情绪心理学辅修期末作业

自我情绪体验分析报自我情绪体验分析报法学 张育【摘要【关键字【正文一．家庭二．自我情绪的体验及分幼儿园上小学初高三.对过去的总四.对未来的展【参考文献《黄帝内经《黄帝内经》与情历史文化学李荣【关键词【关键词 无思想之患，以恬愉为务天津师范大情绪天津师范大情绪心理学辅修课程考学生姓名：周思学号班级：15F1完成日期：2017.部情感状态的发生、强度、或持续时间的调节，以及和情绪有关的生理过程部情感状态的发生、强度、或持续时间的调节，以及和情绪有关的生理过程达抑制(expressionsupresion)达抑制(expressionsupresion)[1]Kop[1]KopC.B.RegulationofDistresandNegativeEmotions:ADevelopmentalView.[2]黄敏儿,郭德俊.情绪调节的实质[J].心理科学,2000,23(1):109-[3]Cole,Pamela.M.,Martin,Sarah.[2]黄敏儿,郭德俊.情绪调节的实质[J].心理科学,2000,23(1):109-[3]Cole,Pamela.M.,Martin,Sarah.E.,Denis,Tracy. EmotionRegulationasaConstruct:MethodologicalChalengesandDirectionsforChild.DevelopmentResearch.[4]J][5].[J]心理科学进展，2005，13(2):[6]GarnerPW,JonesDC,MinerJL.Socialcompetenceamonglow2incomepreschoolers:motionsocializationpracticesandsocialcognitivecorrelates.ChildDevelopment,1994,65622-[7]，2012年第5期，第545詹姆斯-兰格情绪理论文献综学学院：外国语学姓名：袁学号詹詹姆斯-兰格情绪理论文献综一、理论介1.詹姆19世纪末，美国心理学家詹姆斯把情绪定义为个体对外周机体变442.二、相关研证实，是一种调节网状系统的强有力的刺激物（Bonvallet,Dell,&Hiebel1954Rothballer1956。由阿托品（抗痉药物中的成分）Soderberg但我们仍不可否认，詹姆斯-兰格理论在情绪理论的研究上具有里经系统的生理反应。平常，当心情不悦时，我们会试着摆出微笑的表这种个体对某种特定外周机体变化（面部表情变化）熟悉到一定程度参考文[1]Fred.S.F&[1]Fred.S.F&John.A.S.PeripheralPhysiologicalVariablesAnd James- [J].Bulletin,1970,74(6):411-[2]游旭群.普通心理学[M].北京：高等教育出版社285-自我情绪调节和控隶，不能让消极情绪主宰我们的生活。因此，学会合理的调节和控制自我情绪是十分重要例如仅注意某一方面而忽视其它方面，就是对注意的调配.分心是将注意集中与情绪无关的方面，或将注意从情境中转移开专心是对情境中的某一方面长时间地集中注意，这时候个体可以创造一种自我维持的状态，如情绪专注是注意力集中在情感体验和这些情绪的结果上。等施加影响，表现为降低或增强情绪反应的行为表达.如果别人踩了你的脚，他没有表示歉意，尽管你很生气，但你会努力控制自己的愤怒情绪就属于降低性的反应调整.如果你的情让我感到很难受，我每次都气得要死又不知道该怎么办，不知道老师有没有好的建议。而李李历史文化学摘要：恐惧是我们人生的一部分，从我们出生到死亡，它一直存在于我们摘要：恐惧是我们人生的一部分，从我们出生到死亡，它一直存在于我们的身边，我们没关键词:恐惧，四种不同类型的恐惧，直面恐惧，克服恐正15F2关键词：19世纪，一些研究者提出了“音乐情绪”这个概念——由音乐所诱发的强烈情绪，并与基本情绪有质的区别。例如，Gurney认为，音乐的本质效应是一种强烈的情绪兴奋下的Gurney的著作并没有使“音乐的研究获得实质性JuslinSloboda认为并没有特定的一套音乐情绪。不过，Konecni认为，至少在一些罕有和特别设置中，音乐能诱发个体产生出深层的情绪或类情绪的主观体验，而这些都是有别于基本情绪体验的。JuslinVastfjall认为音乐情绪，是JuslinVastfjall提出的理论框架——六个心理机制（sixpsychologicalmecha-nisms）Konecni提出的中六六个心理机制是JuslinVastfjall2008年提出的，这是一个理论框架。他们认为，没reflexesconditioningcontagionimagerymemorypectancy其缺陷在于如果没有音乐认知介入情绪反应很有可能是通过环境中的非音乐方面所诱发独处的独处的定Goffman[4]，如打招呼就不是LongAverill黄韫臻和林淑惠认为独处是个体独自一人,与外界无任何互动的状态,其独处的相关理英国新精神分析学家Winnicott是第一位关注独处的心理学家。他从客体13独处与孤独的区别与距时产生的主观心理感受，常伴有无助、郁闷等不良情绪反应和令人难耐的精有关独处的研独处的测常见的问卷量表包括：独处量表（thealonenessscale、儿童独处能力量表（theabilitytobealonequestionnaireforyoungchildren、独处scaletobealonescale）及独处问卷（SolitudeQuestionnarie）等。独处的个体发Winnicott和Buchhloz力增强，并对独处的态度也更积极。Larson1217岁独处的个体和文化差独处的独独处的独处的情绪功虑，使情绪恢复平和。Bond到自己情绪的改变，而且负向情绪会慢慢消失。KochLarsonMorrison独处的认知功独处与心理健参考文献屏东教育大学学报,(33),101–126.[3]陈晓,周晖.自古圣贤皆“寂寞”?——独处及相关研究[J].[4]GoffmanE,ManningP.Relationsinpublic:Microstudiesofthepublicorder[M].TransactionPublishers,2009.BurgerJBurgerJM.IndividualdifferencesinJournalofResearchinPersonality,1995,LongCR,AverillJR.Solitude:Anbeingalone[J].JournalfortheTheory33(1):21-44.LarsonR.Thesolitarysideofpreferenceforsolitude[J].29:85-108.explorationofbenefitsofofSocialBehaviour,Anexaminationofthepeoplespendalonefromchildrentooldage[J].DevelopmentReview,1990,10(2):155-183.间1850).与教育,(2),22–28.杂志,15(1),96–98.学进展,16(1),169–174.研究.国立台湾师范大学教育心理学报,38(2),85–104.刘烨编译.马斯洛.马斯洛的智慧.北京：中国电影出版社，2005.166-AndreR.Positivesolitude:Apracticalprogramformasteringlonelinessandachievingself-fulfillment.NewYork:HarperCollins,黄俊锋,郭成.高中生情绪智力与消极情感的关系:独处的视角[J].教育高爽.独处的满足状态对情绪的影响[D].哈尔滨师范大学[J].胡海鑫.新人本主义视角下的独处相关研究综述[J].社会心理科[J].[J].江敏.青少年独处能力的培养[J].重庆文理学院学报(社会科学积极情绪及相关研究综辅修1班文学 金 摘要：当今，关于积辅修1班文学 金 摘要：当今，关于积极情绪已成为情绪研究的一个核心，并且已出现了不少有关键词：积极情绪；认知；身心健一、积极情绪的定会年度大会上，明确提出积极心理学的概念[1]，之后在他的大力倡导下，积极对积极的理解不同。一部分研究者认为积极就是一种愉快和快乐的特性，如Larsen&Diener认为积极情绪就是一种具有正向价值的情绪。Russell认为“认为“积极情绪是对个人有意义的事情的独特即时反应，是一种暂时的愉悦评价时产生的感受[4]。另一部分心理学家则认为，积极情绪是能激发人产生接绪是与接近行为相伴随而产生的情绪”[5绪是与接近行为相伴随而产生的情绪”[5]我国心理学家孟昭（1989）则认为“极性和活动能力”[6]。目前学界普遍认为，积极情绪是一个包含着愉悦体验、面/身体表情、评价、特别是行为计划和激活状态等多种成分的有意识的过程(Gable&Harmon-Jones,2010a)二、积极情绪与认三、积极情绪与身心四、积极情绪的获得四、积极情绪的获得验无处不在[7]。还有研究表明：体闲活动是积极情绪产生的源泉之一体闲活动社交、尊重等心理需求，促进积极情绪的产生[8]。合理调节、宣泄自己的情绪感，也是获得积极情绪的方式之一[9]五、思考与未来展[2]RusseIIJA.FeldmanBI.Coreaffect.PrototypicalemotionalEpisode'sandthingscalledemotion.DissectingtheElephan[J].JoumalofPersonalityand[3]FredricksonBI.Theroleofpositiveemotionsinpositivepsychology.TheandBuildTheoryofpositiveemotions[J].AmericanPsychologist,2001,56;218-andBuildTheoryofpositiveemotions[J].AmericanPsychologist,2001,56;218-201,2（287-2002（878-20101（1017-母亲的一个陌生的环境,亲人期待的目光带来的是恐惧。进入一座悲伤情绪综悲伤情绪综角，当着他的面大吵大闹甚至大打出手，这时孩子心中溢满了悲伤的情绪。前额叶皮层——戴维森（Davison,2002、盖默（Gemar,1996、达莫西奥（Pardo,1993（Schneide,1994扣带前回——许多研究者研究了悲伤心境诱发时扣带前回的激活特征。乔治（Geoger,1995）PET,被试通过回忆经历过的悲伤事件来诱发悲伤心境,同时观看描述悲伤心境的面孔图片以加强诱发效果。研究发现:（Lane,1997）等人的研究比较了愉快和悲伤诱发时rCBF,结果表明:,件（发现有不同的激活模式被试双侧扣带前回和左侧前额叶激活增加。麦博格Mayberg,1999PETrCBF结果表明:,（subgenualcingulategyrus）rCBF增加,表明这些区域的激活增加。,安德森（Anderson,1998）,杏仁核部表情图片并体验由此引发的情绪。结果显示:在悲伤状态下,被试左侧杏仁核和尾状核的,（Blair,1999）用用PET完成的研究中,要求被试对紧张度不断变化的悲伤和愤怒面孔作性别区分任务。结果表明:悲伤紧张性的不断增加和左侧杏仁核及左侧颞极的激活增加相联系。海马——从悲伤的研究来看,悲伤失调的人通常表现出正常的情绪反应,但有不正常的背景。不正常的背景可能表现为海马的功能失调。戴维森（Davison,2002、博瑞勒(Bremner,2000)、桑塞那(Saxena,2001)等人的研究表明，悲伤的延续可能与海马结构变化有,,上述区域的激活不是单悲伤相关的澳大利亚新南威尔士大学教授乔·蒋长好,朱永国悲伤情绪的积极调节及其对震后心理援助的启示[3]:JamesW.Kalat,MiehelleN.Shiota.情绪]:[5]悲伤及其应对的研究进展赵仑(首都师范大学教科院心理学系,100089;21徐州师范大学语言研究所,江苏徐州221000)2006220064 2006年215F2【摘要】（略【关键词】情绪；动机；注意偏向1.引2.3实验流因为在情绪Stroop实验范式中，负性2.3实验流因为在情绪Stroop实验范式中，负性鲜见，所以本研究采用此范式。3.结果与①比较高动机的积极的刺激材料所引②比较低动机的消极的刺激材料所引发的反应时和中性刺激材料引发的反应时之间否具有差异围的研究[5]4.讨2.对象和如果假设成立，我们还可以进一步探讨不同动机水平的情绪刺激对注意偏向产我们可以使用点探测范式变式[7]研究究竟对采用状态特质焦虑问卷(STAI)对被试进行筛查；平衡男女被试的人数；总人数100左实验材200个带正性，负性，中性情绪色5.贡献与[1]Codispoti,M.,Ferrari,V.,&Bradley,M.[1]Codispoti,M.,Ferrari,V.,&Bradley,M.M.(2006).Repetitiveprocessing:autonomicandcorticalcorrelates.BrainResearch,1068(1),[2]余琳婧.不同SOA条件下情绪刺激对注意的影响研究[D].重庆师范大学,2014.Friedman,R.S.,&F觟rster,J.(2011).Limitationsofthemotivationalintensitymodelofattentionaltuning:replytoHarmon-Jones,Gable,andPrice.PsychologicalBulletin,137,513-516.难?[J].心理科学进展,2014,(07):1129-1138.为什么被罚的是我为什么被罚的是我?老师说的话，我一个字都不记得。只记得自己是艾森克的人格—唤醒理论，这个理论是说，是艾森克的人格—唤醒理论，这个理论是说，人格特质与大脑皮层2（人格类型压抑人格与非压抑人格×3（情绪词：积极情绪词、消极中性词和中性词）的实验设计，对F2依扎德的情绪激活理论又称四系统激活理论是其动机-分化参考文献：李春杰，依扎德情绪理论的现实意义研究（/p-参考文献：李春杰，依扎德情绪理论的现实意义研究（/p-管理学陈梦管理学陈梦【关键词】大学生霍妮1932年移居美国，此时的美国正在遭受战争的冲击以及经济大萧条1，学习压力2，%的学生表示“家庭困难,交不起学费”是其目前焦虑的最大原因。高校实行理上带来了不小的压力。有的学生靠勤工俭学获取部分生活来源,缓解经济压3，懦弱从而产生偏见而激发其产生自我形象焦虑及自卑心理。在的心理问题很多带有群体性,如校园适应问题主要发生在大学一年级新生身上,而就业压力产生的心理问题也主要在毕业班学生中出现,至于贫困生的在的心理问题很多带有群体性,如校园适应问题主要发生在大学一年级新生身上,而就业压力产生的心理问题也主要在毕业班学生中出现,至于贫困生的（一）（二）最早提出“依恋”概念的学者，英国精神病学家Bwolby，他认为，依恋是Bowlby共同特点,即随着认知功能的发展,婴儿会把与抚养者的重复交往经历内化成一Bowlbyy面并没有成形完整的理论观点。[7]BowlbyMaryAinsworth12HazanBartho