2023年《海底世界》教学反思(篇)

2023年《海底世界》教学反思(篇)《海底世界》教学反思1

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习主动性高，气氛特别喧闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利：

一.创设情境，激发学习热忱。

课起先时，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，协作着海底世界有关内容的讲解，给学生美的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱，并且由此引出课题。

二.对比教学，感知课文内容。

海面的波涛汹涌和海底的安静差异之高校生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。老师适时提问：那么海底是否没有一点声音呢？从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。

三.注意教学的实效性。

教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的'情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像……一样……，有的像……一样……，有的像……一样……有的还好象在……”说话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。再比如：教学“海底物产丰富”这部分内容时，让学生收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了学生对大自然的酷爱之情。

四.注意了多种形式的读。

充分读书，让学生与文本沟通，为学生学习供应前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次学生专心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文实力不断提高，进而完成教学任务。

当然，本节课还有很多不足之处：

1、在讲解海底动物的活动方式时。我采纳了老师引读的方法，虽然这里并不是按课文原封不动的照读，而是有提示性的引导，如：“……海参爬得这么慢，可是有一种鱼——……，这两种动物都是向前进的，而——……。”通过这样的引读，学生很快就能体会到海底动物活动方式各异，但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式，我信任这样学生对课文的内容理解会更透彻。

2、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。

在本节课中，男孩子的学习热忱极高，发言有特性，而且很有见解，为课堂教学增加了一抹亮色。然而，女孩子们的主动性有待调动和加强。课堂上，我发觉部分学生未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。

总体来讲，本节课上的特别顺当，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，只注意充分地读。假如在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时，再大胆的放手让学生自主合作探究，效果可能会更好些。

《海底世界》教学反思2

学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。

在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的`海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，老师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究结果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚……这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的课件步入广泛的社会语文空间。如：

“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“

这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。

第三、感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。

《海底世界》教学反思3

一、教材分析

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。

二、学情分析

海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既新奇又憧憬。假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教化信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。

三、教学目标：

1、相识本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。

2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

3、初步了解海底世界，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。

四、教学重难点

了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

五、教学策略

1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）

2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。

六、教学资源

1、多媒体课件2、老师举荐的网页

七、教学过程

（一）、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）

2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。

3、看完录象，你想说些什么？

4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。

（二）、初读感知（打开书第96页）

1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。

2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读

3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）

（三）、精读课文

１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去细致看看吧！（轻声自读课文）

２、学生汇报，老师点拨（依据学生汇报的内容走）

（１）“海面上波涛澎湃的时候……安静”

A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字

B为什么会这样呢？在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？课件出示海底的发光鱼

C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。

D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？

（2）“――窃窃私语―――”（声音）

A窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。

B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）

C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！

D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

E师生接读。（出示课件）

F海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的发觉可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！

（4）动物的活动方式……

A指名读，其他学生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

（5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的发觉？齐读植物、矿物（5、6段）

3、小结

可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、探讨，同学们假如有爱好还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底奇妙。

（四）、课外拓展（课件展示）

1、我给大家再举荐一个特地介绍海底奇妙的网站：海底探秘专题学习网

2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

从“雾里看花”到“豁然开朗”

——《海底世界》教学反思

“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教化教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教化改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我忽然“豁然开朗”了一些。

一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一样的、有利于激发学生学习爱好的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其特性。海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的`生活习性等，学生都不清晰。因此，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感爱好。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出惊羡。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的主动性不高，结束时播放视频，学生的爱好才被激发。）

二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。

《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解实力的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们活灵活现，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的敏捷性。

当然，这一节课还存在许多不足之处，如教学调控实力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！

《海底世界》教学反思4

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们见过大海吗？关于海的学问你们知道多少呢？

生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。

生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。

生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

师：你们很会学习，老师特别观赏你们这种学习看法，是啊，我们北方人很少亲眼见到过大海，也有许多人，一辈子也没见过海，我非常感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，有机会领会一下大海的奇妙。今日，我带着同学们和作者一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。

（播放有关海底世界的影片片断）

师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼欢乐地游来游去，他们相互玩耍着、游戏着，成群结队地穿过造型奇妙的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么漂亮迷人的海底世界啊！

师：面对这奇妙的海底世界，你们看到了什么？

生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。

生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。

生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

师：同学们视察得真细致，那就让我们穿上潜水服到海底探究一番吧！

二、初读课文，整体感知。

师：可是呀！海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们回答对，才可以进入大海，同学们，有没有信念？

生：有。

师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？

生：你可知道大海深处是怎样的吗？

师：请同学们你喜爱的方式把这漂亮的大海读一读，用书中的一句话来回答！

生：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。

（板书：景色奇异物产丰富）

师：我们可以顺当地进入大海了，那就让我们共同来相识一下这个世界吧！

三、赏读课文，读中体验。

师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜爱的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的状况。

生1：我喜爱这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。

师：在这一句话中你知道了什么呢？

生1：我知道了大海很黑，还有很多闪耀的光点。

师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有很多光点。（板书：黑中有亮）

师：其他同学还喜爱哪一句？

生2：我喜爱这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。

师：在这一句话中你知道了什么呢？

生2：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很安静。

师：谁还有发觉？

生3：我喜爱这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

师：也就是说海底虽很静，但是却有很多声音。（板书：静中有声）

师：那海底究竟有哪些声音呢？

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像

师：在这宁静的深海里，要想听到这些声音，书上告知我们一个很好的方法，大家快找一找。

生：水中听音器！

师：你们知道为什么要用水中听音器吗？

生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。

师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。）

师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表演）

师：哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大胆想象一下，海底还有什么声音呢？

生1：还有像小鸡一样叽叽。

生2：还有像青蛙一样呱呱。

生3：还有像老鼠一样吱吱。

师：同学们的想像力真丰富，能不能也像课文里一样，用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢？

生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵

师：只差一个了，谁来帮帮他？

生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌）

师：海底真是奇异了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的奇妙、漂亮。（生闭眼，听师配乐朗诵）

师：（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有很多光点有闪耀，像漆黑的夜空中多数颗星星在挤眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静，各种各样的`小动物的聚在一起欢乐地玩耍着，听，他们在悄声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起奇妙极了，好听极了！

师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？

生1：我仿佛望见了大海正起着风浪，波浪滔天。

生2：我仿佛望见了漆黑的大海，海底有很多池点在闪耀。

生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。

师：同学们表现得很精彩，我信任描写海底物产丰富的三个自然段，你们完全有实力读懂，有信念吗？

生：有。

师：那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里还有一海洋挚友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。（指名读）

生：A问答

课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？

课文第四自然把海底动物的活动方式写得可好玩了！你能分别说说它们是怎样活动的吗？

师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。

生1：海底的鱼许多。

生2：海底有煤、石油、自然气，还有陆地上少有的稀有金属。

生3：海底有森林、草地。

师：同学们读课文很细致，但是概括地不好，谁能把刚才同学的看法概括一下呢？

生：海底动物多、植物多、矿藏多。

师：这位同学概括得真精确，同学们请赐予掌声激励，这张海洋小卡片就送给你，看看海洋小挚友对你说了些什么呢？

生：你真棒！我为你感到兴奋。

师：老师也为你感到兴奋。

师：我们来看一下题。

生：海底的动物活动可好玩了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。

师：你不仅了解了小动物的活动方式，还表达得很有感情，让我们感受到了小动物活动方式的好玩，这张卡片送给你！，海洋小挚友对你说了些什么呢？

生：接着努力吧！你会更精彩的！

师：我们来看B推断。a海里的动物知道的大约有三万种。

生1：对！生2：对！生3：对！

师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！

师：b海参每小时只能游几十公里，

生：不对。

师：哪不对呢？

生：海参每小时只能前进四米。

师：你真聪慧，不仅知其然，而且知其所以然，这张卡片就送给你！小动物对你说了什么呢？

生：让我们共同努力！共同进步吧！

师：说得真好，信任你会做到的。

师：c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清晰。（生纷纷举起手来）那大家一起回答吧。

生：对。

师：你们表现得都很精彩，看看小动物对你们说什么呢？

生：欢迎你们到海底来做客。

师：同学们，好好学习，信任有一天这个愿望会实现的。

四、升华情感，拓展延长。

师：同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！

生1：我想去海底和小鱼游玩。

生2：我想看看漂亮的珊瑚。

生3：我太喜爱海底世界！

师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的宠爱和憧憬。那喜爱画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。

你也可以把今日学到学问讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特殊是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少机会见到这漂亮的大海。

假如你们还想了解大海的其它学问，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。

板书设计：

海底世界

景色奇异

物产丰富

黑中有亮

植

物

静中有声

动

物

矿

藏

课后反思：

《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道特别来之不易，我认为以下几点做得较好：

1、读味

自我感悟

读恒久是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。

2、话味

形成自我素养

语文素养的形成是在一个一个的话题中培育起来的，本节课，我一起先就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动好玩，学生们乐于参加，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。

3、不足之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中留意的。

《海底世界》教学反思5

《海底世界》是一篇海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探究大自然奇妙的爱好。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利：

一、创设情境，激发学习热忱。

教学中，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，给学生美的'享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱。

二、对比教学，感知课文内容。

海面的波涛汹涌和海底的安静差异之高校生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情

景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。

三、注意教学的实效性。

教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像??有的像??”的句式发挥想象，同时熬炼语言实力。

当然，本节课还有很多不足之处：

1、多媒体在播放海底世界的视频时，我只限于让学生观赏，缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的说明，说几个海底动物的名称，会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。

2、在时间上把握得不得当，课文导入部分耗时过多，以至于后面的内容有些仓促，由于已经是其次课时的教学，孩子对海底已有初步印象，故在改进中将导入课文的视频去掉，换之语言干脆导入。

3、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。课堂上，我发觉部分学生未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。

《海底世界》教学反思6

本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。依据学生的须要和发觉来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。同时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的'动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们爱好昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

“比较”是相识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比较理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解

课后，学生在教室里纷纷探讨，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感爱好。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息，处理信息等综合实践实力。当然这节课也有许多不足之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进行协助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力根据《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。争取早日在教化教学中形成自己的特色。

《海底世界》教学反思7

《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。第一个是重点，其次个是难点。通过这节课的学习，自己有许多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。

1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。”为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学其次小节的'时候，我实行的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围围着“海底有各种各样的声音”这句话写详细的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写详细的”我实行的方法是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最终为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，4,5自然段的学习我采纳了略处理，让学生自由表述。

2、这节课为了突破难点，我做了细心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教学每个小节的时候，学生还是能够围围着这个问题来体会的，通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，时间有些拖沓了。

通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应当引导学生围围着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。

3、发觉问题，刚好引导。

在学习第三小节的时候，我支配的是让学生画批，依据重点词，想一想各种动物的特点，并把自己的体会做简洁的批注。画重点词语对学生来说并不难，难在抓特点作批注。在教学中通过巡察，我发觉学生存在着问题，不知道批注什么特点。当我发觉了这个问题后，立即教学生停止了批注，并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在老师的引导下知道了怎样批注，在下面的学习中就简洁多了。这个小小的环节，我觉得还是特别有必要的，教学中既节约了时间，又教给了学生学习方法，批注并没有停与形式，而是实实在在的。

4、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清晰。

教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读稀奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是老师引导得不够，首先老师应当有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，但是语言表达的还是不够清晰，缘由应当是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应当要求学生多看书，积累词语。

总之，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了学问，对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思8

《海底世界》是一篇文字美丽的课文，文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情，激发学生们对大自然奇妙的探究爱好。这节课我的教学重点是：围绕第四自然段和第五自然段的学习，让学生学会如何围绕一句话把一个意思写清晰。教学难点是训练写法：围绕“海底的贝壳，各有各的美”这句话，抓住贝壳的特点，运用恰当的方法，把贝壳的美写出来。通过这节课的学习，自己有许多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。

1、多媒体的运用会起到事半功倍的效果。在导入新课时，我采纳了视频导入，视频中可爱的海底动物以出现就吸引住了孩子们的眼球，激发了孩子们的学习爱好，一下子就把学生带到海底世界，让他们有身临其境的感受。在读写结合，训练写法这一环节，给孩子们播放的贝壳的视频，也深深地吸引住了孩子们，激发了他们对这些贝壳的深厚爱好，为训练写法做好了铺垫。

2、这节课的难点是“训练写法”，即围绕“海底的贝壳，各有各的美”这句话，写出贝壳的特点。为了突破这个难点，我课前布置孩子们上网查看了关于贝壳的资料。孩子们了解贝壳了，自然会对视频中的贝壳产生爱好，会激发写作的欲望。我采纳了层层深化、螺旋上升的方法。总结写法—巩固学法—训练写法的`教学模式，突破了教学难点。

3、重视朗读的训练，让学生在感情朗读中感受语文文字的魅力，体会情感。读恒久是语文课的主旋律，语文课应当书声琅琅。各学段都在强调朗读的重要性。这节课我把朗读贯穿始终，指导学生感情朗读课文，重视朗读的指导，让学生的朗诵水平得到了提高，提高了学生的朗诵爱好，发展了孩子们的语感，加深了他们的体验和领悟。

我的这节课，教学重难点突出，教学设计合理。以学生为主体，课堂教学氛围深厚，学生学习主动性很高，圆满地完成了教学任务。

《海底世界》教学反思9

“台上一分钟，台下十年功”，教室就是老师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功”要练。

一、学情与教学目标的设定

学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的爱好和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色调的冲击力来激发学生的爱好，就好比他可以选择不同色调的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的色调描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清晰虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生实力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。

二、教学环节的设定

本堂课的教学环节其实是很明确的，只是依次学习“填充工具”与“喷枪工具”的运用，但是一个学问点的操作会引出许多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也体现了，但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是出现在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下赐予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽视了对学生实力的了解，想当然的既定了学生的实力，以为学生听到提示就不会出现错误，其实他们不肯定能把老师的提示听的明白清晰。

三、教案的实施

在课堂的整个实施过程中，还是比较顺当的'根据教案完成的。但是整体来看学生的主动性好像并没有被完全调动起来。或许是只顾着希望整节课围绕一个主题去操作，忽视了教学各环节每一次的课堂练习都运用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有部分学生能够跟着老师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大部分学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是接着操作第一个，直到完成。

最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我始终以来的指导和帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆老师帮我管理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂课。最终感谢学校的全部老师给我的激励和学生们与我的协作。

《海底世界》教学反思10

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

依据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告知学生“今日，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的爱好一下子就来了，接下来的学习，学生的主动性特别高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始有终。因为“爱好是最好的老师”，小学生对于自己感爱好的事总是主动地参加，因此，我这节课的`教学目标达成度也很高。

在教学中，我还努力在课堂中体现特性化的阅读。首先，给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读爱好和口味不同，阅读材料不行单一化，应在肯定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生依据自己最剧烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我创建，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，激励学生多探讨，敬重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本沟通，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验绽开阅读教学，做到以人为本。再次，大量阅读是特性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时激励学生读有关海洋学问的书籍，上网查资料，扩大学问面。

《海底世界》教学反思11

《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和敏捷性，不同的教学目标须要运用不同的教学策略。我主要从教学目标动身，制定相应的教学策略。

一、创设情境的教学策略

本课的一个教学目标是激发学生酷爱大自然、探究大自然奇妙的爱好。我抓住儿童新奇心强的特点，在课堂中采纳创设情境这个教学策略激发学生爱好，来实现这一目标。在课堂起先，以一段海底录像把学生带进海底漂亮的景色情境中。学生一下被海底世界的奇妙深深吸引，这也为下面的学习奠定了基础。

二、想象说话的教学策略

抓住其次段，对学生进行想象说话的训练。在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，倾听文字，抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，赐予确定和激励。

三、采纳朗读感悟的教学策略

凭借生动的语言文字，感知海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。我实行的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不行替代的手段和策略。在其次自然段，读一读，你能找到那些声音？第三自然段，快速的阅读，发觉那些好玩的动物？然后是自由地读一读，了解动物的.活动特点，对你喜爱的动物的活动方式多读几遍。特殊是在学习动物的活动方式时，不是干脆让学生说出它的特点，而是通过朗读来告知大家它的活动特点。运用这一教学策略，学生主动读书的意识增加了。通过读书，了解了动物的活动方式，激发了爱好，也加深了对课文的理解。

四、小组合作学习的策略

课文第四自然段与第三自然段在写法上相像，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采纳小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习实力，体现学生的主体地位，学生在群体思索过程中，相互启发，相互激励。加深了学生对所学学问的理解。

五、说话写话的训练

最终为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。绽开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培育了语言实力。

通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了学问，对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思12

北师大版语文教材第五册《海底世界》一课，用美丽的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文，但是我却在新课标理念的指导下，重新相识与定位，也对新理念指导如何把握老教材的问题，有了深刻的相识。

一、课前质疑的环节要落实

课前质疑的环节不是一个过场，而是教学的一个指导方向，在上课的时候了解到学生想学什么、须要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以依据学生的实际状况对教学设计刚好作出调整，从而提高教学效率。本课教学时，问题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就依据学生的问题一环接一环的进行，由学生最感爱好的部分入手，并刚好对学生的问题作出反馈，敬重了学生的.求知需求。

二、在朗读中感受文章的美。

这篇课文语言美丽，海底的奇异景色、各种各样的声音、奇妙的海洋生物活动方式，运用了比方句、排比句，使海底世界的奇妙跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动：

１、不同形式的朗读

自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的爱好，从而将感情融入读中，不是单纯的为了读而读。

２、不同层次的朗读

初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。慢慢地学生对课文有了更深层次的理解，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异，并通过朗读呈现出了自己读课文的见解。

３、拓展理解

第一自然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪耀的亮光”这时，给学生创设想象的空间，能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗？有的孩子说，向黑暗也空中的点点萤火虫；有点孩子说像黑夜中，忽亮忽暗的多数的手电筒；还有的孩子说，像夜空中闪耀的星光。学生的思路一下子被打开，而对课文内容的理解也更加深刻了。

在教学第三自然段，海底各种各样的声音时，让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音，这个时候适时的点评，海底有三万多种动物，它们各有个的声音，真是的奇妙、物产丰富！学生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物产丰富。

三、抓住词句品尝课文。

三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡，不再是泛泛的朗读，而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解，在理解的基础上进行朗读，这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始，学生可能还不太会运用这种方法，而我们老师则要通过自己的评价引导学生，或者自己参加到学生中和学生一起沟通，通过自己的谈来教学会学生学习。

四、以学生为本，和学生一起学习。

在新课程理念影响下，我们的教学观念也发生了转变，不再是“想让学生学什么”，而是“学生想学什么？老师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生，一切以学生的须要为本。

课前，学生依据课题质疑，提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂，老师要刚好梳理，对于有价值的问题要赐予确定，其他的问题，也不能忽视学生的感受。在学习课文中要刚好对学生课前的问题进行反馈，而不是开课前的一个过程。解决生字词时，让学生自己提出简单读错的词，这样切实从学生的需求动身了，而不是老师想当然的哪个词简单读错，更能体现学生的主体性。读课文时，先让读过的同学检查自己有没有错误，再由其他学生进行正音。这样的处理，更能够发挥学生学习的主动性，培育学生擅长发觉问题，并解决问题的实力。

通过本课的执教，我更深刻体领悟到我们老师也是一个学习者，应和学生一起学习、一起感受，只有将自己融入学生当中，才能变更以往高高在上的形象。所谓的同等互动，须要我们参加到学生的小组学习中：在全班沟通时，也谈谈自己的理解和感受；探讨时，站在学生的角度去思索问题；当学生遇到困难时，又跳出来进行