教师微课培训

微课产生的背景

国内最先提出微课的胡铁生老师，于2011年给出微课的定义，指向的是课堂实录的微型视频。这些定义阐述出了微课的四个共同点，分别反映在技术、内容、时间和功能四个维度：第一：是视频（技术）；第二：跟教与学相关（内容）；第三：时间短至若干分钟内（时间）；第四：按目的和知识点产生教学活动，成为课程资源（功能）。2013年4月张一春、郑小军等学者指出微课为支持自主学习而产生，使用主体为学习者，2014年，苏小兵阐述厘清了微课和微课程的关系。这个思辨认识过程，从国内微课起源、升温发烧到思辨，从理论模糊到相对清晰，两年有多。微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。Page

4微课的特点教学时间短一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。教学内容少主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学资源容量较小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右资源组成/结构/构成“情景化”：“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。什么是微课微课组成：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。多长的视频最吸引人？

无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。语速将提高课程的吸引力

快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式，而采用一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式，只录教师讲授的内容及操作(一般用鼠标或手写板代替)，而教师讲课时的头像和肢体动作可不录进微课视频中。这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。教师头像可增加课程效果对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。善于制造一对一的感觉教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。合理选择录课设备很重要统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生更愿意在视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板/黑板上用板书讲课，或者在ppt上勾画要强调的内容，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习过程思维的可视化。合理选择录课设备很重要操作比较复杂，后期制作难度高需要掌握的软件工具，录制效果好常用工具，制作简单极其简单，设备成本低成本较高，操作简单DV与数码相机PPT与录制软件IPAD与手机手写板电子板黑板与白纸学生越活跃，成绩越高研究表明：在新课程正式开始前半个月，到课程第一次作业截止这段时间里选课的学生，其中的活跃者比例远高于其它时间选课的。所以，MOOC（大型开放式网络课程课程）宣传的最佳时机，就是开课前后。不过值得一提的是，自开课时间起，哪怕到了课程结束之后，加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。他们虽然不交作业、不考试，但也能从视频中有所得，这也是课程价值的体现。所以有些MOOC课程结束后就彻底关闭、连视频都不给人看的做法，是不合适的。另外，60%的学生是在课程开始前选课的，所以足够长的预告期还是有必要的。在线课堂与课堂讲解有区别一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。授课是一项以对象和目标为导向的活动，在线课程的授课对象构成更复杂，包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等，学习目的也多样，如拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等，再加上学习工具与环境的剧烈变化，可想而知照搬课堂授课的效果会多差。在线课堂与课堂讲解的区别易搜索、易传播、应用范围广微课的录制对象、学习对象可以是任何人在线课堂传统课堂区别一对一教学模式资源封闭、难以修改教师教为主一对多教学模式微课有什么作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。（一）、实施微课能促进学生有效自主学习1、提供学生自主学习的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正。（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题2、设计内容3、提高教师知识讲解与总结的能力4、开拓教师的视野5、反思提高教师自我批判能力6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐Page

18微课制作流程选题教案编写与制作课件教学实施与拍摄后期制作与教学反思1234PPT设计1、内容设计2、版面设计3、美学设计录制与剪修1、录制要点

A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。D：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、后期制作原则

A：时间不超过5分钟。

B：如果声音太小或太大，可以适当调整。C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。定期将学校微