微课知识简介学习课件

渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

微课随着网络的普及，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日渐流行，互联网进入了微时代。“微博、微信、微电影”风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。在这个环境下，“微课”应运而生，且以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为应用。第一页1第二页，共47页。微课产生的原因：2006年，美国学者观察到，学生真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。学生并不需要老师在教室里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识内容。

于是开始考虑改变课堂教学的方法，“如果我们预先录制好课堂讲授内容，让学生把观看视频学习作为家庭作业的一部分。然后，我们利用课堂教学的时间，帮助学生弄清楚他们不懂的概念，不是更好吗？”第二页2第三页，共47页。

经过两年的试验结果进行比较，数据表明，学生在这样的课堂环境中比传统的课堂学习效果更好，从那时起，学生的考试成绩不断提高，学生和家长的反馈非常肯定。这就是翻转课堂。第三页3第四页，共47页。

基于这个理念，美国的可汗学院通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的微课程教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，微课被认为正打开“未来教育”的曙光。第四页4第五页，共47页。

可汗学院如今可汗学院已经成为世界上最受欢迎的教育站点。每天，可汗学院播放列表中3,500多个课程都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。一个教师的大学校第五页5第六页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课什么是微课怎么做微课微课如何使用和管理第六页6第七页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6一、什么是微课第七页7第八页，共47页。微课的定义1微课的组成23做微课的意义4微课的分类第八页8第九页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的定义

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

第九页9第十页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

2、微课的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。第十页10第十一页，共47页。4、“微课”的分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。第十一页11第十二页，共47页。微课已经被公认为最有前途的学习资源！第十二页12第十三页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

对学生而言“微课”利用网络平台能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。第十三页13第十四页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

对学生而言第十四页14第十五页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

无法解决的问题得到了解决夸美纽斯以来的传统课堂教学第十五页15第十六页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

对教师而言“微课”将改变传统的教学与教研方式，通过制作微课能促进教师提高专业水平发展。第十六页16第十七页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

对教师而言通过选题，教学目标更加清楚，教学内容更加明晰，针对难点、易错点的教学设计，加深了教师对教材知识内容的进一步理解。第十七页17第十八页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

对教师而言通过短短的10分钟的视频，简明扼要、逻辑性强、易于理解的教学语言提高了教师知识讲解与总结的能力。第十八页18第十九页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

对教师而言在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。第十九页19第二十页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

4、做微课的意义

无论是对于学生还是对于教师，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式。同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。第二十页20第二十一页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6二、怎么做微课第二十一页21第二十二页，共47页。微课的设计1微课的制作方法2微课的评价3怎么做微课第二十二页22第二十三页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的设计

知识点的选取教学资源的准备教学过程的设计第二十三页23第二十四页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的设计

选题难点重点易错点第二十四页24第二十五页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的设计

完成微课设计表格第二十五页25第二十六页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的设计

资料：根据所选知识点，准备教学所需的课件和资料。第二十六页26第二十七页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的设计

设计：先考虑内容，然后是结构的考虑，再有一个信息化的教案。第二十七页27第二十八页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

2、微课的制作方法

1、手机摄像(纸上书写，白板书写，实体操作讲解)2、录屏软件（PPT讲解+批注、录音）3、使用iPad、摄像机等制作微课第二十八页28第二十九页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

2、微课的制作方法

当然还有好多种制作方法，现在有好多网站提供微课制作的专门软件，大家可以上网查找学习。*提个醒，制作微课最主要还是应用，不能图华丽，而忽视内容和质量。微课不是纯技术的，它的核心是课程第二十九页29第三十页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——什么是好的微课

长度要微：视频长度在10分钟以内，符合学生注意力特点1第三十页30第三十一页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——什么是好的微课

做好编剧：精心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出2第三十一页31第三十二页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——什么是好的微课

做好演员：内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强3第三十二页32第三十三页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——什么是好的微课

注意互动：适当提问，引发思考；留白；关键点重点提示4第三十三页33第三十四页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——什么是好的微课

减少干扰：尽量减少视频中的干扰因素（如不需要出现的教师头像、不必要的字幕等）5第三十四页34第三十五页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——什么是好的微课

技术要求：清晰而小巧；视频无抖动；声音清晰、干净6第三十五页35第三十六页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——微课的评价标准

微课的评价标准聚焦简明技术创新第三十六页36第三十七页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——微课的评价标准

聚焦微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点；学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作成微课。第三十七页37第三十八页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——微课的评价标准

简明一个微课的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。第三十八页38第三十九页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——微课的评价标准

技术针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。第三十九页39第四十页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

3、微课的评价——微课的评价标准

创新教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。第四十页40第四十一页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6三、微课的使用与管理第四十一页41第四十二页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的使用

第四十二页42第四十三页，共47页。渠道部第二季度经营分析2011月年6微课来了

1、微课的使用

“微课”要想真正发挥作用有3个关键点01必须融入教师的日常教学中，由教师推动学生自主学习02单纯的微课资源必须要向“在线课程”（学习环境）进化