初中英语课堂“交流-互动”教学模式研究获奖科研报告

初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究获奖科研报告摘

要：我国近年来开始重视教育改革，传统教育模式开始逐渐转变，应试教育也开始逐渐转变为素质教育，素质教育是改善我国教育现状的重要工具。因此，在課堂学习中，教师必须要改变以往的说教方式，而是需要与学生进行交流、互动，及时了解学生的学习情况，转变自身教育策略，提升教学效果，实现素质教育。本文将以初中英语为主题，对“交流—互动”教学模式进行分析，并提出相应的教育方式，期望能够提升初中英语教学效果。

关键词：初中英语;课堂;交流互动;教学模式

“交流—互动”教学模式指的是在课堂教学过程中需要充分的与学生进行交流互动，该种交流互动不仅在教师和学生之间，还有教师和家长之间，通过彼此之间的合作交流互动，提升教学质量，达到教学目标。“交流—互动”教学模式能够让学生作为课堂主体充分的参与到课堂教学之中，充分的发挥学生的课堂主体性、自动性。师生互动交流过程中不仅能够帮助学生获得更多知识，还能够培养学生的合作意识，提升学生与他人交流的能力。通过该种方式创建和谐的教学氛围，促进师生关系，推动教学的发展和进步。

一、“交流—互动”教学模式的优势

“交流—互动”教学模式能够提升学生的学习兴趣，由于我国传统教育以应试教育为主，导致学生在学习英语过程中带着应付考试的心态，为了考试而学习，为了得到好成绩而学习的方式根本不是英语教学的目的。学习语言是为了与人更好的交流，而不是学习语法、背单词、得高分，因此在初中英语教学过程中，教师必须重视学生的口语表达能力，“交流—互动”教学模式是目前改善“哑巴英语”的重要教学手段。在“交流—互动”教学过程中教师需要转变自身地位，在教学过程中引导学生进行英语的学习，让学生能够以交流的方式使用英语和教师进行对话，让学生能够获得课堂话语权，在交流过程中发现学生的语法问题，或让学生自己发现自己的问题所在，然后让学生主动与教师进行交流，解决问题。英语不仅是语言更是文化和思维方式的重要载体，互动教学过程中教师还需让学生了解其文化，培养学生的跨文化交际能力，从而真正实现英语教学的目的。

二、初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究

（一）课前互动

课前互动阶段主要是学校与教师、教师与学生之间的有效互动，学校需要为教师提供优质的教学资料，让教师能够根据优质资料提前备课，对于值得讨论并具有争议的课题，需要让教师提前商议，统一正确的教学思想，确定教学重点及难点，通过拟定大纲的形式根据自己的教学风格进行备课。教师与学生互动，教师为引导者，所以需要准备课堂学习的重点和难点内容，让学生在课前进行提前预习，对下堂课所学内容进行背景的了解。同时，还可给学生留下问题，让学生进行思考，比如“了解情态动词should＼shouldt的用法，学习haveto的用法”等，为后续的课堂互动做好相应的准备工作。

（二）课堂互动

为了让课堂互动更好的进行，教师需要营造轻松和谐的课堂环境让学生放下紧张的心情，在学生发言过程中需要对学生尽心鼓励，对于错误的发言教师不能直接对其进行批评，应当要适当的引导，或者在课后单独为学生讲解，不能直接对学生进行打击，导致学生丧失了英语学习的信心。课堂前教师可以引入学生较为关注的内容，让学生能够集中精神，并以一种放松的心态进行课堂内容的学习。教师在教学过程中可通过游戏、小组讨论等多种形式让课堂气氛保持活跃，但需要注意的是要维护好班级的纪律，不能为了讨论过于混乱失去互动交流的意义，也避免有些学生浑水摸鱼。互动过程中教师需要充分利用现代化技术，并结合英语教学内容创设情境，展开情景式教学，让学生能够在情景中进行交流，并引导学生进行换位思考，然后互相交流自己的看法和意见，然后与小组内的同学进行分享，丰富学生对知识的认知，在完成教学任务的基础上，提升学生交流表达能力。良好的教学氛围下的学生必然也能够积极向上，以自信的态度进行英语的表达，提升学生的自信心，也是当下素质教育的基本目标。

（三）课后互动

课后互动由课后的评价和反思、练习和落实组成。课后评价和反思包含了多种方式即学生互评、教师评价、教师自评、学生自评、学生对教师评价等，为了让评价内容更具参考性，教师可制作表格，让学生以匿名或者实名制的方式根据表格进行填写，表格中需要包含：学生对知识点的掌握、学生课堂表现、教师课堂表现、小组讨论情况等内容，教师可结合表格对自身课堂教学进行评价，并以此来完善自身教学。课后练习和落实主要是为了帮助学生对新知识进行巩固，让学生能够对自己的课堂学习有清楚的认知，并以查漏补缺的方式对没有掌握的知识进行重新学习，提升学生的英语学习能力。课后交流互动可以由教师发起口语比赛，让所有学生参赛，锻炼学生的口语能力。