高中信息技术教学之说课

信息技术教学之说课徐州市中小学教学研讨室诸卫兵：xzzwb@163几个教学术语备课说课上课备课是教师根据学科课程规范的要求,仔细分析所需的教学内容，结合学生的详细情况，选择最适宜的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的教学活动。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师本人专研学科课程规范和教材的活动。集体备课是由一样学科和一样年级的教师共同专研教材，处理教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备教材备学生备教学方法备教学素材备教学环境必需符合教学实践必需符合学生的认知规律必需做到前后衔接、逻辑严密必需做到重点突出、难点突破必需做到层次清楚、过渡自然。前往说课就是教师口头表述教学内容的教学想象及其实际根据，也就是授课教师在备课的根底上，面对同行或教研人员，讲述本人的教学设计，然后由听者评说，到达相互交流，完善和提高教学设计的一种教学研讨活动。说得简单点，说课其实就是说说他是怎样教的，他为什么要这样教。前往上课就是教师将所学内容的教学设计在有限的时间内付诸实施的教学活动。备课、说课和上课三者之间的关系备课〔进展教学设计〕、说课〔提高和完善教学设计〕、上课〔实施教学设计〕备课是说课和上课的前提完成教学义务，掌握教学内容说课说课的定义说课的根本要求说课的本卷须知说课的定义说课就是教师口头表述教学内容的教学想象及其实际根据，也就是授课教师在备课的根底上，面对同行或教研人员，讲述本人的教学设计，然后由听者评说，到达相互交流，完善和提高教学设计的一种教学研讨活动。说得简单点，说课其实就是说说他是怎样教的，他为什么要这样教。前往说课的根本要求说教材说教学目的说教学重难点说教学方法说教学预备说教学过程说教材说版本说位置说关系〔前后之间的关系〕前往说教学目的行为主体必需是学生知识与技艺、过程与方法、情感态度价值观三维教学目的明确符合新课标精神符合学生的认知程度和心思特征必需紧扣教学内容前往说教学方法教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学义务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法包括教师教的方法〔教授方法〕和学生学的方法〔学习方法〕两大方面，是教授方法与学习方法的一致。教授法必需根据学习法，否那么便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地到达预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导位置，所以在教法与学法中，教法处于主导位置。〔1〕教学方法要效力于教学目的和教学义务的要求。〔2〕教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。〔3〕教学方法是教学活动中师生双方行为体系。教学方法的内在本质特点：〔1〕教学方法表达了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目的要求。〔2〕教学方法遭到特定的教学内容的制约。〔3〕教学方法要遭到详细的教学组织方式的影响和制约。说教学方法信息技术课常用的教学方法：讲授法、教练法、讨论法、义务驱动法、基于问题的学习、WebQuest教学法、范例教学法〔李艺〕 教学方法讲授法：教师经过言语向学生描画情景、表达现实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。口头言语、表情言语、肢体言语是传送知识的根本工具优点：有助于系统知识和技艺的教授。缺乏：难以顾及个别差别，培育学生的创造力有限。其主要表现方式：讲述、讲解、讲演等误区：教师讲、学生听，导致注入式讲授。讲授法的新方式：演示法、实验法教学过程(1)组织教学。进入机房、检查人数、安定心情、检查课前预备等。目的是引领学生进入学习情境。〔通用〕(2)导入新课。常用方法a.复习旧课;b.设置悬念，激趣引入；c.直接开讲。(3)讲授新课。教学中心环节，系统讲授，要求突出重点，突破难点。(4)稳定新课。课堂总结、提问、练习等方式。(5)布置作业。布置练习题或思索题。模拟练习性作业；知识灵敏运用作业；知识迁移性作业等。教学方法教练法：以学生为主题，围绕某些学习义务，组织学生进展信息活动、操练某些技艺，并且按照学生的个体差异在学生操练中给予辅导使学生在教学目的的三个层面都得到有效培育。群体教练法、个体教练法教学过程(1)提出义务和要求、留意点(2)学生动手实际，教师指点(3)归纳交流，强化成果，构成信息素养留意不要演化成简单的学生操作练习，要强调教练结合，内化信息素养和提升，思想方法、学习方法的构成。教学方法讨论法：在教师组织和指点下，以小组为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或争辩等，进展知识好思想的交流，相互启发、共同讨论，以求辨明是非、扩展知识面和提高认知才干。小组讨论、班级讨论、争辩等方式教学过程(1)确定讨论主题。(2)列出讨论提纲。(3)讨论前的预备。(4)展开讨论。(5)总结。优点：有助学生思索多方面的意见，对不赞同见构成新的了解；有助于思想的转变，有助于学生开展分析、综合问题的才干及交流协作的才干。缺乏：偏离主题，流于方式教学方法义务驱动教学法：教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的义务中，以完成义务作为教学的活动这中心；学生在完成义务的动机驱动下，经过对义务进展分析、讨论，明确其涉及的新旧知识，需求处理的问题，在教师的指点下，经过对学习资源的自动运用，在自主探求和互动协作学习过程中，寻求完成义务的方法，最后经过义务的完成实现意义的建构。以义务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定义务核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的封锁型义务、开放型义务呈现义务——分析义务——完成义务——总结评价——完善义务封锁型义务每个学生都应自主完成的义务，它包含的主要是学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联络，要求每个学生都必需掌握。教师的角色：导演+演员；学生的角色：演员教学过程(1)创设情景、引出留意、提出义务(2)共同讨论、分析义务、发现问题(3)针对问题、明确思绪、提示重点(4)自主探求、领会意图、处理义务(5)检查结果、发现缺乏、总结阅历开放型义务是一个义务框架，允许学生根据个性特点和才干程度自主选择和设计义务类型和义务主题。主要涉及学生以学过的知识。义务相对比较大，普通由小组共同讨论完成，完成的结果通常是一个电子信息作品。教师的角色：导演+顾问；学生的角色：演员+导演教学过程(1)创设情景、引出留意、提出框架(2)共同讨论、分析框架、进展分组(3)小组讨论、明确义务、制定方案(4)自主探求、积极协作、处理义务(5)作品展现、阅历交流、总结提升教学方法基于问题的学习：是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，经过让学生以小组协作的方式共同处理复杂的、实践的或真实性的问题，构成处理问题和自主学习才干问题应贴近学生的生活阅历，问题没有固定的答案。教学过程：环节一：创设情境，提出问题环节二：分析问题、组织分工环节三：开展探求、处理问题环节四：展现结果、成果汇总环节五：结果评价与学习反思选择教学方法的根本根据〔一〕根据教学目的选择教学方法。不同领域或不同层次的教学目的的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可根据详细的可操作性目的来选择和确定详细的教学方法。〔二〕根据教学内容特点选择教学方法。不同窗科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要讨教学方法的选择具有多样性和灵敏性的特点。〔三〕根据学生实践特点选择教学方法。学生的实践特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师可以科学而准确地研讨分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。〔四〕根据教师的本身素质选择教学方法。任何一种教学方法，只需顺应了教师的素养条件，并能为教师充分了解和把握，才有能够在实践教学活动中有效地发扬其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还该当根据本人的实践优势，扬长避短，选择与本人最相顺应的教学方法。〔五〕根据教学环境条件选择教学方法。教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限制地运用和发扬教学环境条件的功能与作用。前往说教学预备教学环境的预备硬件设备的预备、运用软件的预备素材的预备