人教课标实验版必修一第一单元-生活与消费单元测试 全市一等奖

高考政治主观题解题技巧探索“高考练兵”38.（2016年新课标全国卷Ⅰ）阅读材料，完成下列要求。（26分）2013年，习近平提出共建“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会积极响应。材料一共建“一带一路”致力于建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续发展。“一带一路”建设推动了沿线各国发展战略的对接与联合，增进了沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与中国合作建设“一带一路”的意愿。30多个国家同中国签署了合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合作区。三答（链接）

“高考练兵”

材料二国际产能合作是指两个经济体之间进行产能供求跨国或者跨地区配置的联合行动。2015年底，中国已与“一带一路”沿线20余个国家签订了产能合作协议。开展跨国产能合作的中国产业，既有以轻工、家电为主的传统优势产业，以钢铁、平板玻璃为主的富余产能优势产业，又有以通信设备、轨道交通为主的装备制造优势产业，同时还带动了通讯等优势行业的相关技术和标准“走出去”。埃及是“一带一路”沿线的重要国家，中埃国际产能合作取得了积极成果。截至2015年底，中埃苏伊士经贸合作区第一期吸引了68家企业入驻，初步形成了石油装备、高低压电器、纺织服装、新型建材、机械制造等产业园区。合作区吸引投资近10亿美元，年销售额约1.5亿美元，年纳税约2亿埃镑，为当地创造了2000多个工作岗位。

三答（链接）“高考练兵”

（1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。（12分）（2）运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。（14分）“答案展示，自批自阅”38.（1）(12分）

顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的积极探索；

有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣；

能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；④能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。（每点3分）（2）（14分）沿线国家：

扩大产品供给；

增加税收；

扩大就业，提高居民收入；④提高相关产业的技术水平。中国：

扩大产品市场；

促进优势产能“走出去”；

提高在国际分工中的地位。（每点2分）（其他答题点，只要言之有理可酌情给分）“对比标准、反思不足”

存在问题是什么？

为什么？

怎么做？群策群力，方法总结分享分组讨论主观题的做题方法：1、如何审设问？2、如何读材料？3、如何规范组织答案？同学们总结分享教师个人解题经验分享：

三步做好主观题一、审（注：先审题，后读材料）（一）、审范围

1、审知识大范围。认真读题，审清考察经济、政治、文化、哲学四本教材中的哪一本，锁定教材板块知识答题。板块限定严格，忌问经济答政治，张冠李戴。2、审知识小范围。对于明确限定用某一教材板块内的某一具体知识答题的，要锁定具体知识，按知识限定答题，忌超出限定知识范围答题。注：针对表面看似没有任何知识范围限定的题型，需快速浏览材料确定考察知识范围。（二）、审主体主体大致可分为三类：一是角色主体，即行为主体。如：国家、政府、党、人大、政协、公民、企业消费者等。要求主体立场、职责把握好，各司其职，忌越俎代庖。二是事件、现象主体，即把一些社会热点事件、现象、言论作为设问主体。如：此类主体类题目要紧扣材料、热点答题。三是知识主体，即直接把教材知识作为设问主体。审出知识主体后，快速在头脑里构建知识框架，带着知识框架套题目和材料，与题目和材料有关答，无关删。（三）、审设问高考主观题按设问方式大致可分为以下8类：1、体现反映类（体现了，反映了，说明了等）2、建议措施类（怎么做、如何做、措施、建议等）3、原因类（为什么、原因、依据等）4、意义类（积极影响、意义等）5、认识评价类（如何认识、如何评价、如何看待、对.....的看法等）6、启示类（什么启示、什么启发）7、图表类（图表反映了什么经济现象、信息、问题等）8、辨析类（如何评价、如何看待等）

仔细审设问，锁定题目所属类型，针对类型采取不同的答题模式。坚持“换汤不换药”原则，对一些设问形式新颖感觉无从下手的的题，采用同语、同义替换，最终转换为以上八大题型之一。（四）审客体

所谓客体也即主体发生作用的对象。客体审清楚了，有助于我们进一步缩小知识范围。这很重要，否则当知识范围过大时，就会出现知识点堆砌、乱答等情况。

二、联（读材料、联教材、联热点）

主观题答案有三个来源：一来自教材；二来自材料；三来自热点，这就要求答题时把三者相连。审完题目后带着问题认真读材料，理解材料核心意思，找出材料关键点，对一些关键、反复出现的字、词、句、描述作标记，联系、回归教材原理、热点，锁定具体答题点，列出粗略答题提纲，并将材料转化为教材语言、热点术语，切记语言描述生活化。三、答（组织答案）1、卷面工整化。书写认真，字迹清秀，规定区域内答题，不“出格”，不错位。2、答题层次化。标明序号，层次分明。3、答案格式化。政治、经济、文化（原理+分析），哲学（原理+方法论+分析）4、体系逻辑化。主次分明，核心、亮点排第一。5、内容全面化。紧扣材料和设问，联教材、联热点，多点多面看问题。6、语言规范化。提笔首答教材语言和术语，切记语言随意、生活化。方法检验：例1

（1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。（12分）

一审：审知识范围：政治学（大范围），当代国际社会（小范围）审主体：“一带一路”建设（事件主体）

审设问：为什么（原因类）

④审客体：为世界和平发展增添新的正能量二联：材料一“亲历高考”

三答（1）

顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的积极探索；

有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣；

能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；④能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。（注：红色来自教材，绿色来自材料和热点）例2：（2）运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。（14分）一审：

审知识范围：经济学（大范围），无（小范围）

审主体：“一带一路”国际产能合作（事件主体）

审设问：“双赢的选择”替换为“双方的意义”（意义类）

④审客体：沿线国家和中国二联：材料二“亲历高考”

三答（2）沿线国家：

扩大产品供