初中历史知识点中国古代史 名师获奖

宁江区第四中学郭阔第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课课件人教版七年级下册第二单元

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本课的地位及作用《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教版七年级历史下册第二单元的第10课。从结构上看，本课所在的单元主题为“民族关系的发展”，本课教学为主题服务，重点突出蒙古的兴起与元朝的建立，促使民族融合进一步加强。从内容上看，主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史两方面内容。（1）《义务教育历史课程标准》（2011版）（2）教材的内容及结构（3）学生的学情：初一年级的学生：喜欢新鲜和“近在眼前”的事情；

有“知识”储备但少“文化”内涵；有学习热情但容易浮于表面

所以在教学中要努力：激发其兴趣，引导其分析，鼓励其探究，帮助其升华。教学目标1.设定依据教学目标（1）知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝统一为统一多民族国家发展奠定了基础。（2）过程与方法：通过读图、分析、思考、对比等方式获取历史信息，了解蒙古族兴起和元朝统一的历史。（3）情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。2.三维目标3.教学重点成吉思汗统一蒙古教学目标突出方法：充分利用教材文字、图片资料和《课后活动》提供的相关资料，重点讲述统一蒙古草原的必要性：蒙古各部为了掠夺人口、牲畜和土地等，长期混战不休；金朝也压迫剥削蒙古各部并挑起他们之间的争斗。在这种背景下，结束纷乱战争状态、反抗金朝的压迫，成为蒙古各部人民的共同愿望。4.教学难点元朝的建立与统一教学目标突破方法:元朝的建立这一部分应讲清楚三点：一是行汉法；二是元朝建立；三是迁都。“元朝统一全国”这一部分，教师可以用图示法进行讲解。“元朝统一的历史意义”这一部分教材叙述较少，教师可以从对元朝和对后世发展两个角度引导学生分析。教法学法理论依据：“最近发展区”理论

多元智能理论教法：探究式教学启发式教学学法：自主学习法对比分析法教学手段：多媒体教学

北宋

南宋

西夏

西夏

辽

金以旧知引新知，拉近距离——导入新课教学过程教学过程层层递进，融会贯通——讲授新课壹贰叁成吉思汗统一蒙古蒙古灭西夏与金元朝的建立与统一目录成吉思汗统一蒙古蒙古族......1.蒙古族的兴起2.蒙古族的统一蒙古族--中国北方的一个古老民族，被称为“马背上的民族”“蒙古”意为“永恒之火”

2.蒙古的统一铁木真是一个“官二代”，可是父亲留给他的不是首领之位，而是杀戮和耻辱。这时他的命运有如下几种可能：其一，愤世嫉俗，性格扭曲；其二，生如蝼蚁，任人摆布；其三，坚毅果敢，大气担当。铁木真最终选择了怎样的命运？时势英雄铁木真......政治：建立军政合一的制度；建立司法机构军事：组建一支护卫部队文化：创制蒙古文字促进了蒙古族的发展壮大成吉思汗的统治：（对外）扩张材料一:唐末藩镇割据以来，先后出现了五代十国的分裂，辽宋金的对峙，西夏、高昌、大理、吐蕃等少数民族政权并存的局面，忽必烈用武力征服了各割据政权，结束了300多年的分裂状态……材料二：蒙古族入主中原后，少数民族涌入内地，与汉人杂居通婚而融合。与此同时也有大量的汉人迁往边疆，他们在与少数民族的杂处过程中加强了经济文化交流和各民族之间的友谊。元朝统一的历史意义：元朝的统一结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，

为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

中国封建社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？忆一忆元朝与历史上曾经建立的统一的多民族国家相比，有什么不同点？元朝是我国第一个少数民族建立的统一的封建王朝秦西晋隋（春秋战国）（三国）（南北朝）

（辽宋西夏金）元两个人物六件大事120612271234127112761279铁木真统一蒙古忽必烈建立元朝蒙古灭西夏蒙古灭金元灭南宋元统一全国成吉思汗忽必烈课堂小结请为下列与蒙古统一全国有关的事件排序：忽必烈继承汗位南宋灭亡蒙古灭金元朝建立铁木统一蒙古各部西夏灭亡练一练2.史书记载12世纪的蒙古“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐”，结束这一局面的历史人物是(

)

C3.“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”蒙古族歌手腾格尔的这首经典名曲《天堂》，我们经常吟唱。在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（）A．成吉思汗

B．忽必烈

C．完颜阿骨打

D．耶律阿保机B

4.下列政权被蒙古族所灭的有

（

）①辽②西夏③南宋④北宋⑤金