高中数学-流程图教学设计学情分析教材分析课后反思

流程图教学设计

课题：流程图

任课教师：

教材：人教版A版普通高中课程标准实验教材，高二数学，选修1—2

一、教学背景

I、面向学生：高中文科

2、学科：数学

3、课时：1

4、学生课前准备：

预习流程图的概念，收集生活中常见的流程图;

二、教学目标

1.知识目标：知识与技能：1.进一步认识程序框图；2.了解工序流程图（即统筹图）；3.能绘

制简单实际问题的流程图；

2.能力目标：培养学生观察、分析、综合、归纳等逻辑思维能力，以及动手操作和与人交

流合作的能力；

3.情感目标：培养学生乐于观察、发现现实生活中的问题，积极去探索，寻求解决的方法。

通过多媒体平台的使用，提高学生运用网络资源和信息技术解决问题的意识，

培养学生的创新精神和实践能力。

三、教材分析

“流程图”是人教版A版普通高中课程标准实验教材《高二数学选修1一2》第四章第

一节的内容，本节课在回顾和进一步认识程序框图的基础上，从介绍生活中的实例出发，讲

述了流程图的形式、特征和作用，并向学生展示框图在日常生活、学习、科研、生产等领域

的广泛应用。同时，为后面结构图的学习打下基础。所以，本节内容在教科书中起着承上启

下的作用。

由于流程图与现实生活是息息相关的，因此教师在课前布置了一个作业：要求学生搜

集日常生活中出现的流程图，把它带到课堂上进行相互交流学习，一方面学生必须要预习什

么是流程图，还要学会用数学的眼光去观察周围的事物，做到学以致用；另一方面，学生通

过自学、课堂交流总结出流程图的组成部分、作用、特征以及优越性，同时也落实了本节课

的教学重点。

在教学过程中，教师注重互联网的运用与教学内容进行优化整合，使两者能相得益彰,

把教学重点与难点一一落到实处。例如，学习完流程图的组成部分、作用、特征后，用百度

搜索网上的流程图，再一次直观地感受流程图的优越性；又如，小组合作注册一个百度邮箱，

把申请步骤用流程图表示出来，这一环节帮助学生学会把一件事情的步骤表述清楚，并能用

流程图简洁地表达出来，以展示流程图对生活的帮助。

四、教学重难点

重点：认识流程图的一般形式、特征和作用。

难点：总结绘制流程图的一般过程，表达解决数学问题的过程。

五、教学方法

《高中新课程改革大纲》明确指出：“要以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意

识，孕育创新精神”和“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。因此，本节课采用

PowerPoint课件辅助教学，创设一个轻松、愉快的课堂氛围，引导学生从日常生活中的实

例入手，让学生在动手实践和交流中认识流程图，感受流程图的优越性，并从中启发学生

独立思考，会从数学角度看问题，用数学方法加以探索、研究和解决，充分发挥了学生的

主体性。

六、教学过程

教学过程设计意图和师生

互动

（-）生活情境引入：设计意图：

从贴近实际生活

1、乘火车的步骤：

的事件入手，让

以上是用自然语言描述“乘火车的步骤”和“超级简单营养早餐学生体验用流程

的制作步骤”，能否用更简单、清晰、明了的图示表示以上步骤呢？图表示问题、解

决过程以及事件

2、超级简单营养早餐的制作流程：

发生、发展过程

以上是用自然语言描述“超级简单营养早餐的制作步骤”，能否的优越性。

用更简单、清晰、明了的图示表示以上步骤呢？

（二）介绍流程图：让学生拿出

课前收集的流程

1、提问：（1）流程图的组成部分？（图形符号和文字说明）

图或日常生活中

（2）流程图的作用是什么？（表示一个动态过程或者描述一遇见的流程进行

个过程性的活动，从而指导人们完成某一项任务或者用于交流）交流讨论，总结

出流程图的特

（3）流程图有哪些特征？（通常会有一个“起点”一个或多

征。

个“终点”）通过提问的

方式，引导学生

（4）使用流程图有哪些优越性？（可以直观、明确地表示动

了解流程图的组

态过程从开始到结束的全部步骤）。

成部分、作用、

特征和优越性。

学生通过课

前收集实物流程

图的范围与类型

都是比较片面

的，网络资源是

广阔且全面的，

可使学生了解更

多不同类型的流

程图而加深对流

程图的理解。

（三）绘制流程图：

例1.假设洗水壶需2min,烧开水需15min,洗茶壶、杯

子需要3min,取放茶叶需2min,沏茶需Imin,试画

本例题再次

出喝茶问题的流程图.

让学生感受流程

图的直观、明确、

一目了然的特

点。

例2.某工厂加工某种零件有三道工序：粗加工、返修加工和精加工。

每道工序完成时，都要对产品进行检验。粗加工的合格品进入精加工,

不合格品进入返修加工；返修加工的合格品进入精加工，不合格品作

为废品处理；精加工的合格品为成品，不合格品为废品.用流程图表

示这个零件的加工过程.

设计意图：

1、让学生熟悉如

何绘制流程图；

2、培养学生与人

合作交流的能

力。

上面的工序流程，还可以这样画:

讲完例题

后，教师适当做

一个小结，并指

出流程图一般要

按照从左到右、

从上到下的顺序

来画。

（四）链接高考

选择题

某工厂加工某种零件有三道工序，流程图如下:

按此工序流程图所示，该种零件可导致废品的环节有（）

（A）l个：（B）2个：（C）3个：（D）4个.

（五）布置作业：这个作业从

现实生活入手，

1、P73习题4.1A组2,3

激发学生学习的

兴趣，考查学生

对流程图的理解

2、了解你所在学校入学和毕业离校的程序，并用流程图表示

程度。

七、教学反思

本教案已应用在实际教学中，教学效果还是比较好的，学生可以利用已经学习的资源

进行自主学习，充分体现了学习的主动性与积极性，在自主学习同时小组能能进行交流讨

论，合作探究，也大大提高了学习的效益。本节课除了让学生学习流程图并会运用流程图

优化日常生活以外，最主要的目的是让学生养成一种乐于观察、发现现实生活中的问题，

积极去探索，寻求解决问题的习惯。

学生学情分析

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，关注学生的需求，才能在教学上做到有

的放矢，游刃有余。

以下是我对《流程图》这节课的学情分析：

1、学习基础较差，学习兴趣淡薄

我们的学生都是基础比较薄弱的学生。经过一段时间的观察，我发现班里有一大半学生

对数学学习没有兴趣，问其原因，大部分都说数学太难，学不会，老师讲的内容他们听不明

白，导致他们在课堂上无所事事，以至对数学越来越没有兴趣了。对于已经学习的“必修三

程序框图”的知识，由于时间太长了，很多同学都已经忘记，因此在讲本节课前，我让学生

复习了必修三的相关内容,并且引入学生感兴趣的一个案例导入新课，提高学生的学习兴趣。

2、学习主动性差，没有良好的学习习惯

在学生中，只有少部分学生有主动学习的行为，比较喜欢上数学课，学习热情也比较高，

能够和老师进行交流互动。但有大部分学生学习懒散、学习习惯差，做题粗心大意、书写不

认真；有的学生不愿主动思考问题，上课精力不集中，思想容易开小差；还有的学生有依赖

老师讲解，依靠同学的帮助，作业习惯抄袭等等不良习惯。因此本节课我采用学生合作交流

的方式进行教学，让学生参与到这堂课中，以提高课堂效率，加大课堂学习效果。

效果分析

本节课，为了顺利完成教学目标和达到较好的学习效果，在课程中编排了一系列的精彩

案例和问题，让学生在浓厚的兴趣中去亲历知识发生、发展的过程，并积极投入到思维活动

中来；通过与学生的互动交流，关注学生的思维发展，在课程的逐渐展开中，引导学生用已

学的知识、方法予以解决，并获得知识体系的更新与拓展，收到了一定的预期效果；尤其是

在案例的探究过程中，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观

察一一归纳一一概括一一应用”等环节，在知识的形成、发展过程中展开思维，逐步培养学

生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，

也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。

教材分析

“流程图的认识和使用”是人教版A版普通高中课程标准实验教材《高二数学选修1

-2》第四章第一节的内容，本节课在回顾和进一步认识程序框图的基础上，从介绍生活中

的实例出发，讲述了流程图的形式、特征和作用，并向学生展示框图在日常生活、学习、科

研、生产等领域的广广泛应用。同时，为后面结构图的学习打下基础。所以，本节内容在教

科书中起着承上启下的作用。

由于流程图与现实生活是息息相关的，因此教师在课前布置了一个作业：要求学生搜

集日常生活中出现的流程图，把它带到课堂上进行相互交流学习，一方面学生必须要预习什

么是流程图，还要学会用数学的眼光去观察周围的事物，做到学以致用；另一方面，学生通

过自学、课堂交流总结出流程图的组成部分、作用、特征以及优越性，同时也落实了本节课

的教学重点。

在教学过程中，教师注重互联网的运用与教学内容进行优化整合，使两者能相得益彰，

把教学重点与难点一一落到实处。例如，学习完流程图的组成部分、作用、特征后，用百度

搜索网上的流程图，再一次直观地感受流程图的优越性;又如，小组合作注册一个百度邮箱，

把申请步骤用流程图表示出来，这一环节帮助学生学会把一件事情的步骤表述清楚，并能用

流程图简洁地表达出来，以展示流程图对生活的帮助。

（附本节课的教学重点与难点：

重点：认识流程图的一般形式、特征和作用。

难点：总结绘制流程图的一般过程，表达解决数学问题的过程。）

流程图评测练习

L画流程图的一般要求为（

A、从左到右，从上到下B、从右到左，从上到下

C、从左到右，从下到上D、从右到左，从下到上

2.下列说法中正确的是（）

A.流程图只有1个起点和1个终点

B.程序框图只有1个起点和1个终点

C.工序图只有1个起点和1个终点

D.以上都不对

3.要描述一个工厂生产某种产品的步骤，应用（）

A.程序框图B.工序流程图

C.知识结构图D.组织结构图

4.（2013•江西卷）阅读如下程序框图，如果输出7=4,那么空白的判断框中应填入的

条件是（）

否।-TS=2*i+11——

A.SV8B.S<9C.S<10D.S<11

5.（2013•东城高二检测）如图4一1一9,该程序框图的功能是判断正整数x是奇数还是

偶数，则①处应填—

图4—1—9

流程图教学课后反思

对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和