以趣促学寓教于乐

以趣促学寓教于乐音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段所不能替代的。由此我感受到在音乐欣赏教学中使学生获得审美能力的提高和创造性思维的发展是其主要任务。接下来结合我的一节音乐欣赏课——《行进中的歌》浅谈自己的体会。1.采用多彩导入，引导激发学生学习兴趣。心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否乐意接受新的知识，并能够在老师的启发引导下开展一系列的实践活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于教师的教学手段能够诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。《行进中的歌》的欣赏教学中，导入阶段我采用了引导学生律动的方式来集中学生的注意力，首先播放两首不同体裁的音乐《运动员进行曲》和《蓝色多瑙河》迎接学生进教室，并由教师跟学生一起跟随音乐节拍踏步，音乐不停踏步也不停，在踏步过程中要求学生尽量表现出音乐的情绪。这一活动成功的激起了学生的兴趣，为学生下一步投入愉悦的音乐课学习做好铺垫。同时在律动中也让学生自主的初步感受到了进行曲的节奏特点。2.把握音乐主要内涵，深刻挖掘乐曲音乐性。在音乐欣赏教学中不仅要引导学生在愉悦的氛围中欣赏，更重要的是在欣赏的同时引导学生自觉得感受，了解音乐特点，掌握音乐知识。欣赏《中国人民解放军进行曲》，我把掌握音乐中的切分节奏在进行曲中的作用作为欣赏重点。改变乐曲的节拍、速度、节奏、音色弹奏乐曲引导学生欣赏，当学生听到完全变味儿的《解放军进行曲》时感到很新鲜，很可笑，这种强烈的对比使学生在轻松愉快的状态下自主的感受到乐曲的进行曲音乐特点。这样一首典型的进行曲后，依次对比欣赏两首不同情绪特点的进行曲音乐《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》。在引导学生欣赏时重点抓住乐曲中同音反复这一音乐特点，感受同样是同音反复为什么给大家的音乐感受截然不同？指导学生分别演唱、指挥三首乐曲的同音反复乐句，对比感受是音乐的速度、音域、音色、力度等音乐要素的变化影响了音乐情绪。在对比中学生自然的总结出了进行曲的音乐特点。这种欣赏形式让学生在欣赏、参与中自然挖掘乐曲音乐特点，让音乐欣赏课不再是学生单纯的听音乐，而是在听的同时亲身体会音乐，并能在欣赏中掌握音乐知识。这个欣赏过程对学生来说不仅是听觉上的愉悦，同时也有知识上的充盈。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”而表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。幼儿时期，在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好的表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动成为培养、发展学生表现力的关键。在欣赏《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》时我没有事先将曲名告诉学生而是让学生自己猜曲名。在欣赏中给学生以想象的空间，鼓励学生将自己听到音乐的感受加以想象以表演的形式表达出来。学生的表演是一个非常愉悦的过程，在表演中都能依据音乐的情感特点表现，虽然表演水平有限，但却能够积极参与。3.创设空间、激发热情、培养学生创造力。从审美是音乐教育的核心、创造是审美教育的中心的理论来看，音乐教学过程是一个在教师启发和指导下，学生主动参与体验，参与创造音乐的过程，没有学生的主动参与，就很难有真正意义的音乐教学。我在教学中充分利用学校电子琴教学这一特点，让学生利用电子琴做简单的音乐创作。指导学生选择一个合适的场景，并为这个场景编配恰当的背景音乐（包括音色、节拍、速度等，基础较好的同学可选择旋律弹奏）。在创编活动中学生自由分组、分工，每个学生都积极热烈的投入活动中。每个小组都使出浑身解数，都希望自己的作品能得到大家称赞。学生进行音乐创作并自我欣赏是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方法。音乐作品的产生是一度创作，而演唱演奏则是二度创作。音乐艺术丰富的创造，如果没有亲身参与到音乐活动之中的人，是无法体验的。当学生参与了音乐的二度创作，体验了音乐审美活动必然产生的赏心悦目的愉悦心理效应，让学生在体验中自我欣赏。结果显示，这种学生主动参与体验，参与创造音乐的过程会不断的激发学生对音乐的热爱，为终身热爱音乐奠定良好的基础。欣赏课要使学生处在愉悦快乐的欣赏环境