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参赛课题：《论语》导读之孔子的“义利观”执教年级：高一参赛教师：刘文静所在单位：青海省西宁市第二中学谈谈我眼中的微课

——微课不微

微课教学视频微教案微课件微习题微反思微课≠微视频≠课例片段1.按知识点内容的传授方式:介绍我的微课类型答疑型讲授型录屏式微课通过录屏软件CamtasiaStudio，对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程，同步录制课堂的教学过程。2.微课视频的主要制作方式:

一、教材内容分析二、教学对象分析三、教学目标四、教学方法、过程及整合点五、教学环境及资源准备介绍我的微课内容本节课内容属于人教社必修一名著《论语》导读部分，“孔子的义利观”是其中的一个小专题。教材以串讲的形式介绍《论语》这部作品，泛泛而谈，虽能有整体认识，但是对具体而微的精华部分，串讲难免失其深刻。毕竟，一直以来，孔子的义利观作为一种价值标准穿越时代，具有普遍深远的生命力，对后世影响很大。对“义”和“利”关系的探讨是中国文化史上的一个重要命题，这不仅是一个道德问题，贯穿于整个伦理思想史的争辩之中，而且也关乎当下文化秩序与市场伦理的重建，意义重大。但是在《论语》一书中，受语录体体裁的影响，涉及“义利观”的部分并不集中，散落在多个篇章，缺乏一定的逻辑性，其中“义”字出现了24次，“利”字出现了11次，本课通过师生共同整合，深入分析“义”和“利”的区别联系，进而理解孔子义利观的内涵，领悟其独特的思想价值和现代意义。一、教材内容分析

高一年级学生在九月开学伊始自由阅读《论语》，有一定的积累，每日一则的自读感想也有助于形成个体思考，对于《论语》的学习，学生已经有了一定的基础，但仅限于语录体的只言片语，缺乏理性的辩证思考，没有有意识的整合，因此无法形成体系化的全面深刻的认识。二、教学对象分析

三教学目标知识与技能过程与方法熟读积累《论语》相关章节比较探究孔子“义利观”的思想内涵情感态度价值观运用字形推断字义学习辨证地思考和分析问题领略传统文化魅力完善自我修养一、“义”“利”二字的渊源二、孔子眼中的“义”和“利”三、其历史影响四、其现代价值主要内容本着微课以学生为主体的教学原则，这节课前期通过师生共同整合，教学过程主要采用教师展示课件、评点文本、指导点拨，学生合作探究，共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中，翻阅电子图书馆相关书籍和论文，运用PPT、word等办公软件，整理分析《论语》中涉及孔子“义利观”的篇章，进而探究其中“义”和“利”的区别联系，全面正确认识孔子“义利观”的历史影响和现代价值。四、教学方法、过程及整合点

在教学过程中，为支持教师的教，将教学与PowerPoint相结合，扩大课堂容量，使用CamtasiaStudio6软件完成微课程的制作，增加学生课下学习交流的实效性；为支持学生的学，则选择微机室的学习环境，并利用网络信息资源，方便学生自学，增强学习主观能动性。五、教学环境及资源准备

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在我看来，孔子的这一教育思想与当下的微课教学有异曲同工之妙，微课教学借助的是技术手段，但是其本质却着眼于学生学习的内驱力。课后反思微课教学赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交