重点及难点

同上。

〖教学过程

一、第一段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴滁州的地理特点？“环滁皆山也。”

⑵西南诸峰的特点？“林壑尤美”

⑶琅琊山的特点？“蔚然而深秀”

⑷亭的位置？“临于泉上”

⑸“来饮于此”中“此”指？醉翁亭

⑹自号醉翁的缘由？“饮少辄醉，而年又最高”

⑺划分层次？

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

视觉角度：俯──仰

空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

其次层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、其次段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变”

⑵春夏秋冬景色？

“野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

⑶“乐亦无穷”的缘由？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

５、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴酒宴上陈设的东西？

⑵描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗”

⑶描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

⑷划分层次？

①滁人游山之乐（……游也。）

②众宾宴饮之乐（……欢也。）

③太守宴醉之乐（……醉也。）

５、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段

１、朗读，留意句中停顿。

２、学生串译。

３、提问检查理解状况：

⑴描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”

⑵理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

⑶写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

４、小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》教学设计2

教学设想：

作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内依据学生实际状况说明难句，不多费时。采纳“旅游赏景”的形式，激发学生爱好，用自主参加教学法，运用多媒体协助教学，充分利用课内时间让学生思索探讨。

教学目的：

1、培育学生再造想象，创新思维的实力，激发学习主动性。

2、探寻古人踪迹，感受祖国漂亮山水风光和绚丽的文化。

3、驾驭作者写作思路，理解作者的政治志向。

教学设计：

1、采纳“旅游赏景”的形式。

2、运用多媒体设备。

教学要求：

作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。

材料打算：

1、韦应物的《滁州西涧》。

2、欧阳修的生平经验，思想。

3、滁州地理环境的图文介绍。

教学实录片段：

师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。

生：滁州，地处安徽省东部，是座漂亮的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。

生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的巡游胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此巡游，写下了不少名篇佳作。

师：不知那位同学记得他们写的诗？

生：《醉翁亭记》。

生：还有《滁州西涧》。

师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？

生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？

生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭

师：刚才介绍了滁州总体状况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。

生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”

师：谁来说明？

生：俯视滁州四周都是山。其中最闻名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂密，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是自然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑美丽，风景如画，而且还有很多人文景观。全山现已发觉从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好视察，描述醉翁亭的位置、造型。

生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，四周设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。

师：刚才我们巡游了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？

生：这亭子的建立者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。

师：我们常常到各地旅游，如何把我们在巡游中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何绽开描写的。

生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，改变多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾画出一幅太守与民同乐的图画。

师：作者抓住了景物的什么特点来写？

生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变化，无时不美。

师：作者写景时是按什么循序绽开的？

生：作者写景是按由远而近，由静到动绽开的。

师：叙事时主要写了哪些内容？

生：(播放“来宾宴”的画面)写了滁人游、来宾宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。

师：怎么理解“醉翁”这个形象？

生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。

师：我们又如何理解他“醉”这个现象？

生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安家立业。

师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？

生：可以用“乐”字概括。

师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？

生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感。

师：作者借游山玩水表现了怎样的感情？

生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的困难感情和与民同乐的政治志向。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？

生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫困，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

师：今日，我们随着欧阳修巡游了滁州，欣赏了琅琊山美丽的风光，探寻了古人踪迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为学问渊博，阅历丰富的人。

教学后记

一、新奇求异，激发爱好。《醉翁亭记》是一篇喜闻乐见的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治志向。如何上好这一课呢？回想起来，以前上这一课时，都是按“读——译——析——背”这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，一成不变，总是按部就班。也因为这样，语文教学引起了许多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在一成不变的教学模式下变得默默无语，原有的学习主动性、爱好不但没有增加反而减退、泯灭了。学生没有主动性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来。其实学生的主动性并不难激发，关键是老师如何变更原有的教学模式，让学生保持簇新感。因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从“游”字上做。让老师成为导游，学生成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出马上吸引了学生。学生都有新奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热忱去关注，精神也会为之一振。爱好来了，热忱也就高了。在授课的过程中，我利用多媒体协助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关学问，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持簇新感

二、探究多种授课形式。要保持学生的学习主动性，其中一点就是要采纳敏捷多变的授课形式，让他们常有簇新感。要有新课型，首先要有创新精神，要敢于抛开原有的旧模式，熟套子，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教化的新局面。其次要有创新思维。语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式。第三是要培育创新实力。把课上得一成不变往往是缺乏这种实力的表现。现在信息技术日益普及，我们要驾驭这一技术手段，这样可让我们驾驭多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源和灵感。上这课时我就从互联网上查到了很多资料和图片，一些图像的运用使学生对学问不但有理性相识，也有感性相识。

三、做学生探究路上的引路人。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，许多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思索问题，“唯标准答案是听”，没了新奇心，也就没了求知欲、探究实力，最终扼杀了学生主动思索的主动性。现在，我们要重视爱护学生的新奇心，努力增加他们的求知欲，主动培育他们的探究实力。在学习中，我们要创建机会激励学生大胆想象，勇于探究，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐同等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至绽开争辩。不少学生有剧烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足打算功夫。这样既有利于培育学生的自学实力，又能激发思维，使学生在有意无意中把学问迁移转化，最终实现“以老师为主导，学生为主体”的教学原则。

《醉翁亭记》教学设计3

一、教学目标

1、驾驭文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

2、理解本文写景抒情的特点。

3、相识文中所表现的作者的旷达情怀和美妙志向。

二、难点、重点分析

1、第１段主要写醉翁亭的什么？

分析：第１段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂密，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。

2、这段采纳什么方式写出醉翁亭的位置环境？

分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。

3、第２段包含几层意思？

分析：这段包含两层意思：

①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。

②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能观赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

4、本段描写山！司朝暮、四时之景，采纳什么方式？

分析：本段描写山；司朝暮之景，采纳先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明改变者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采纳这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

5、第３段包含几层意思？

分析：本段包含两层意思：

①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。

②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众来宾在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。

6、这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？

分析：上段写太守欣赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）

7、这个结束段写了两个重要内容，是什么？

分析：这两个重要内容是：

①太守自有为人所不知之乐，此即第３段所写的欣赏山间四时之景之乐，尤其是第４段所写的见到滁人游山、与众来宾宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。

②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主子公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

8、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？

分析：本文抒写了作者“与民共乐”的政治志向和赏景自适的旷达情怀。

三、教学过程设计

（一）导入新课

老师：同学们，今日我们要学的《醉翁亭记》是喜闻乐见的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的状况作个简略的介绍。

欧阳修是北宋闻名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是闻名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

（二）讲读第１段

结构剖析

重点句说明。

①环滁皆山也。

②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

（三）讲读第２、３段

结构剖析。

重点句说明。

①若天日出……山间之朝暮也。

②野芳发而清香……山间之四时也。

③四时之景不同，而乐亦无穷也。

④至于负者……往来而不绝者。

⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（四）讲读第４段。

结构剖析。

（五）探讨问题。

1、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层绽开的。

2、作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

3、作者写这篇文章的主旨原委是什么？如何理解“太守之乐其乐”一句含义？

①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“沉醉’”。事实上是借山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己困难的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

4、本文怎样把记叙写景抒情结合起来的？

5、本文语言有何特色？（鲁昌乐）

《醉翁亭记》教学设计4

教学目标

1．理解作者与民同乐的思想。

2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。

4．学习课文写景抒情的写法

教学重难点

1．重点

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

教学打算

1．打算课文的朗读录音带。

2．将本课学问点制作成多媒体。

3．学生打算汉语词典、文言文词典等工具书。

设计思路

《全日制义务教化语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起先，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班探讨的形式，疏通全文大意。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治志向。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵肯定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得探讨或教读的东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采纳了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应当说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。

教学过程

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和改变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治志向和娱情山水以排遣抑郁的困难感情。（编者评语：一上来不必告知学生，应让学生在后边的阅读中体会品尝）

二、研习课内容

1．听读。

(屏幕播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主见文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。

朗读课文。朗读时要留意21个也字，读起来语气不尽相同。

(1)陈述

(2)确定

(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个而字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于改变，悦耳好听。

4．学生互读课文。

5．指定一位学生朗读，集体订正读音。

三、疏通全文大意

1．合作学习

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学实力。设立二人小组来探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。

2．集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体探讨，老师适时点拨或赐予解答。

(多媒体)

难点提示：

四、探讨，探讨

研读课文一段。

1．找出描写醉翁亭环境的句子

2．找出醉翁亭得名的缘由

3．理解醉翁之意不在酒的含义

4．屏幕展示：醉翁亭及其四周环境的图片

5．再读课文，感受醉翁亭的自然美

研读课文二段。

1．找出描写朝暮之美的句子

2．屏幕展示：朝暮之景的图片

3．找出描写四季改变之美的句子

4．屏幕展示：四季改变之美的图片

研读课文三段。

1．读课文理解感受内容

2．从文中划分层次用几个字概括层意

3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片

4．再读课文体会其中蕴含的感情

研读课文四段。

1．感受文中的几种乐趣

2．从文中找出与乐相关的内容

探究：表达全文主旨的一个字是什么?

明确：乐。

3．文中写出了哪些乐？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

4．太守、众宾为何而乐?

明确：

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众来宾：从太守游而乐。

5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝

6．滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

明确：享受山水之乐的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以尽情山水。滁人游写得绘声绘色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治志向。

五、探讨沟通

本文写景上有什么特色?

探讨并归纳：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借说明亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者尽情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治志向。

小结：

1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍绽开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一快乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是运用21个也字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个而字使文章流畅美丽，从容宛转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。

六、片段训练

家乡是美的，你肯定酷爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

《醉翁亭记》教学设计5

一、教学目标

1.理解文本，梳理出文段层次。

2.作者巡游山水的乐趣及与民同乐的情怀。

3.能合作探究出太守醉的本质。

二、教学重点、难点

1.作者巡游山水的乐趣及与民同乐的情怀。

2.能合作探究出太守醉的本质。

三、教学方法

诵读法、合作探究法、点拨式

四、教学过程

导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今日，我们来接着学习《醉翁亭记》，观赏滁州城的美景，领悟欧阳修的情怀。

课前复习

一、听，整体感知

配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

二、写，文本品读

1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

2.把画面改写成现代文。

3.小组合作沟通。

三、悟，文载情怀

1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

2.思索太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

3.合作探究，各抒己见。

四、论，叩击心灵

醉与醒乐与忧

五、作业

请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加醒悟的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的抗拒。

《醉翁亭记》教学设计6

1、学问实力：

朗读背诵、理解课文内容，体会文言虚词“而”、“也”的作用。

2、过程和方法：

发挥想象，再现美文意境，体会文章的意境美。

3、情感看法和价值观：

相识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治志向。

2课时(连上)。

一、课文导入

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来观赏这篇美文吧!

问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

提示两个问题：

1、太守为什么而醉?

2、我们为什么而醉?

二、探究问题一

1、太守为什么而醉?领悟其思想内容。

⑴依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

⑵那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

①指名朗读描绘的句子，想象画面。

②醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的依次怎样?指名学生回答。

③老师小结：

第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：“野芳发而清香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情干脆联系了起来。

④再读写景文字，读出欣喜、酷爱之情。

2、领会文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢?

⑴指名朗读第三小节，思索：人们的快乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

⑵六人小组探讨明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，逍遥自在，喧闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，自由自在。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

⑶如何来理解太守的醉呢?

学生探讨。

师总结：太守是太兴奋了。为何兴奋呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句子，思索作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很困难，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。

⑷学生齐读第三自然段，读出快乐的气氛。

3、什么样的乐才是作者所憧憬的?齐读第四段。

找出文中一争论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义?

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐──与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三、引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1、学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉?

2、学生六人一小组探讨。

3、师归纳：

⑴描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、争论相结合。板书。

⑵句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书。

⑶韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”，产生独具匠心的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美(板书)。

四、学生读背课文

要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

五、作业布置

完成校本教材“达标训练”部分。

《醉翁亭记》教学设计7

学问与技能：了解文中写景依次，学习“移步换景”的写法。

过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼美丽、流畅自然的语言。

情感看法与价值观：接受课文美妙情感的熏陶，学习作者酷爱大自然、与民同乐的情怀。

学习作者精炼美丽、流畅自然的语言风格。

理解写景、叙事、抒情相结合的写法。

预习课文，完成第一课时的教学任务。

两课时，本节课为其次课时。

一、导入。

同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又非常贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参与科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不平，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种难过抑郁之情，这个人呢，也是如此。在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。滁州人生怕失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今日我们接着来学习宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。板书课题。

好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今日，我们就一起来观赏他笔下这篇游记中所描绘的漂亮风光，感受作者精炼美丽、流畅自然的语言，去体会他巡游山水的乐趣和与民同乐的情怀。（出示学习目标）

请大家齐读课文。

二、朗读课文，把握写景依次，学习“移步换景”的写法。

1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的巡游地点，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景依次。这是什么依次？（空间依次）

分析写景依次：

全景——————————————局部

群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图

这是什么写法？（移步换景）

播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和视察点），根据地点的转移和肯定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。视点和要说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法肯定要把立足点的空间变换依次交代清晰。

2、假如说第一自然段的写景依次是空间依次的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的依次呢？

利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图。

提示：对于时间依次，要留意抓住文中的关键词，找到时间点之间的连接关系。

三、赏读课文，品尝语句。

1、我们驾驭了本文中写景的依次，下面我们就来看看作者是怎样写景的。

请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内沟通一下。（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析其次自然段。）

⑴环滁皆山也。

赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。言简意赅。

⑵其西南诸峰，林壑尤美…….

赏析参考：

这里先写，后写，再写，最终推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。

“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。

从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔非常简练。

在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。

“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，青翠欲滴。

群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮美的群山衬托下，更加显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。

没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤寂。没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭台，辉映成色，有了诗一般的美丽境界。

⑶朝暮改变之美。

赏析参考：

作者写出了醉翁亭早晚改变的美丽景色。

日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林原来被薄纱般的雾气覆盖，经日光一照，雾释露消，又显示出了清爽翠绿的颜色。到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞窟一片昏暗。作者传神的写出早晚不同的景色，早晨有安静之状，清爽之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。说明作者对景色改变的视察既深又细，可以依据不同的'景象写出不同的境界。

⑷四季变化之美。

赏析参考：

作者生动的写出了四季的景物改变。他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，清香扑鼻是春天；林木挺立，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。随四季变化，景物自有不同，各有其境界在，似乎四幅画面，改变有致，给人不同的美学享受。

四幅画面相互衬托，春光如海衬托了秋色肃杀，夏日繁茂衬托了冬景寒冽。

齐读第2自然段。

2、在这么漂亮的风光下，自然免不了人的活动。下面让我们跟着醉翁的脚步一起，也去共享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！

把第3自然段中你觉得最好玩味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内沟通。

赏析参考：

滁人游玩，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，非常喧闹。从侧面反映出太守的治理非常好，老百姓生活富足而安定。

宴饮所须要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明白滁州这个地方非常富裕。

宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打搅，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，非常喧闹，充溢了野宴的乐趣。

对于太守的描写非常简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。

四、研读课文，体会情感，把握主旨。（课后第2题）

1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最终一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？

禽鸟乐

游人乐乐什么？

太守乐

2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。

融入情境，说“乐”：

禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出快乐的歌。

游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的非常富足而安定，当然非常欢乐。

太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。他做到了与民同乐。

3、谁乐的境界最高？为什么？

鸟乐是本能的享受山水之乐，来宾的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。

五、小结。

读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚改变、四时各异的奇妙图画。而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉醉到闲适、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正领会风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？

六、作业：背诵课文。

《醉翁亭记》教学设计8

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、学习本文由叙事、写景、抒情争论有机结合的写法;

3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主见和道德观念;

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、体会作者宽广的胸襟和宏大的政治理想;

理解、评价作者“与民同乐”的政治主见和道德观念。

二课时。

第一课时

一、介绍作者

1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

2、欧阳修在同一次考试中发觉并挖掘出“三苏”的故事;

3、欧阳修“六一居士”的来历;

4、欧阳修被贬滁州的背景。

二、文章诵读

1、老师范读，提示学生留意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

2、学生自由诵读;

3、抽查部分学生朗读文章。

三、文意理解

1、学生结合课下注释理解文章大意。

2、学生质疑，老师点拔。

3、重点词语积累：

成语：醉翁之意不在酒水落石出

…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

推断句式：……者……也

四、自由诵读

五、作业

按要求背诵语句：

写山间早晨景色的句子：______________________________

写山间傍晚景色的句子：______________________________

写山间夏季景色的句子：______________________________

写山间春季景色的句子：______________________________

写山间秋冬景色的句子：______________________________

写滁人出游的句子：______________________________

写太守宴请来宾的句子：______________________________

写众来宾欢饮的句子：______________________________

写太守醉酒的句子：______________________________

其次课时

一、按要求诵读

二、总结各层意思

1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

……晦明改变者，山间之朝暮也。

……山间之四时也。

3、太守及滁州人出游、欢饮：

……滁