关于科学学科基本教学模式研究的案例

关于科学学科基本教学模式研究的案例《方便的手轮》一、教学实录：（一）情境引入：认识新朋友师：前两节课我们认识了常用的工具和杠杆，它们都是我们生活中的好朋友，今天我们再来认识位新朋友。（出示去掉把手的螺丝刀）有哪位同学知道这个工具是干什么的吗？生，是螺丝刀。师：哪位同学愿意给大家演示一下它的使用方法？生：就是这样把螺丝转进木板里的（空手比划动作）。师：演示得很好。老师来选位“大力士”来试试将螺丝拧进木板里。（高大的男生拧螺丝。教师板书“拧螺丝钉"。）师：我们的“大力士”看来有些困难老师来挑位“小力士”帮助他。（教师选了个瘦弱的女生用螺丝刀拧螺丝。）师：为什么力气小的同学很轻松地就拧进去了，但是力气大的同学很费劲？生：老师给的工具不一样，不公平。师：看来大家都发现奥秘就在老师给两位同学的工具里。今天我们就来研究“拧螺丝钉的学问”。（教师补全板书“拧螺丝钉的学问。）（二）自主投入：找找新朋友师：大家认为奥秘在工具中，那我们先来观察一下老师的两种工具：它们有什么区别？生：男生用的是一根杆，女生用的工具在杆上还有粗把手。（老师板书两种工具的简笔画。）师：大家回想一下，两位同学是怎么使用螺丝刀的？生：用螺丝刀把螺丝钉拧进木板里。（老师在简笔画上标记“转”。）师：我们把这样转动的长杆称为“轴”（板书“轴”），把轴上的粗把手称为“轮”（板书“轮”），像这样“轮”与“轴”连接在一起，能够一起转动的机械，就是我们今天要认识的新朋友，我们称它为“轮轴”。（教师板书：“轮轴”。）师：下面我们起来寻找，生活中有没有我们新认识的朋友轮轴。（出示图片：方向盘、球形门把手、水阀、水龙头）哪些是轮轴？生：方向盘，水龙头是轮轴。生球形门把手，水阀也是轮轴。师：那你能指出这些生活中的用具，哪些部分是轮，哪些部分是轴吗？生：方向盘中，手握的地方是轮，连着轮子的是轴。生：把手手握的地方是轮连看起转的是轴。生：水龙头的把手是轮，连看的金属杆是轴。生：水阀上的金属轮子是轮轴里的轮下面连看的金属是轴。师：（出示图片扳手，辘销、钥匙、刨笔刀）那么这些机械也是轮轴吗？生：我觉得刨笔刀是的，其他的不是轮轴。生：我没法确定。生：我觉得刨笔刀不是轮轴，其他的不敢确定。师：不少同学对这些机械有争议看来“轮轴”确实是一位新朋友，下面我们通过实验，进步探究我们的新朋友吧。（三）合作浸入：探究新朋友师：请同学们拿出书桌里的实验盒，利用实验盒里的滑轮盘和小滑轮组装“轮轴”。（教师展示示例图，学生组装轮轴。）师：你能指出我们组装的“轮轴”中哪里是“轮”、哪里是“轴”吗？生：我们小组组装的轮轴里，小滑轮是轴，大的滑轮是轮，把它们固定在起。师：我们在课堂开始，就使用了螺丝刀这种轮轴，感受到轮轴是能够省力的，那么使用轮轴真的能够省力吗？下面我们来进步研究我们的新朋友。（出示实验记录表。学生分组实验、填表，教师巡视指导。）师：下面请大家来汇报自己的实验结果。（学生通过实物投汇报。）生：我们小组实验了3次，把2个钩码挂在轴上，用弹簧秤测量轮上绳子的拉力分别是0.6牛顿、0.4牛顿、0.5牛顿，计算了平均值之后，我们知道了轮上绳子的拉力平均是0.5牛顿。生，我们小组3次实验，把3个钩码挂在轴，用弾黄枰测量轮上绳子的拉力，3次的结果都是小于3个钩码的重量。师：我们听了两组同学的汇报，其他小组的实验情况怎么样？我们来进行汇总。（教师汇总各组的平均数据。）师：通过汇总大家的数据，我们可以发现，经过大量的实验都能得出相同的结论，在轮上用力时使用轮轴能必省力。（四）交流卷入：都是我们的好朋友师：我们的探究，进步认识了这位新朋友，下面我们来看看这个模型（展示自制轮轴模型）,它是什么？生，就是我们今天学的轮轴。师：（转动轮轴模型）我在转动轮轴的时候方便吗？生：不方便，不好使劲。师：像这样只有轮子，我们不容易使用它，如果我想装个把手，应该装在哪里？生：（指着轮子的边缘）装在这里。师：我装好了，观察老师怎么使用它。（拿着把手转动轮轴）同学们想一想，轮子多余吗？生：轮子没什么用了只要把手就行了。师：好，我们来去掉轮子。（去掉模型上的轮子）现在它的样子你认识吗？生：图片里的辘轼跟它一样。生：还有刨笔刀。师：同学们很厉害，联想到了我们前面看的图片。（图片展示：扳手、辘轭、刨笔刀、钥匙）大家能指出它们谁是轮轴吗？如果是轮轴的话，哪里是“轮”、哪里是“轴”？生：扳手是轮轴，和螺丝相连的地方是“轴”，手握的把手是“轮”。生：辘销是轮轴，绕绳子的地方是“轴”，把手是“轮”。生：刨笔刀也是轮轴，绕着转的是“轴”，手抓的手把是“轮”。师：有些同学对钥匙是不是轮轴还有疑惑，我们来看看这样一幅动态图片。（展示钥匙开锁的动态图片。）生：老师，我知道了，钥匙也是轮轴！手握的地方是“轮”，插到锁孔里的是“轴”。（五）总结深入师：同学们真棒，生活中的轮轴不仅仅是我们一开始看到的样子，有些像扳手、辘轭一样长着把手，有些像钥匙一样很瘦，但是它们都是我们的好朋友轮轴，是大家生活中的好帮手。（六）练习融入1.选择题：（1）自行车的下列部位中没有利用轮轴原理的是（

C

）

A、车把手

B、大车轮和小车轮

C、刹车（2）扳手拧螺丝运用了(

B

)省力的原理

A、滑轮

B、轮轴

C、杠杆2.判断题：（1）轮轴是一种变形的杠杆。（√）（2）使用轮轴一定省力。（×）（3）轮轴的轮越大，轴越小，用轮带动轴转动就能越省力。（√）（4）在轮轴的轴上用力能够省力。（×）二、基本教学模式：（框架式）

三、对该模式的理解和阐释（一）情境引入：认识新朋友回顾旧知识为切入点。“常用的工具和杠杆，它们都是我们生活中的好朋友，今天我们再来认识一位新朋友。”过渡很自然畅。让学生亲历实践的过程、对比的方法，他们下子发现奥秘就在工具里，为接下来的进步探究做好了准备。（二）自主投入：找找新朋友在引导学生仔细观察了老师出示的两种不同的螺丝刀，弄清楚了轮轴的基本构造后，组织学生寻找教室里、生活中的新朋友，把学习和生活实际紧密联系在起。（三）合作浸入：探究新朋友这个新朋友为什么会有这么大的魔力？为什么我们的日常生活中好多地方如方向盘、水龙头、球形门把手、水阀等，都用到了轮轴的原理？轮轴为什么能给我们的生活带来方便？在这样的情景下，学生们自然会对这个新朋友展开新的探究。学生通过分组实验、对汇总数据的分析，解开了轮轴的秘密。（四）交流卷入：都是我们的好朋友充分利用学科特点和学生的求知欲望，联系日常生活和学生对社会已有的认知水平等学习因素，激发学生“存疑、思疑、质疑、解疑、释疑、答疑”的探究能力，发展、提升学生的核心素养。（五）总结深入回顾本节课主要内容,帮助学生梳理本课知识点，强化学生所学知识,同时也能及时地对教学中的"得"与"失"进行认真而全面地分析,对学生学习的信息反馈。因为课堂的结束