2023年小学数学教案汇总7篇

2023年小学数学教案汇总7篇小学数学教案篇1

教学要求：

1、联系生活实际中的详细事物，通过视察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简洁的轴对称图形。

2、在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的主动情感。

教学重点：理解轴对称图形的特征。

教学难点：驾驭判别对称图形的方法。

教具学具打算：

电脑、实物投影仪、彩纸、剪刀、钉子板、图片。

教学过程：

一、从生活中感知

1、观赏建筑中的对称美

同学们，你知道世界上有哪些闻名的建筑物吗？老师这里也收集了一些闻名建筑物的照片，咱们来观赏一下，好吗？（播放照片）

你觉得这些建筑物怎么样？

这些建筑物之所以看起来这样赏心悦目，是因为它们都具有一种对称美。

2、观赏生活中其他具有对称性的物体

除了有些建筑具有对称的特点，生活中还有许多物体也是对称的。你能来说一说吗？

是啊，对称的物体的确许多。大家看，边解说：很多动物的外形是对称的。有些艺术品是对称的。飞机的外形也是对称的，假如飞机不对称的话，会怎么样？看来对称不仅能给我们带来美的感受，有时也是必需的。

二、在操作中探讨。

1、在操作中探究轴对称图形的特点。

现在把这些对称的物体画下来，可以得到一些平面图形，（出示图形）这些图形有什么特点呢，让我们一起来探讨一下。咱们来比比看，哪个小组的同学最会探讨！现在就请轻轻打开1号信封取出图形，起先！（学生活动）

沟通：探讨之后，你们发觉了什么？

指名4个学生回答一下，学生回答的时候老师指导他举起图形展示，同时将他探讨的图形贴到黑板上。

把没有探讨的图形贴上黑板，

那其余的图形是不是也具有这样的特点呢？

是啊，我们发觉这些图形都能对折，（板书：对折）（课件演示）

对折后折痕两边的部分大小一样、形态一样，（课件演示）能够完全重合。（板书；完全重合）

中间的折痕呢，就像一条轴，这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。（完成板书）

2、试一试

下面我们来看一看2号信封里的这些图形（出示信封）哪些是轴对称图形？

请一个小组的同学一起探讨一下。

学生探讨，老师收掉黑板上的六个图形。

沟通：

在我们探讨的这六个图形中，哪些是轴对称图形呢？你是怎么发觉的，你能很快地向大家展示一下你的方法吗？

（三角形：这种三角形是轴对称图形。梯形：这种梯形是轴对称图形。

五边形：这种五边形是轴对称图形。

长方形：还有谁和他折得不一样？

长方形除了竖着折两边能完全重合，横着折也可以。（老师演示）

正方形：正方形也有几种折法可以使两边完全重合

那有没有不是轴对称图形的呢？你怎么会认为它不是呢？

4、制作一个轴对称图形

同学们，我们已经相识了什么是轴对称图形，那你想不想自己动手来制作一个呢？在动手之前，我们先来开个小小探讨会，每个小组探讨这三个问题：

（1）做什么图形？

（2）选什么工具？

（3）怎么分工？

好，起先！

学生探讨。

你们探讨出一个方案了吗？

那就请大家各显神通吧，我们来比一比哪个小组的作品最有创意。

老师巡察，要是他们时间够的话可以请他们多做一个。要是发觉做两个的，请他们展示做的好的那个。

沟通：你们做的是什么图形？是怎么做的？

三、识别轴对称图形

1、今日我们相识了什么图形？在我们的生活中到处都可以找到它。

现在就请同学们在纸上的这些图形中找出哪些是轴对称图形。

谁上台来说说你找到了哪些是轴对称图形？

紫荆花：它为什么不是呢？老师拿教鞭在屏幕上一指，因为它里面的图案对折后两边不能完全重合。

为什么是呢？/谁有不同看法。这就说明并不肯定要左右对称才行，换个方向对折也可以，一次折不出，就多试几次。

2、画一画。

请同学们看其次张纸，图上都只画出了每个图形的一半，你能画出它们的另一半，使它成为一个轴对称图形吗？

我们先来画第一个。

请你说说你是怎么画的？还有其他画法吗？

其次种画法更简单。

先视察给出的一半图形，确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较简单。

再来画一下其次个。

请一个学生来展示一下。

你和他一样吗？

四、全课小结

好，现在我们来轻松一下，请同学们看这，老师表演剪纸。谁来说说我刚刚剪纸时运用了什么学问？课后请同学们到生活中去找寻一下，看看哪些地方也用到了轴对称图形的学问。

你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗？

五、机动：连一连

你是怎么推断的？

教学后记：第一节课，笑话百出，就到对称图形，王玲灵说有衣服、裤子；罗润城说我的屁股也是，全班哄堂大笑……

对于平行四边形是不是轴对称图形这个问题，学生绽开了热情的探讨，甚至剪了图形来画、对折。有些学生的空间感非常强，一看图形就能说出哪些地方是不能完全重合的（陈慧婷等），可有的学生就是不死心（覃旭、罗润城等），我为孩子们这种探究精神感到由衷的兴奋。最终得出结论，平行四边形不是轴对称图形，虽然耽搁了时间，没有完成教学任务，可我认为还是值得的。

小学数学教案篇2

教学内容

苏教版《义务教化课程规范试验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。

教学目标

1.使同学经验对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。

2.使同学在视察、操作、笼统、概括、合作和沟通等活动中，发展有序考虑的实力，培育初步的符号感。

3.使同学在活动中增加探究数学规律的爱好，积累主动的数学学习情感。

教学打算

课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。

教学过程

一、创设情境，初步感知搭配现象

谈话：无锡有很多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她打算了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还打算了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。

同学沟通，老师操作。

小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）

二、合作探究，体会有序考虑

1.合作探究。

同桌合作，把全部的搭配状况都找出来，让小红自身挑。

合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的状况记录在表格中。

同学活动，老师巡察，关注同学中出现的不同的搭配方法。

请同学汇报搭配过程，老师演示。

小结：一共有6种不同的搭配方法。

2.比较方法。

提问：通过刚才的视察，你更喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？

同学沟通，体会有序搭配是比较好的方法。

小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）

3.理解不同的搭配方法。

谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自身的想法进行有序地搭配。

同学活动，老师巡察。

反馈：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？

同学一般会出现两种状况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最终用大红色的裙子和2件上衣配。

4.小结。

谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。

三、创新表示，感受符号思想

出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，打算了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？

1.探讨。

启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好方法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌探讨探讨。

全班沟通，老师提示可用连线的方法。

2.尝试。

谈话：请同学们用自身喜爱的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

展示同学作业，简要研讨。

小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简洁图形的，还有用字母或数字表示的。

3.比较。

这么多的表示方法，你更喜爱哪一种呢？为什么？

小结：看来，用简洁的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。

4.归纳。

电脑演示：电脑小博士就是用简洁图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。

提问：假如领带的条数不变，衬衫削减一件，可以有多少种不同的搭配方法？

依据同学回答，板书：3×2=6。

再问：假如衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？

依据同学回答，板书：4×3=12。

引导：通过刚才的活动，你有什么发觉？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？

同学在小组里沟通。

小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。

四、运用规律，解决实际问题

1.路途问题。

电脑演示：穿上美丽的衣服，小红和爸爸妈妈高兴奋兴地来到了无锡。打开地图，他们打算从火车站动身，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。

提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？

同学沟通。

再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？

同学沟通。

小结：当搭配的结果许多时，要留意选择最合适的搭配方案。

2.奖品问题。

谈话：锡惠公园里有很多有奖嬉戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。

（电脑播放录音）“小挚友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？”

同学沟通不同的搭配方法。

3.嬉戏问题。

同学们在做“石头、剪刀、布”的嬉戏时，有没有留意其中也有我们探讨的搭配规律呢？你知道在这个嬉戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？

同桌商议，试着玩一玩。

沟通玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。

同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。

同学活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。

小结：原来嬉戏中也有数学问题呢，只要我们留心视察，就会发觉生活中到处有数学。

五、全课小结，引导延长

（略）。

小学数学教案篇3

教学内容：教材第20页例2、练一练。

教学要求：使学生进-步驾驭圆锥的体积计算方法，能依据不同的条件计算圆锥的体积，能应用圆锥体积公式解决-些简洁的实际问题：

教学重点：进-步驾驭圆锥的体积计算方法。

教学难点：依据不同的条件计算圆锥的体积。

教学过程：

一．铺垫孕伏：

1．口算。

2．复习体积计算。

(1)提问：圆锥的体积怎样计算？

(2)口答下列各圆锥的体积：①底面积3平方分米，高2分米。

②底面积4平方厘米，高4．5厘米。

3．引入新课。

今日这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简洁的实际问题。

二、自主探究：

l．教学例2。

出示例题，让学生读题。提问：你们认为这道题要先求什么，再求这堆沙的重量？让学生说说为什么要先求体积，才能求这堆沙的重量？这里底面直径和高的数据怎样获得？指名板演，其他学生做在练习本上，集体订正。

2．组织练习。

(1)做练一练。

指名一人板演，其余学生做在练习本上，集体订正。

(2)探讨练习三第6题：圆柱和圆锥的体积和高分别相等，那么，圆柱的底面积和圆锥的底面积有什么关系？这道题，已知圆柱底面的周长，先求出什么？在怎样？理清思路后

学生做在练习本上。集体订正。

(3)探讨练习三第7题。

底面周长相等，底面积就相等吗？

三、课堂小结

这节课练习了圆锥的体积计算和应用：计算体积须要知道底面积和高。假如没有告知底面积，我们要先求半径算出底面积，再计算体积。应用圆锥体积计算．有时候还可以计算出圆锥形物体的重量。

四、布置作业

1.练习三第5题及数训。

2.出示圆锥形模型，提问：你有什么方法算山它的体积吗，须要测量哪些数据?怎样测量直径和高。请同学们回去测量你用第167页图制作的圆锥，求出它的体积来。

3.思索练习三第8、9题。

小学数学教案篇4

设计说明

依据本节课的学问特点，从爱好动身，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：

1.导入新课。

依据教材供应的情境，创设了让学生观赏美丽手链图片的情境。这一情境学生在现实生活中肯定常常接触，贴近生活，便于引起学生的爱好。同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。

2.分层次教学。

在新课的讲解中，采纳“分析理解——解决问题——回顾反思”的依次帮助学生解答问题。这一过程能让学生抓住关键词，根据发觉的规律理解问题、解决问题。在最终设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会依据问题敏捷地进行验证解答对错的方法。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算不同颜色的珠子

教学过程

⊙创设情境，引入新课

师：同学们见过美丽的手链吗？老师今日就给大家带来了很多美丽的手链，请看大屏幕。

(课件出示手链图片，学生观赏后，老师课件出示一条断了的手链)

师：同学们，小红自己也穿了一串美丽的手链，可是不当心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？

生：能。

师：这节课我们就应用前几节课所学的学问来帮助小红解决问题。

[板书课题：找规律(三)]

设计意图：依据学生熟识的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的主动性，为新课的开展打好基础。

⊙引导探究，解决问题

1.理解题意。(课件出示教材88页例5)

(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(关键词语就是“按规律”)

(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？

预设

生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。

生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。

(对于学生所发觉的规律，老师都应赐予确定)

引导学生说出：第一种规律是按从左往右的依次视察得到的；其次种规律是按从右往左的依次视察得到的。

2.分析解答。

(1)我们刚才发觉的规律是什么？那我们能不能利用我们发觉的规律来解答呢？

(2)引导：你从哪边起先看？(左边)所以发觉的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应当是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)

(3)你还有不同的发觉吗？(从右边起先看)所以发觉的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应当是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)

(4)师小结：我们发觉，从不同的起点，不同的方向视察，发觉的规律是不一样的。

3.回顾反思。

(1)我们的解答正确吗？(正确)如何证明是正确的呢？

引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。

(3)汇报结果：学生汇报时，老师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。

设计意图：在这几个环节中，老师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要留意引导学生利用所学学问解决问题，让学生经验解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

小学数学教案篇5

教学内容：

P53例4，课堂活动3题，练习八第3、4、5、6、7题。

教学目标：

1、进一步驾驭三位数的退位减法，能正确计算。

2、能解决生活中的实际问题。

3、培育学生独立思索、主动探究的精神及与同伴主动合作的意识。

教学难点：

解决实际生活中两步计算问题的思索方法和步骤。

教具打算：

主题图等。

教学过程：

一、复习

只列式，不计算。

1、比276多308的数是多少？

2、一个加数是355，另一个加数是361，和是多少？

3、减数是84，被减数是436，差是多少？

4、555比427多多少？

二、学习例4

1、小挚友喜爱看电影吗？今日育才小学组织全校学生看电影。电影院里有800个座位，男同学有327人，女同学336人，电影院还剩多少座位？

2、生先独立思索怎样列式计算，再在小组里探讨说一说。

3、师指名回答，依据学生的回答，再板书。

第一种：⑴先算男同学和女同学一共有多少人？

327+336=663（个）

⑵再算还剩多少个座位？

800-663=137（个）

说一说怎样算出800-663的得数的？

师在计数器上演示计算的过程。然后再板演竖式计算。

其次种：⑴先算出男同学坐了以后剩多少个座位？

800-327=473（个）

⑵再算女同学坐了以后还剩多少个座位？

473-336=137（个）

4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。

三、课堂活动：

第3题。（引导学生理解“平衡”的意思是“相等”）

四、课堂作业：

1、第3题，指导学生通过自己的视察、猜想、分析等活动来相识条件和问题。然后再列式计算。

2、第4题，学生可按自己的理解干脆说出4个250就是1000，所以够吃4天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000-250-250-250-25-=0。

3、第6题，先让学生相识图形，明确水表、电表、气表下面写出的数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算出本月运用数。

4、第7题学生独立完成。（干脆填在书上）

五、课堂小结：

今日学习了什么？你学会了什么？

小学数学教案篇6

教学目标

1.相识直线、线段、射线及它们的联系和区分、初步相识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.

2.通过教学提高学生的视察实力、动手操作实力，发展生学的空间观念.

教学重点

理解角的概念，知道角的各部分名称.

教学难点

理解角的概念、用尺子画角.

教学过程

一、激情导入

1.演示动画角的相识.

2.师：今日老师要和同学们一起来相识一个新挚友角.

（揭示并板书课题角的相识）

二、引导探究

1.（1）演示动画直线、射线、线段

（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

（3）小组探讨：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区分？

（联系：都是直的，线段是直线的一部分.

区分：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

2.初步相识角

（1）演示课件角的相识.（从一点引出4条射线）

提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

②假如只想得到一个角？该怎么办？

（2）板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.

（3）接着演示课件角的相识，演示角各部分名称.

（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.

老师引导学生边操作边思索：

①怎样可以得到一个角？

②怎样可以得到一个较大的角？

③怎样可以得到一个较小的角？

3.联系实际，深化感知.

（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.

全班进行竞赛，看谁的角最标准.

摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，老师选择有代表的角巾在黑板上展示.

（3）视察黑板上的角，根据角的大小请同学们排出依次.

（4）当学生在叙述依次语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调和的.不同）

4.探讨尝试，比较大小.

（1）演示动画角的大小比较.通过故事，引出问题.

（2）同学探讨、尝试比较角大小的方法.

（3）接着演示动画角的大小比较.

（4）由学生小结比较角大小的方法.

（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.假如另一条边也重合，说明两个角相等.）

5.体验画角.

（1）由学生尝试用尺子画角，老师巡察.

（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

三、巩固练习

完成第126页第1题.

下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

2.比一比看谁的视力好.哪些是角？哪些不是？

3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

四、质疑小结

提问：通过今日的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

名称、比较两角大小的方法和角的画法）

课后总结.老师出示顺口溜：

小小角，真简洁，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边.

五、布置作业

从一条射线的端点起先，截取一条4厘米长的线段.

小学数学教案篇7

设计说明

本节课接着学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分学问，本节课的教学设计具有如下特色：

1．关注学生对算理的理解。

在教学中，当学生计算到被除数的十位发觉不够商1时，老师刚好组织学生探讨，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满意了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。

2．注意学生的探究性学习。

在教学中，给学生供应足够的时间和空间，让他们自主探讨解决问题的方法，并激励他们在解决问题的过程中选择自己喜爱的、合适的方法，提高学生自主学习的自信念和主动性。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

第1课时节约(一)

⊙创设情境，导入新课

1．谈话。

师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？

学生依据自己的生活阅历和见闻进行列举。

2．导入：有3个班的同学用实际行动来提倡节约，他们积攒了很多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。

设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，为下面的学习打好基础。

⊙探究新知

1．了解情境图。

课件出示情境图，激励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。

(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)

2．尝试计算。

(1)请学生依据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。

(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3)

(2)请学生口算出结果并写出口算