高中化学面试万能教案模板

中学化学面试万能教案模板

第1篇：中学化学面试教案设计

中学化学面试教案设计

20xx年下半老师资格证中学化学面试试讲教案离子反应

一、说教材

(-)教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一其次章其次节内容，本节课着

重介绍"酸、碱、盐在水中的电离"。这在中学阶段基础理论学问中，占有

极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点

和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课

的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中

不行缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标

1.学问与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方

程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度相

识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法,

提高科学探究实力。

2.过程与方法目标：培育学生通过试验探究问题，分析问题，归纳问

题的实力。

3.情感看法与价值观目标：从更深的层面探讨物质发生化学反应的意

义，培育学生透过现象相识事物本质的实力。

（三）教学重难点

电解质的推断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于高一班级班级的学生来说，他们虽然对化学基础学问有了肯定积

累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维实力还有待进一步提高。

这一班级的学生思维活跃，求知欲强，有剧烈的新奇心，虽然处于抽象

思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加试验和电脑动画以使微观离

子的活动变得直观。

三、说教法

依据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法

为指导发觉法、微观演示法。四、说学法

依据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组探讨法、试验探究

法

五、说教学过程

（一）导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生依据所供应的

物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶

液、蒸储水、自来水、硫酸溶液）进行思索并动手操作，怎样才能使灯泡

亮起来？通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人合作、学会

探究、学会组内沟通评价，参与评价。

探究结束之后，各组举荐一位语言表达实力较强的学生，把本组的做

法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行探讨，对

每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，

并说出最佳的理由。通过此种方式培育学生的口头表达实力，让学生学会

沟通，学会向他人展示自己的成果。

（二）新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引

导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行

分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生驾驭分类的标准，学会

分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己

的理解与其它组员沟通，

组内形成统一看法，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提

出自己的一些看法，与学生沟通。同时为了加深对电解质定义的理解，

让学生说出起先呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，

引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在

水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生思索，让学生带着问题自主学习课本相关内容。

问题1:氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或

者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水

溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像nacl

这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。

同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水

或受热熔化时都能发生电离。）问题2：如何来表示电解质在水溶液中

电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主

学习，然后开展组内探讨，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方

程式，老师对学生书写中出现的问题赐予订正。学生阅读课本，学习电离

方程式的书写方法和留意点（写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷

守恒定律）。通过自主学习、不断探究，培育学生酷爱化学的乐观情感，

激发学生学习化学的爱好。

分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，

请学生写出naoh、koh、ba（oh）2的电离方程式。naoh=na++oh-

koh=k++oh-

ba（oh）2=ba2++2oh-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离

子全部都是oh-的化合物。

接着进行探究学习，请学生写出na2s04、kno3、nh4cl的电离方程式。

na2so4=2na++so42-kno3=k++no3-nh4cl=nh4++cl-

引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成

金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物。

（三）小结

通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的

概念，须要驾驭电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。通过学生

的回答了解学生的驾驭状况并调整教学策略。

（四）布置作业

1.完成课后练习1-4题

2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式

（1）硫酸钠溶液（2）氯化铁溶液（3）硫酸铝溶液（4）氢氧化钢

溶液

六、说板书设计

一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1.电解质:水溶液、熔融状态2.

电解质的电离

酸：电离时生成的阳离子全部都是h+的化合物叫做酸。碱：电离

时生成的阴离子全部都是oh-的化合物叫做碱。

盐：电离时能生成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物

叫做盐。

20xx山西老师聘请考试

中学化学老师资格面试-《甲烷的化学性质》教案

一、教学目标

知道甲烷的化学性质;理解取代反应的定义。

通过建立甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原理。

通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。

二、教学重难点

甲烷的化学性质。

甲烷与氯气的取代反应。

三、教学过程

环节一:创设情境，引入新课

播放视频"新中国日记西气东输工程启动"。

思索："西气东输”输的气体是自然气，它的主要成分是甲烷，为什么

要输

送自然气？

展示图片：甲烷气体在生活中的用途。

讲解：这与甲烷的化学性质亲密相关，今日我们就来学习甲烷的化学

性质。

环节二:科学探究

提问：请回忆化学反应的实质是什么？甲烷的空间构型是什么？

讲解：甲烷是正四面体结构的，结构确定性质，所以通常状况下甲烷

比较稳定，与强酸、强碱、高镒酸钾等强氧化剂不发生反应。在肯定

条件下，也能发生

反应。

1.氧化反应

向学生展示自然气燃烧、可燃冰的图片。20xx山西老师聘请考试

提问：自然气的用途是什么？为什么说可燃冰是中国能源梦？

引导学生回答自然气燃烧的现象，猜想燃烧的产物。

讲解自然气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的试验现象与产物，对环

境危害

小的特点。

留意：列举生活实例"瓦斯爆炸"，提示学生可燃性气体在点燃前要验

纯。

请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式，老师引导并讲评。2.取

代反应

演示试验：①在收集好甲烷的试管中，快速加入0.5gkmno4和1ml

盐酸，

用黑纸包好。②在收集好甲烷的试管中，快速加入0.5gkmno4和1ml

盐酸，

距离15cm用燃着的镁条照耀。

学生视察试验现象、总结结论。

结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅，内壁出现油状

液滴，

有少量白雾。

给出化学反应方程式：应方程式。

动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的改变。

讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原

子团取

代的反应。

请学生回忆锌与硫酸的置换反应，对比取代反应和置换反应。师生总

结，形

成表格。

20xx山西老师聘请考试

环节三：课堂小结，课后作业请学生们说一说这节课收获了哪些

学问。

收集资料，了解我国西气东输工程的意义。

四、板书设计

甲烷的化学性质

通常状况下比较稳定，在肯定条件下可发生反应⑴氧化反应：

ch4+2o2—co2+2h2o⑵取代反应：

ch4+cl2---ch3cl+hcl（反应条件:光）ch3cl+cl2---ch2cl2+hcl

ch2cl+cl2-chcl3+hclchcl3+cl2-ccl4+hcl五、教学反思

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化学说课稿模板

一、教材分析

《金属钠的化学性质》是人教版版中学化学必修第章第节第课

时的内容。在此之前学生已学习了

这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习的基础，

因此，在课程的学习中占据承上启下的地位。依据教材分析，我确定了

如下教学目标。

二、教学目标1.学问与技能

①了解

②驾驭

③运用

2.过程与方法

①通过视察试验，学会科学合理的运用视察方法，体验试验法在化

学探讨中的重要作用。

②通过探究试验，小组合作，培育学生探究实力和合作精神，在合

作中获得真知。

③通过网络获得学问，培育学生自主学习的实力和良好的信息素养。

3.情感看法与价值观①通过本节学问的学习，增加学生学习化学的学习

爱好，激发学生的学习

动机，主动学习，在合作探讨中获得进步，提高和增加人际交往实力。

②

三、教学重点、难点

重点：1.2.

难点：1.2.

四、教法学法

教法学法上遵循老师为主导，学生为主体的原则。

接受情景激学，探究式教学，目标导学的教学方法。

接受视察、合作、探讨、自主、探究的学习方法。

五、教学过程

我主要从：新课导入新课传授当堂巩固作业布置及自学拓展五个

方面进行：

四、教学设计

六、板书设计

依据学生的认知特点和记忆的规律。我将黑板平均分成三个部分。

金属钠与水反应的现象试验现象的缘由布置作业的内容和页码

金属钠与水反应方程式练习题的解答过程自学网络拓展的内容

七、教学反思

本节课胜利之处：

不足的地方：我的说课到此结束，不足之处恳请各位专家评委老师赐

予指责指正，感谢

大家！

第2篇：老师证面试教案示例中学化学教案

中学化学教案一、课题：离子二、教材分析本课是在学习原子结构和

元素概念的基础上，接着学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子

的过程。本章内容是引领学生把学习留意力由宏观世界转到微观探讨的重

要过渡，为学生探求宏观物质改变的神奇打开了一个微观领域的窗口，是

培育学生对微观世界学习爱好，引发学生对科学的新奇和憧憬的一个很好

的素材。三、教学目标1.学问与实力目标⑴知道原子核外电子是分层排布

的；（2）了解离子的形成，初步相识离子是构成物质的一种粒子；⑶了解原

子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。2.过程与方法

目标⑴通过想象、猜想探究证明归纳原子核外电子的排布，培育学生的空

间想象力；（2）视察I〜18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层

电子数与元素性质的关系；（3）探究分析NaCI的形成过程，了解离子的形

成，初步相识离子是构成物质的一种粒子。3.情感看法与价值观目标⑴培

育学生对微观世界学习的爱好；（2）唤起学生对科学的新奇与憧憬。四、教

学重点、难点重点：了解离子的形成，初步相识离子是构成物质的一种粒

子；难点：知道原子核外电子是分层排布的。五、教学方法图片展示、师

生互动、分组探讨、情景演示六、课时支配：1课时七、教学过程1.情境

导入老师富有感情地朗读学生作品一一科普小论文《漫游原子世界》，巩

固原子结构的学问。附文：我是一个小小的电子，我在原子里围围着原子

核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想摆脱原子核的吸引。

可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由

质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸

引。设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否摆脱原子核的吸引呢？

2.讲授新课⑴引导探究核外电子的排布①学生猜想：核外电子是如何运动

的？②学生沟通：向你的同学说一说你想象中的核外电子如何运动。③

探究证明假设：阅读课本图文。④归纳结论：核外电子是分层排布的。

⑤老师启发：科学家在探究原子核外电子运动时，也经验了假设、猜想

的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行试验测定、检验而得

到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在其次层？各电子层

上电子数目有什么规律？（让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学

生对电子排布的通想，提示学生到中学后还会有更深化的探讨，有爱好的

同学可自己查阅有关资料）⑥学习原子结构示意图表示的意义。⑦练习巩

固。⑧展示挂图：1〜18号元素的原子结构示意图。学生视察、相互探讨、

归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系：元素最外层电子数元素化学

性质稀有气体元素8个（He为2）比较稳定金属元素少于4个不稳定非金属

元素多于4个不稳定⑨老师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He

为2）,达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素

原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探

究情境，诱导学生下一步的探究）⑵探究离子的形成①供应信息：a.钠与

氯气反应生成氯化钠；b.钠和氯的原子结构示意图。②学生表演：两个学

生通过视察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子（头上贴元素符号，

身上贴最外层电子数目的“电子"），其他同学当裁判。（表演的形式活泼而

又奇妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热忱高涨地参与，课

堂活跃起来）③学生探讨：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何改变

来达到稳定呢？设计一个方案。④学生表演：两个学生和同学们一起探

讨各方案，选择最佳方案：把"钠原子"身上最外层的那个“电子"贴到"氯原

子"身上。"钠原子"因失去一个电子而变成Na+,"氯原子”因得一个电子而

变成CI-,由于静电作用而结合成化合物NaCI。⑤师生分析：⑥引导提问：

离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区分阳离子和阴离子？离子符号

的书写应与原子有什么不同？3.小结在本课题，我们学了什么？（请学生自

己总结）4.布置作业八、板书设计

第3篇：化学面试教案

化学面试教案模板

《氧气的性质和用途》

今日我说课的题目是，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学

流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一、教学理念：

二、教材分析：

（-）本节课在教材中的地位和作用

本节课是的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，是学生在初

中化学学习中系统地相识详细物质及其改变规律的起先，也是通过试验验

证气体性质的起先，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：######

这三部分应以######,尤其的它化学性质，因为物质的性质确定了物质的

用途。本节课我接受由浅入深、由简洁到困难的依次，使学生逐步学会驾

驭物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢

气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生驾驭相识物质性质的程序。

（二）教学目标：

1、学问与技能：了解，驾驭，并了解有

2、过程与方法：通过，培育学生的视察实力和分析综合实力，使他

们逐步学会通过来探讨物质极其改变规律的科学方法。进而使学生感悟和

理解氧气的性质。通过对，初步学会运用归纳概括等方法对获得的信息进

行加工，并用化学语言进行表述。通过对###了解，进一步感受化学与人

类生产生活亲密相关。

3、情感看法与价值观：通过，增加学生对化学的新奇心和求知欲，

激发学生的学习爱好，建立良好、融洽的师生关系。通过，使学生获得自

主、合作、探究的学习看法。

（三，重点和难点：