天上的街市说课

一、【说教材】：1、教材简析

《天上的街市》是北京市义务教育课程改革实验教材第13册第六单元的一篇讲读课文，选自郭沫若的第二部诗集《星空》。《星空》写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，因为编辑创造社刊物的需要，曾两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但“五四”期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。第一页第二页，共19页。

（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，“天地合一”，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说进行了全新的诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。第二页第三页，共19页。2、教学目标知识与能力目标：（1）培养联想和想象能力。培养创新能力。

（2）尝试联想和想象的写作方法。情感态度价值观：

引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由、追求光明的理想。审美渗透：

领略这首诗所表现的意境美和情感美。3、教学重点（1）培养联想和想象能力。培养创新能力。

（2）尝试联想和想象的写作方法。4、教学难点

明确联想与想象的差异。第三页第四页，共19页。二、【说教法】：为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。

启发式教学法：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破本课的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。第四页第五页，共19页。三、【说学法】：

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）自主学习法（2）诵读品味法（3）合作探究法（4）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象，在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。第五页第六页，共19页。四、【说教学过程设计】1、手段及依据：

教学手段方面，运用多媒体课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

2、教学过程设计：（一）画面导入，形象激趣。为了激发学生的兴趣，我想这样导入新课：多媒体出示一个圆，用柔和而亲切的声音问学生：“同学们，你们看屏幕上的东西像什么？”——由此总结出联想和想象第六页第七页，共19页。联想与想象：

联想：甲事物想到乙事物存在存在因果联系相似关系想象：甲事物创造出乙事物

存在不存在来源于客观现实第七页第八页，共19页。（二）回归文本。1、初步感知。（1）学生自读，划出信息。（2）老师进行课文朗诵前序曲导入，使学生伴着老师的声音进入一种月夜的寂静。（3）配乐朗诵。老师请同学门闭上眼听，老师和着抒情小夜曲开始朗诵《天上的街市》。（老师必须做到声情并茂）2、独立想象。（将课堂还给学生）问：“谁能把你脑海中想象的画面描绘出来”（训练学生的想象能力。）老师及时纠正学生的语言错误。第八页第九页，共19页。（三）品味欣赏。1、揣摩词语。师：每一个同学的脑海都有一个美丽的画面。下面快速读文章，找出一个词语，一个最能引起我们想象的词语。2、生生互动。师：（边巡视边说道）“请同学们与小组交流讨论，每个小组一会儿提交一个词语。”第九页第十页，共19页。（三）品味欣赏。

1、揣摩词语。师：每一个同学的脑海都有一个美丽的画面。下面快速读文章，找出一个词语，一个最能引起我们想象的词语。

2、生生互动。师：（边巡视边说道）“请同学们与小组交流讨论，每个小组一会儿提交一个词语。”（四）思维探讨问题生成。1、第一次合作，探究词语学习教师运用多媒体展示第一次生生合作学习的问题：“你们小组最后选定的是哪个词语？”投影显示学生上交的词语。教师引导学生理解词语的意境。重点品味“缥缈、定然、珍奇”2、第二次合作学习生成问题教师出示课件：请各组讨论后对诗文提出两个有价值的问题。教师合理分解目标：第一小组看一、二节，第二小组看三节，第三组看四节。教师巡视并参与商讨。讨论好后每组派一人到黑板把问题写出来。（如：①作者既然已经把街灯比喻为明星了，为什么还要把明星比喻为街灯？二者关系②为什么不是七夕，牛郎和织女还能来来往往？③为什么作者在第二段连用两个“定然”？④为什么流星要用“朵”？⑤为什么要写牛朗和织女闲游？等）第十页第十一页，共19页。（五）思维纵横，探究解决。师：谁愿意解决问题？解决哪一个问题？（教师改变原来的问法：请同学们回答问题。充分把学生当作具有独立人格的人对待。使学生感到是自觉的学习，不是被逼迫的，这是尊重学生主动性的表现，是理想课堂的亲和度。）

仍应指导学生区分联想和想象:由街灯到明星这是联想还是想象？由明星到天上的街灯是什么？

这两个环节的设计，正好体现了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新课程理念。第十一页第十二页，共19页。（六）朗读玩味，加深感知。（播放音乐）1、学生一起朗读。2、老师一句，学生一句。3、请两组同学代表读，读完后请同学们评说。4、老师读。5、背诵。

第十二页第十三页，共19页。（七）布置作业：通过学生的模仿学习把教学目标2进一步落实。1、仿照示例写句子：例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（1）牵牛花开放了,____________________。（2）月光照在地上,_____________________。（3）笼中的小鹦鹉,_____________________。（4）我不在父母身边的时候，____________。第十三页第十四页，共19页。2、本诗所描绘的是作者心目中理想的生活，你觉得现在“天上的街市”会有什么翻天覆地的变化呢？（请根据想象，写一篇200字左右的短文。）第十四页第十五页，共19页。五、【说板书设计】

好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。第十五页第十六页，共19页。附：板书设计天上的街市郭沫若街灯——明