初中历史整册教案

第一单元人类文明的开端

第1课人类的形成

教学目标

基础了解人类的出现、氏族社会的产生

知识掌握人类起源三阶段：猿类一正在形成中的人一完全形成的人

能力思考探究人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步

训练观察分析是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？

过程议论解疑人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？

方法综合归纳国家与氏族组织有哪些不同点？

人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史匕具有决定性意义

情感唯物史观的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所

态度以奴隶社会取代原始社会是历史的进步

价值集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的

观人文素养发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑

筋，才能保证人类的生存和不断发展

教学重点氏族的产生及其特点和作用

教学难点人类怎样从猿到人进化而来

教学过程

导入新课

组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是

否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？

承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说,

含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的

动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进

程。（安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

人类的出现

1、人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类f正在形成中的人f完全形成的

人）

•教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形

成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具,

但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，

他们已经从动物中完全脱离出来。

2、根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为

什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等,

使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使

得人类完全从动物中脱离出来。）

3、根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：

《完全形成的人》

进化阶段主要代表

¥期坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”

猿人

晚期印尼爪哇人、中国元谋人和北京人

『期德国尼安德特人、中国丁村人

碎人

晚期法国克罗马农人、中国山顶洞人

4、根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）

5、他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）

6、教师指导学生观看第6页自由阅读卡•《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙

古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种

的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似

所起的作用。

7、怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明

显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物

种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越

论是站不住脚的。）

8、教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结

成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到

比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。

氏族社会

1.人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）

2.原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）

3.教师讲解氏族社会产生的原因：

A.生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自

然的认识产生了飞跃）

B.婚姻关系变化：群婚一血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说

明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近

亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚［在同

一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制］。这种婚姻制度使得比较

固定的血缘集团形成，氏族产生。）

4.氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使

得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害

作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。）

5.母系氏族和父系氏族有何不同点？

历史阶段生产力水平提高男女地位变化

采集、渔猎为主，农、牧、手妇女在社会中占主导

母系氏族

工业大分工地位

农业、畜牧业、手工业发展，

父系氏族男子开始支配社会

商品生产出现

6.教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了

随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调

节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。

7.原始社会是怎样解体的？（A.时间：父系氏族晚期B.过程：生产力进步提高一

出现剩余产品和家庭私有财产一奴隶和统治阶级产生一国家机构形成）

8.比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关

系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。）

9.军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴

隶社会取代原始社会是历史的进步？（原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集

体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不

同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高

的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧

野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。）

如时间许可，练习巩固

1.完成第5页“练-练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：

A.早期猿人B.晚期猿人C.早期智人D.晚期智人

中国山顶洞人（D）德国尼安德特人（C）印尼爪哇人（B）

中国丁村人（C）法国克罗马农人（D）中国元谋人和北京人（B）

坦桑尼亚奥都威峡谷"能人”（A）

2.准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？（B）

A.正在形成的人B.完全形成的人C.猿人D.智人

3.“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天这句话

对你有什么启示？（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促

进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热

爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）

教学后记

第2课大河流域——人类文明的摇篮

教学目标

基础知T解大河流域人类文明的历史

识掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识

思考探究埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的

能力训

观察分析实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？

练过程

议论解疑为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大

方法

综合归纳河流域？奴隶制度的实质如何？

金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级（奴隶

唯物史观

情感态主）权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质

度价埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智

值观人文素养和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的

精神，

教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典

教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

教学过程

导入新课

组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

1.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）

2.学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充:

（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字

塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种

神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像

为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像

的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，-只耳朵就有2米长，下

颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人血像是用建筑金字塔时留

下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像,

希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇特

的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现•种朦胧的神秘感。它至今已有

4500多年历史。）

承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和

印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排

学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

金字塔的国度

学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有

效信息，讨论并回答下列问题：

1.请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗

河的馈赠”?（古希腊历史学家希罗多德**Egyptis,thegiftofTheNile这句话,

一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、

倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水

退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。

尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河

的诗篇：''啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水

流减少，人们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。

马克思也说过说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”。这个论断

也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因

此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃

及儿女。）

2.金字塔是通过什么方式建筑的？（金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解

之谜。传统的说法，特别是希罗多德的历史著作，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成

的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、

两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从儿英里甚至几十英里外运来，再吊上

甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推

断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙

土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高

就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。

当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。）

3.怎样评价金字塔？

A.古埃及的国王［法老］们不满足于仅仅在生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，

仍是阴间的统治者。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，

才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布

裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方,

是国王死而“复活”后的“永世的城堡二建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身

人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的，企图以

此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。

B.建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃

及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗

的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。

4.根据第8页“动脑筋”：今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你

怎样看待这个问题？谈谈你的理由。（本世纪来，随着飞碟观察和研究活动越来越广

泛，有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。不过，有位叫

戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个

加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这

之前的考古活动曾证明过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维

斯推测，古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中

的金字塔。更出乎意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕

头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。）

新月沃地孕育的古国

1.要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里做出标

记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？（亚洲西部有一条弧形的

狭长地带，有人称它为“新月沃地”。从地图上看，这条狭长地带犹如一弯新月，土地

又很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基

人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯

河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又一摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新

月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。

他们以航海和经商著称，还在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带，

希伯来人建立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王

国。数百年后，以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从此，希伯来人逐渐流散到

世界各地，被统称为犹太人。）

2.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下

肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。）

3.两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出

这里完成统一的时间、国家及其国王。（幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在

公元前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏美尔人。公元前19世纪

到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还

是阿摩利人从此都称为“巴比伦人”。古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18

世纪的汉谟拉比。他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。

其中，最伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典簿）

4.教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》

图：（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博

物馆。此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象

征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站

在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三

部分。这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映

了古巴比伦的社会情况，说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这是目前所知道的

人类历史上第一部较完备的成文法典。）

古代印度的种姓制度

1.结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度地理范围。（古代印度文明在历史.上称

为“印度河文明”，因这一文明最早发现于哈拉帕，也称“哈拉帕文明”。这一文明顾

名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲，所以很多文化

遗址今天已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。在历史上，这两个国家以及尼泊尔、

孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。）

2.结合11页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度河流域的自然条件。（它山北向

南蜿蜒注入阿拉伯海。夏季，上游的喜马拉雅山积雪融化，河水泛滥，两岸水源充足、

土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。）

3.印度文明最早兴起于什么时候？（约公演前2500年）

4.后来古代印度的本地居民被什么人征服？（来自中亚的自称“雅利安人”［意为“出

身高贵的人”］）

5.配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度

地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：

A..种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（在雅利安

人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大

陆的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种

姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会全体成员

分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利

安人就是这样来维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创造的说

法，纯粹是通过编造神话来加强统治者权威的。）

B..不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社

会产生什么影响？

等级名称社会阶层职责和义务

婆罗门祭司贵族掌握神权

刹帝利国王、武士、官吏把持国家军事和行政大权

向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等

吠舍农民、牧民、手工业者、商人

级

被征服者、贫困破产失去土地几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴

首陀罗

的人役，干最低贱的职业

（种姓制度使得不同等级之间的矛盾很尖锐，后来常常引起印度社会动荡不安。）

C.请位学生朗读［动脑筋］,然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开

辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。（吠舍：我们终年劳作，不得休息。

我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它

们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子

与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主

用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我

好好干活去!别触犯神的意志。）

D.布置学生在课后撰写•篇有关印度种姓制度的小论文（字数在300字左右）。

如时间许可，练习巩固

1.教师利用第13页《亚非文明地图》制成的幻灯片进行演示，对全课进行总结。

2.完成第12页“练一练”：

3.根据第12页”活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产

生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文

明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。）

4.上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬

度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°〜40°之间。原

因大致有：a.大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；b.大河上游高

山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，

这些都有利于农业生产的发展。）

教学后记

第3课西方文明之源

教学目标

古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，

了解

基础知罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发

掌握

展的基本线索

思考探

伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？伯利克里时代雅典繁

究观察

能力训荣的原因是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？

分析

练过程

议论解

方法如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什

疑综合

么不同？你从中获得哪些启示？

归纳

古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基

唯物史础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步：古代希腊和罗马的

观海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明了不

情感态

同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。

度价值

伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步

观

人文素与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作

养用；罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和

平”时期，说明社会安定利于经济发展和社会进步。

教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地

图，把握古代罗马历史发展的基本线索

教学过程

导入新课

组织学生温故知新：

1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明，公

元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文

明，公元前2070年。）

2.上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度

之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°〜40°之间。原因

大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大

河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃

的土壤，这些都有利于农业生产的发展。）

3.14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？（B）

A.该亚B.厄瑞斯忒C.汉谟拉比D.胡夫

承上启下，教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲

阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈

碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。

现在，让我们一起探索西方文明之源。（安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生

探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

雅典城邦的繁荣

1.希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？（运用课件播放《古代希腊》地图，

扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大

河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。）

2.古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（学生结合地图回答：古

希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半

岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。）

3.爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）

4.从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代

希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在各自的《填充图》

中填出斯巴达和雅典）

5.斯巴达、雅典两城邦各有何特点？（学生讨论，老师归纳）

A.斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；

B.雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

6.斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？

（斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治：雅

典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开

放对内民主的政治模式。）

7.伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（在学生回答基础上，归纳成以下表格）

政治上奴隶主民主政治发展到高峰

经济上奴隶制经济高度繁荣

文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出

8.伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（原因是伯利克里当政时期进行

一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经

济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）

9.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？（第一，它为雅典的昌盛提供

了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对

近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数

奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。）

10.请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？（奥运会源于古希腊

城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”,

有利于当今世界的和平与发展。）

11.根据16页“动脑筋”：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典

还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有

据，言之有理即可。例如课件所示——男生：“雅典好。那里很民主，我可以享受公

民的许多权利。”女生：“当时雅典公民在居民中所占比例还不到1/3,成年男性公民

则只占1/6,享有民主权利的只是少数人」）

罗马共和国的兴亡

1.要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚

语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的----Romemasn'tbuiltinAday.

转意为：成功需要长期的积累和努力。”）

2.介绍罗马共和国的扩张和罗马帝国的建成：

A.罗马历史发展线索：B.向学生介绍布匿战争；（迦太基城是古代地中海沿岸一座著

名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛

后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太

基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，

布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在

其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲Africa即源于此。）

C.指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，

感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

D.教师指出：罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁

统治，以稳固政权。

4在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，

谁建立了独裁统治？（斯巴达克，凯撒）

5罗马帝国的实际建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？（屋大维，公元前27年）

6教师指出：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期,

说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个

帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶

社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，

中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示）

公元前475年------------公元元年---------公元476年

475+476=951

7.启发学生探讨：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启

示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达：亚非文明

古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经

营方式和文明类型。）

如时间许可，练习巩固

1.完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（D）

A.文化发达B.经济繁荣C.教育兴盛D.全体居民有权参政

2.罗马帝国的建立者是（D）A.伯利克里B.希罗多德C.凯撒D.屋大维

3.古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？（特洛伊战争、布匿战争等）

4.完成《世界历史填充图册•九年级上》第5页各题。

教学后记

第二单元亚洲和欧洲的封建社会

第4课亚洲国家的建立

教学目标

基础T解中国同其他亚洲主要封建国家的关系

知识掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点

中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那时交往

能力思考探究

密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰

训练观察分析

教？

过程

议论解疑日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？伊斯兰教为

方法

综合归纳什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，所以大化

情感改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯

唯物史观

态度国家形成利扩张的过程中起到了•面旗帜的作用，统一的阿拉伯国

价家最终建立起来。

值唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，

观人文素养能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各

地的人们产生巨大吸引力

教学重点日本大化改新的基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动

教学难点大化改新是11本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程

同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程

教学过程

导入新课

组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：

1日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代（唐朝）

2.发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）

承上启下，教师讲授：

1.教师指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友

好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播

中国文化，对II本的历史进步起了重大作用。II本是我国“一衣带水”的邻邦，它的

自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出

现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2.教师设问：统一后的II本，还是奴隶制国家，II本是什么时候、怎样过渡到封建社

会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续引导学生探索、交流、讨论、

练习）

组织学生学习和探究新课

大化改新

1.教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；

国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。（此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事，

自编一个历史短剧在课上表演。）

2.学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。（政治方面：建立中央集权

的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收归国有，

部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。）

3.教师总结“大化改新”的作用：

A.古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。

B.它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境

稳定，社会经济得到发展。

C.日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。（结合第27页“自

由阅读卡”的内容略作介绍）

D.它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

4.教师指出：.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家

5.学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何

时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日

本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？（中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方

使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世

界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。

唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。II本人今天的和服、文字、家具

等等，还保留着中国唐朝的习俗。）

6.组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：II本效仿中国改革取

得了成功，对此你得到什么启示？（日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成

具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日

本不断进步、强盛起来。）

7.教师过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿拉

伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。

阿拉伯国家的建立

1.引导学生读《世界历史地图册》第9页，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、

重要城市及阿拉伯人的社会情况。（阿拉伯位于西亚，地处红海和波斯湾之间，是世

界上最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草原，其中夹带着一些绿洲。气候

炎热，雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。为了争夺水草，部落间常发生残酷的战

争；“血亲复仇”的习俗盛行。半岛西部又是古代东西方重要的商业要道。在这个地

区有两个最著名的商业城市——麦加和麦地那。麦加城内有一座克尔伯神庙，里面有

一块黑色陨石和几百个偶像，被当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收

麦加市集税和管理麦加水源的特权。另外，他们还经营商业、贩卖奴隶，成为有势力

的商业贵族。一般的氏族成员被迫依附于贵族，甚至沦为奴隶，阶级分化十分剧烈。

这时的外部条件也加剧阿拉伯社会矛盾的发展。大约570年，波斯侵占也门，另外开

辟了一条从波斯湾经两河流域到达地中海的商路。商路的改变，对阿拉伯社会经济是

一个沉重的打击。总之，六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，十分尖锐。

阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗，对外抵御外族的侵扰，保护商路，发展商业经

济，并进一步掠夺新的土地，迫切要求统一各部落，建立起强大的阿拉伯国家。）

2.为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？（六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大

部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾

丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一

国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而伴随着国家统•的潮

流，伊斯兰教便应运而生了。）

3.指导学生阅读教材，整理穆罕默德的主要活动：

A.创立伊斯兰教（时间：7世纪初、地点：麦加）；

B.在麦加城传教失败；带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；

C.兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

4.指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。（伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛

的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统的阿拉伯国家建立起来。

他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一

个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。）

5.进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的

作用？（①伊斯兰教宣称：“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者」这种信

仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映

了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。②

伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供

了组织形式。）

6.课堂小结：通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”

（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作

用。

如时间许可，练习巩固

1完成第26页“练一练”：伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？（C）A.穆

罕默德兵临麦加城下B.穆罕默德病逝

C.穆罕默德带领信徒出走麦地那D.穆罕默德出家隐修

2根据27页“活动与探究•先查阅有关材料，然后进行下面的探讨"：假如你是7

世纪40年代大和国的归国遣唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会状况，上书天

皇，力劝他进行改革。（指导学生先回忆已学过的中国古代史的有关内容，再到图书

馆或网上查阅资料，回来后进行资料的整理。）

A.对比的项目：政治、经济、文化、教育等。

B.具体的建议：模仿唐朝，进行改革。政治上建立中央集权，加强天皇权力，以才

选官；经济上收回贵族手中的土地，由国家分配给农民耕种，向农民收取赋税，充实

国家财力；大力发展文化教育等。

3组织学生完成《世界历史填充图册》第6页各题。

教学后记

第5课中古欧洲社会

教学目标

了解等级森严的西欧封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡

基础

西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史

知识掌握

意义；拜占廷帝国灭亡的历史教训

思考探西欧封建等级制度有哪些特点？罗马教廷在西欧封建社会中的地

能力究观察位和影响怎样？西欧市民阶级怎样形成？拜占廷帝国为什么灭

训练分析亡？

过程议论解

西欧市民阶级的形成有什么意义？拜占廷帝国的灭亡给了我们怎

方法疑综合

样的启示？

归纳

在中古欧洲社会，继承了古代希腊、罗马的“海洋文明”，形成了

唯物史

情感与东方不同的封建等级制度、新生的城市与基督教等，为后世资产

观

态度阶级的形成、资本主义的兴起准备了条件

价值

人文素作为古代西方文明的继承者——拜占廷帝国的兴衰启示我们：开放

观

养宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明哀落

教学重点西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义;

拜占廷帝国的灭亡

教学难点罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起及其意

义；拜占廷帝国衰弱的原因

教学过程

导入新课

组织学生温故知新：

1欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？（古

代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起

于大河流域，以农业经营为主.这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和

文明类型。）

2板书下列年代，请学生说出古代罗马历史线索：

公元西罗马帝国

公元前公元前

前8-—►-A395年，476年灭亡

509年27年(

世纪

台伯河畔出现进入罗马共和进入罗马帝国罗马帝拜占庭帝国

罗马城国时期时期国分裂1453年灭亡

承上启下，教师讲授：476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。

日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。后来,

在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断

发展起来。现在就让我们一块了解这个发展的进程。（安排学生阅读全文，作读书标

记；引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

等级森严的西欧封建社会

1.教材以查理•马特改革为例，介绍了西欧封建等级制度哪些特点？（查理•马特

的采邑制改革，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，

附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。）

2.引导学生直观形象地理解西欧封建等级制度：国王、封建主和基督教会通过层层采

邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。但是，附庸只效忠于直接的

领主，对于其他领主包括更高级的领主，则不必承担什么义务。于是，中小封建主阶

层的力量得到加强。中国古代所实行的中央集权制度，则强调“普天之下，莫非王土;

率土之滨，莫非王臣”。两相比较，差异十分明显。

3.请学生根据第29页注释、课文、插图谈一谈：罗马教廷在西欧封建社会中地位如

何？产生了哪些影响？（在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者,

还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。如：布鲁诺最后

就是被烧死在火刑柱上。）

4.教师应在学生回答的基础上补充说明：在整个中古时期，教会对西欧的政治、经济、

思想文化的影响深远。以后西欧HI现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事

件，无不与教会有关，也与城市的重新兴起有关。

西欧城市的重新兴起

指导学生阅读教材，理清线索：

1.西欧城后在什么时候重新兴起？主要分布在哪些地方？为什么？（11世纪西欧城后

普遍兴起，发展最快的是意大利和法兰西南部。那里既有西罗马帝国的手工业和商业

基础，又适于同拜占廷帝国以及东方维持政治、经济上的联系，城市容易发展。）

2.法国琅城的市民起义反映了什么？（随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲

突日益尖锐。）

3.市民里主要有哪些人？从中逐渐产生了哪一种新的阶级？（手工业者、商人、银行

家；早期资产阶级）

4.西欧城后重新兴起有什么意义？（教师在学生回答的基础上归纳：

A.经济方面，城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。

B.政治方面，那些拥有自山和自治权利的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合,

共同对付大贵族。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。

C.思想文化方面，伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗

生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。）

拜占廷帝国的灭亡

1.引导学生直观地形成拜占廷帝国疆域的空间概念。让学生欣赏图片和课件中的索菲

亚大教堂，感受拜占廷文化的辉煌。（教师说明：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人还未

能建立一种与古典文明媲美的新文化。而拜占廷帝国则融合了古希腊罗马文化和东方

文化，绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。）

2后来，拜占廷帝国怎样由盛转衰？给了我们哪些启示？（学生讨论，老师归纳）

A.过程：6世纪后四处征讨，财尽民穷，到处遭遇反抗一国力衰弱，外患不断，13世

纪上半期曾被西方军队征服一15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡

B.原因：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉

于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。这种封闭保守的心

态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。

C.启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。

3.讲解奥斯曼土耳其兴起过程。（奥斯曼土耳其人原来住在里海东南的呼罗珊一带，

后来西迁到小亚细亚，投附于罗姆素丹国。到了奥斯曼在位时宣布独立，扩张领土，

占领拜占廷帝国的布鲁萨，定为首都，迅速强大起来。14世纪下半期，奥斯曼土耳其

开始侵入欧洲大陆，占领巴尔干大部分土地。1453年，奥斯曼土耳其军队攻占君士坦

丁堡，迁都于此，拜占廷帝国宣告灭亡。君士坦丁堡今天也称伊斯坦布尔。17世纪时,

奥斯曼土耳其封建军事帝国的疆域包含了欧、亚、非三洲许多地区。）

如时间许可，练习巩固

1.“练一练”：下面叙述中，不正确的选项是（B）

①13世纪末，奥斯曼土耳其国家建立起来

②东罗马帝国也称拜占廷帝国

③西罗马帝国灭亡后500年，东罗马帝国也灭亡了

④东罗马帝国被奴隶制帝国奥斯曼土耳其所火

A.①②B.③④C.①④D.②③

解题思路：

西罗马帝国亡于5世纪，东罗马帝国亡于15世纪，两者相差大约1000年。

奥斯曼土耳其帝国的统治者历来通过发动伊斯兰教的“圣战”实行军事扩张，属于政

教合一的军事专政的封建制国家。

2“动脑筋”：他们俩谁说得更有道理？

A.我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，

所以更为先进。（北宋末，东京人口估计约有130〜190万，可算是当时世界上的大城

市了。它既是全国的政治中心，又是商业文化中心。《清明上河图》真实地反映了东

京商业街的面貌。此外，随着经济的发展、文化的繁荣、市民阶层队伍的扩大，出现

了娱乐兼营商业的场所——瓦子。）

B.你看到的只是表面现象。实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来

的资产阶级，孕育了西欧的资产阶级文化和资本主义萌芽。（从西欧市民阶级中产生

的资产阶级力量比较强大，所孕育的资产阶级文化和资本主义萌芽发展更加迅猛，城

市面貌的变化十分明显。）

3”活动与探究”：与中国相比，西欧的封建社会具有哪些不同的特征？（西欧

封建社会特征之一是神权凌驾一切，教会高高在上：特征之二是实行森严的等级制度，

社会上流行着一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。中国封建社会则是君主集

权，“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。总之，西欧封建社会实行的等级

制度与中国古代实行的中央集权制度相比，差异明显；而且由于自然环境条件不同，

双方从封建时代向资本主义时代过渡时的发展速度，也就必然产生差距。）

4完成《世界历史填充图册•九年级上》第7页各题

教学后记

第三单元古代文明的传播与发展

第6课古代世界的战争与征服

教学目标

波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；

基础了解

罗马帝国的扩张与文化传播

知识

掌握古代世界主要战争的两面性作用

力

能亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天哪些主要国家？希波战

思考探究

练

训争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张战争存在着哪些异同点？罗

观察分析

程

过马帝国的扩张和文化传播有什么联系？

法

方议论解疑希波战争、亚历山大东侵和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了

综合归纳哪些深远的影响？

战争从未在人类生活中长时间地停留过，一般来说，战争具有强

情感

唯物史观烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：

态度

一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。

价值

增强反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对

观人文素养

战争的后果做出比较客观的价值判断

教学重点亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播

教学难点辩证认识罗马帝国扩张的影响

教学过程

导入新课

组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：

1.现代有一-项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？（马拉松长跑）

2.教师介绍马拉松长跑的来历。（希波战争中，拥有数万步兵和一万名骑兵的波斯大

军在希腊的马拉松平原登陆。马拉松有一个三面环山的河谷，雅典军队占据了山坡，

波斯军扎营在山坡下的平地上。雅典军队约1万人前往阻击。他们采用两翼埋伏，正

面佯攻，最后三面包抄的战术，创造了以少胜多，以弱胜强的光辉范例。雅典的快跑

能手菲迪皮茨受命回雅典报捷。尽管菲迪皮茨已在战斗中负伤，但他还是跑回雅典，

告诉忐忑不安、等待消息的雅典人“我们得救了“，说罢倒地而死。为了纪念马拉松

战役和菲迪皮茨，1896年在雅典举行的第一届现代奥林匹克运动会上，设立了马拉松

长跑项目，大致沿着当年菲迪皮茨的路线进行，全程为40.2千米。后来，马拉松赛跑

的标准距离确定为42.195千米。）

3.启发学生议论：这项比赛的设立，有什么历史作用？（让人们永远尊敬爱国英雄，

自觉培养高尚情操。今天，无论东方或西方的人们通过这项赛事，把战争的碰撞与冲

突变成和平的体育竞争，既加强了运动员之间的友谊，也增强了不同文化之间的传播

与渗透。）

承上启下，教师讲授：本课主要介绍了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次

主要战争——希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张。这些战争中发生了哪些

有趣的历史事实？它们在世界历史上产生了哪些深远的影响？让我们从教材中探求

答案吧。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

希波战争

1.学生识图，直观地形成下列历史概念：波斯发源于何处？波斯帝国的疆界有多大？

它曾包括哪些地区？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故乡。公元前6世纪

大流士一世统治波斯期间，它已经是一个地跨亚、非、欧三洲的帝国，西至埃及和色

雷斯，东括印度，南达波斯湾和阿拉伯半岛，北到里海及黑海一带。）