2023年蟋蟀的住宅教学反思（通用8篇）

2023年蟋蟀的住宅教学反思（通用8篇）蟋蟀的住宅教学反思篇1

《蟋蟀的住宅》是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。

教学胜利之处：

一、抓题眼“住宅”，激发爱好：

本文的题目比较新颖 ，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念，引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。让学生说说各种动物住处的称呼，比如：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起学生故有的学问，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

二、从“住宅”入手，了解特点：

在学生细读课文时，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？我循着作者的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让学生勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育学生的概括实力。有些住宅特点，课文干脆告知了我们；有些特点，我引导学生要联系上下文，在详细的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参加到学习中去，主动地专心体验、思索、归纳，通过学生汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。

三、品语言特色，突出重点：

法布尔的精彩成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。

存在不足及整改措施：

1.读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂探讨参加范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依旧属于“缄默的大多数”。

2.教学时间安排不尽合理。存在前紧后松的现象。

蟋蟀的住宅教学反思篇2

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者仔细视察事物的方法，并激发学生视察四周事物的爱好，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。

《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的打算；在教学中也有丰富而创新的教学才智，包括互动、指导、等方面的才智。学生做到了主动主动开心的学习。详细做法如下：

首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应当叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习爱好。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的宠爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建立的作为这堂课的重点教学内容，并注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。

在课堂上，我采纳了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华。我在引导学生默读课文思索老师提出的问题。在体会蟋蟀不愿随遇而安的特点时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力不仅如此，在课中我还留意了刚好捕获学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

本堂课中有很多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何接着的对策，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间略微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。假如时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领悟作者的写作手法。

蟋蟀的住宅教学反思篇3

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的`。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好。

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物谁相识这个小家伙？说说你对它的了解。此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，因为农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相揣测回答，为学习新课营造了主动的心理氛围；在说明“暴雨”一词时，引导学生回忆：生活当中我们经验过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解“堤岸”这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意打算了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪慧，细致，有头脑。联想到作者是通过仔细细致的视察才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。

3、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是惋惜的是，没有让学生亲身去体会一下，还有留下了一些小小的缺憾，在充分激发学生爱好上多下功夫！当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变实力。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一些小惊慌，希望在更多的平台得以熬炼，提高自身的业务水平。

5、感谢教化组组织这样的活动，活动中我们熬炼着，成长着；感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴仔细评价；感谢赐予我帮助的全部的挚友们、同学们，真心感谢！一个人的胜利与否取决于大家的才智和自己虚心的看法。

蟋蟀的住宅教学反思篇4

《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思索，最终确定还是从题目中的“住宅”入手吧。

1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分，造成悬念，引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼，那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢？让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的情感。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学习进行拟人句的学习，拟人句其实是文章很大的亮点，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我趁机进行朗读指导，很好地把握了语感训练的机会。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。因为刚学过的《鸟的天堂》一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。

4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，让孩子阅读法布尔的《昆虫记》，培育孩子擅长视察的习惯，酷爱大自然和敢于探究大自然的激情。

蟋蟀的住宅教学反思篇5

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说——“假使我们想到蟋蟀……宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）

让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

２、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“——”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）

等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。

最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）

1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝗虫螳螂萤火虫蝴蝶蜈蚣

2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。

总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）

整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点缺憾的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点过场的感觉，让学生品词品句的时间不足够。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

蟋蟀的住宅教学反思篇6

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。

3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。

改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。

蟋蟀的住宅教学反思篇7

这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和学生一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导学生读课文上，读完之后，却让学生去尝试议议段落的基本意义。因为这样的美文，除了观赏文字的美，同时也可以适当引导学生学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串漂亮的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。

上完本课，从学生的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思：

一先写文，再学文没什么不好

在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，因为蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老挚友”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，因为蚂蚁，我却住进了医院。（那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨盘，成弧形，外边高，里边低，似乎也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特殊细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我兴奋时，突然，脚叉像被刀刺一般难受，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲，父亲用他的外套把我裹着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告知父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了……）

当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，因为蛇蚂蚁的嘴是两个‘七’字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了‘手扣手’的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有学生说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁出现的时候，会有大雨，河里就会涨水……这个教室里可喧闹了！有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。（让学生想想这条谚语会是真的吗？）接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让学生说说它的样子。最好玩的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么？孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的……孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摇摆，就表示前面有危急，要是触角一前一后的摇摆，就表示前面有好事，招唤同伴，同心同德，要是两个触角像敲鼓一样的摇摆，就表示有难过事，确定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们激励孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从学生的习作看，题材丰富，写的生动详细。（学生习作略）

二新旧连接我赏作者

有了学生实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新颖 的题目绽开丰富的想象，通过描写蟋蟀洞窟的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高赞许。本文作用富有情趣的语言描写详细事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很好玩味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点，以及它是如何建立住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴”将蟋蟀挖掘的洞窟的过程描写成像一个建筑师细心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。

那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写详细事物呢？首先，要学会视察。这篇课文就是作者在长期细心视察的基础上完成的，因此，才描写得那样真实，富有深厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增加语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。

三综合学习

注意积累，激励学生多去了解昆虫方面的学问，收集有关蟋蟀方面的诗。

总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去仔细完成，无论是教学前，教学后专心去做，肯定会有好的收获，就不会有教学中的缺憾。

蟋蟀的住宅教学反思篇8

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。”这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习