【游戏教学在小学英语教学中的应用3200字（论文）】

PAGE1游戏教学在小学英语教学中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\z\u20338前言 16255一、游戏教学在小学英语教学中存在的问题 130125（一）教师缺乏必要的游戏理论知识 120099（二）学生自控能力较差 226299（三）教师与学生的互动不足 26296二、游戏教学在小学英语教学中存在问题的原因分析 211105（一）教师准备工作不足 229206（二）学生的身心发展特点的影响 330779（三）学生游戏过程中的心理作用 34275三、游戏教学的解决对策 322915（一）提升教师教学综合能力 320380（二）创设合作性游戏以提高学生学习英语的兴趣 49768（三）增加教师与学生之间的互动 414508结论 515515参考文献 6前言游戏教学是语文教学中的一种重要教学方法，它的目的是激发学生的学习兴趣，提高教学效果。游戏教学是指教师在教学过程中通过生动有趣的游戏形式，利用学生愿意接受的知识进行禅宗展示，变静态教学为动态教学，使学生在轻松愉快的氛围中有效地学习。游戏教学法的定义：在教学中把原本枯燥的知识或语言转化为学生可以接受的快乐、丰富生动、有趣的教学形式。儿童的学习必须是体验型的，而且要以儿童的方式进行，保证儿童的学习充满童趣。爱玩、好动是儿童的天性，他们的理解能力和表达能力较弱，在语文教学中，如果教师能够因势利导，顺应儿童的天性，根据教材制定好活动内容，适当的引入游戏，让学生在游戏的过程中不断地学到知识。本课题中《游戏教学法在小学语文教学中的应用研究》，以爱玩、好动的儿童为研究主体，结合教学主体的特点开展与之相适应的教学方式，体现了新课程倡导的“以人为本”的教育理念。低年级儿童正处于从幼儿园以游戏为主到小学以学为主的过渡期，传统的教学模式很难适应低年级儿童的身心发展，而游戏教学法为开辟新的教学模式打开了新的思路，让我们的学生真正得到的是全面与长远的发展。游戏教学在小学英语教学中存在的问题及特点（一）游戏教学在小学英语教学中存在的问题（一）教师缺乏必要的游戏理论知识通过案例分析，观察到教师的理论知识不足，导致在和学生在游戏中完美互动这样导致无法达到教学目标。如果能够有效地将游戏教学法中融入知识，学生能够在游戏的过程中将知识充分吸收，这样就可以达到两者兼备的效果。（二）学生自控能力较差小学学生的年龄尚小，处于喜爱游戏的年龄段，在游戏化的、愉悦的教学环境中将知识与游戏结合起来学习或巩固更是符合他们的特点。小学学生一旦活跃起来就很容易失去控制，因此，在如此气氛活跃的游戏中学生的自控性比较差，自控能力比较弱，出现忽视游戏纪律和违反游戏规则的各种行为。（三）教师与学生的互动不足通过案例发现在游戏教学进行的过程中，教师没有随时的与学生进行互动，大部分都是教师在制定游戏规则，学生来做游戏。教师很少参与到游戏中去，这就会让学生认为，教师的游戏教学法是布置给他们的一项任务，需要他们来完成，这就与游戏的概念相差甚远。游戏教学特点（一）目的性设计游戏是要明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现教学内容。（二）适宜性游戏本身有难易，进行游戏时应该考虑不同阶段的学生的能力和游戏的可操作性，做到由易到难，逐步提高。太难的游戏学生无法完成，太容易的游戏难易激发学生的兴趣。针对不同的班级，不同程度的学生，教师要从实际出发，安排合适的游戏。（三）猜测性儿童对未知世界充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可提高学生的学习兴趣，培养他们的成就感。（四）竞争性从儿童的好胜心理出发，学生在游戏中都希望取胜，因此在游戏过程中会十分认真，并关注游戏的结果。注意力集中，学习效率高。游戏教学利用学生关注游戏结果的简洁兴趣达到学习语文名词的直接目的。（五）趣味性游戏教学很重要的一个特点是其趣味性，让学生产生愉快的情绪。考虑到学生的好玩、好奇、好胜的心理特点，老师在语文课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的兴趣。二、游戏教学在小学英语教学中存在问题的原因分析（一）教师准备工作不足在实际教学中，由于时间有限，教师开展游戏时比较匆忙，通常利用几分钟的时间，以较快的速度完成一个游戏，整个过程感觉节奏很快、很紧张。快节奏的游戏导致学生在游戏过程中不能轻松自如地练习语言表达能力。这表明教师在游戏前没有对课堂活动安排进行科学的预设，没有给游戏留出足够可以运用的时间。（二）学生的身心发展特点的影响现在的学生从小养成了依赖父母的习惯，小学学生处于小学的中级学段，从生活的各个方面到学习用品的整理几乎依然都是学生家长替代学生来办的。学生从小养成了依赖父母的习惯，他们还没有从以往的习惯中脱离出来，学生表现出来的是缺乏独立、自理能力，不能很好地发挥其主观能动性，学生的这种特点在学校里体现在了老师安排的各项任务中。（三）学生游戏过程中的心理作用因为各种原因，在每一次的游戏中不可能做到使每一位学生都参与到游戏中去，每个同学在游戏中的作用及对游戏的期待不同，因此他们在游戏过程中便会产生不同的心理作用，成为导致学生在运用游戏中存在问题的一个原因。三、游戏教学的解决对策（一）提升教师教学综合能力第一，丰富教师的游戏理论知识。作为学校可以适时地给予教师游戏运用方面的培训，或者定期订阅一些关于教学中运用游戏方面的杂志或书籍，第二，提高教师的语言表达能力。教师具备了良好的语言表达能力才有可能在游戏中对学生严格要求，以较高的水准要求学生的练习语言，提高语言表达水平。第三，提高教师运用游戏的研究与反思能力。运用好游戏不只是课堂上的功夫，课下也需要教师对游戏理论、游戏运用预设等进行研究，为教学中较好地运用游戏提供服务。（二）创设合作性游戏以提高学生学习的兴趣游戏教学中的合作有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养与人合作的能力能充分调动学生学习的积极性]。所以教师要为学生创设合作性的游戏学习环境，合作中有竞争，既能发挥个人的学习积极性，又能提高学生的成就感，随时注意游戏教学中学生的参与性。（三）增加教师与学生之间的互动教师与学生的互动是语言教学的一种属性。教师主要作为一名引导者与学生口头或非口头的交流方式来了解学生的学习水平和兴趣。建立快乐和轻松的课堂氛围能使学生获得新知识和满足感。从游戏前，游戏时到游戏后及时总结。在游戏教学中，教师有许多角色，例如裁判、指导者和演员等等。为了增强学生的参与的积极性，教师应该在游戏教学过程中给予适当的指导。随时鼓励学生。学生是一个特殊的小社会群体。在相同的教学条件下，不同的学生在课堂上的行为不同，学习英语的时间也不同。除此之外，同一课程和教学条件下，一些学生感觉有趣和成功，然而一些学生感觉焦虑甚至疲惫。结论小学语文游戏化教学是在教学过程中，以教学目标为依据，将教学活动与游戏有机地结合起来，最大限度的用好游戏教育，将教学内容赋予游戏中，学生在游戏的过程中掌握知识，从而实现小学语文课堂中的教学目标。通过游戏中培养兴趣，逐步提高学习主动性有效提升教学水平，增强教学效果。但此论文仍有许多不足。越来越多的教师在英语教学中使用游戏并从中受益匪浅，但在使用游戏教学时仍存在许多问题，教师与学生应该多多关注。参考文献[1]邢静.游戏在小学英语教学中的运用案例研究[D].山东师范大学,2017.[2]刘赛.游戏教学法在小学英语教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2017.[3]杨尚文.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].鲁东大学,2017.[4]沈舒.游戏教学法融入小学英语课堂的实践研究[D].江苏大学,2017.[5]冯玉婷.双语小学英语教学中游戏教学的行动研究[D].新疆师范大学,2017.[6]谢利梅.游戏在小学英语教学运用中的问题研究[D].聊城大学,2017.[7]吴畏.小学英语新手教师游戏教学现状调查[D].新疆师范大学,2017.[8]章洁.游戏教学法在小学英语中的运用研究[D].华中师范大学,20