2023年《台阶》的说课稿

2023年《台阶》的说课稿《台阶》的说课稿1

一、说教材

1、教材简介

《台阶》选自人教版教材八年级上册其次单元，本单元主题是爱，表现的是一般人、一般事。单元提示要求“熟读这些课文，从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标。前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学学问点的巩固。《台阶》是小说，是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

2、教学目标简介

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

学问目标：整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的感情。

实力目标：学习作者命题立意，通过故事情节展示人物的写法。学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

情感目标：培育学生酷爱父亲，敬重父亲，酷爱劳动人民的思想感情，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对人生的主动健康的心态。

3、教学重点：把握情节，分析父亲形象。理解父亲这个中国农夫典型形象的特点。

教学难点：理解父亲形象的意蕴。把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。

对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，初二学生普遍社会阅历不够，学习起来有肯定的难度，应结合生活实际重点突破。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲解并描述“父亲”为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的生存状态，和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，正是因为作者这种困难的心态，确定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”形象的深刻意蕴，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必定要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。

二、说教法与学法

现代心理学的探讨指出，学生的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且也是一个发觉问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种珍贵的学习资源，通过沟通与比较，才能领会他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动获得与建构者，而且在与他人的合作与沟通中建构自己的学问体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主、合作、探究”的学习方式不约而同。

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：

1、情境设置法：本课设计充分利用课件及背景音乐、闽南童谣等创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。此外，利用网络BBS论坛虚拟社区营造良好的交互性学习情境，有助于不同层次的全部学生真正的参加学习，有利于提高学生主动探究、发觉、求异的实力。

《台阶》的说课稿2

一、说教材

《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册教材。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。

二、说教法

从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。老师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。

三、说学法

《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的主子公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇探讨性学习的志向教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

四、说流程

（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的新奇。

（二）初步感知

1、学生在预习的基础上速读课文，思索：文中写了哪几种台阶？

2、台阶是不是作者此文描述的主要对象？

（这个步骤，使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系绽开，为后面的深化探讨做好铺垫）

（三）揣摩妙点

从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩文章的妙处。

1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望）

2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导学生分析造台阶打算的辛苦，体会造好后感觉的不自由，并最终自然引出对文章主题的探讨）

（四）探究主旨

新台阶造好了，父亲为什么不自由了？

（在学习思索、探讨的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自己的价值，赢得他人的敬重）

（五）拓展

作者带着怎样的情感来塑造父亲的？

（让学生从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，留意体会钦佩与辛酸两重情感）

《台阶》的.说课稿3

一、说教材

1、教学设想：

《台阶》是一篇自读文章，与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普一般通的农夫——“父亲”形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生实力培育和素养提高。

2、教学目标简介：

我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。实力目标：（1、培育学生联系生活，敢于发表自己见解和相识的实力。（2、培育学生自主、合作、探究问题的实力。情感和看法目标：（1、学习文中父亲勤劳、质朴，又有所追求的品质。（2、深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。

3、重点难点分析。

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

4、课时支配：

一课时

二、说学法：

《台阶》是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法与手段：

1、新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习实力。这节课，老师设计让学生主动参加小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合实力，引导学生一步一步完成教学目标的。

2、“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

3、检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情确定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，老师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，老师要加强督促。

4、语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的实力和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。

四、说教学过程

（一）激情导入：3分钟（背景音乐《愚公移山》）透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知：8分钟（检查学生预习状况）

1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、再次让学生阅读课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。（设计意图：①符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。）

（三）小组探讨、合作探究：（10分钟）提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（设计意图：①让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。）

（四）全班协作，质疑解惑：（15分钟）默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：

1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

2、父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异样艰难，非常感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

3、父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去打算，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也苍老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图：①这个环节有学生自己把握，老师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑探讨中巩固、强化学习效果，培育学生合作探究的实力。②老师引领学生理解父亲形象的意蕴。③驾驭围绕台阶组织材料表现主题的写法。）

（五）拓展迁移：（4分钟）引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲